優(yōu)化作業(yè)妙不可言

1、優(yōu)化作業(yè) 妙不可言一、分層作業(yè)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 教育學(xué)生如同培育種花木，首先要認(rèn)識(shí)各種花木的不同特 點(diǎn)，根據(jù)各種不同特點(diǎn)給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。因此，教師 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性， 方便學(xué)生 選擇適合自己練習(xí)的題量和難度。在教學(xué)中， 會(huì)把語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類(lèi)型， 讓學(xué)生根據(jù)自己 的需要和能力去選擇適合自己的類(lèi)型。 如 A 級(jí)題，題型多種多樣， 偏重于理解、想象、運(yùn)用； B 級(jí)題，題型以課本為主，多為表達(dá)、 綜合實(shí)踐；而 C 級(jí)題型多為比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)作業(yè)，鞏固舊知。如 在學(xué)完草原一課后，我設(shè)計(jì)了以下三級(jí)作業(yè)，

2、讓學(xué)生自選一 題。A級(jí)題：請(qǐng)你通過(guò)調(diào)查，查閱資料，了解西部以及西部大開(kāi) 發(fā)給我們的改變，寫(xiě)一篇感受； B 級(jí)題：按照一定順序，描寫(xiě)一 處你喜愛(ài)的自然風(fēng)光；C級(jí)題：抄寫(xiě)課文中喜歡的詞句和段落。 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的要求， 讓學(xué)生根據(jù)自己的情 況選擇作業(yè)。二、動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉， 也是能力發(fā)展的基地。 在平時(shí)的教學(xué)工 作中，我嘗試過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)。 比如學(xué)習(xí)“我愛(ài)讀書(shū)”一 組課文后， 讓學(xué)生制作寫(xiě)有自己讀書(shū)名言的書(shū)簽， 和爸爸媽媽共 讀一本書(shū)，為自己讀過(guò)的書(shū)做匯總。為課文配插圖、種植豆苗（記 錄觀察日記）、辯論賽、演講比賽、演課本劇、看新聞聯(lián)播第二 天再講

3、給大家、猜謎語(yǔ)、設(shè)計(jì)廣告、校園模仿秀等。學(xué)生興趣盎 然，樂(lè)做喜學(xué)，綜合實(shí)踐能力也得到了大大的提升。三、結(jié)合生活，注重作業(yè)的開(kāi)放性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、 學(xué)科間融合的學(xué)科教育體系。 開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)， 拓 寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！币虼?，在平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)中， 我總是注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，盡量讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去完 成。比如遨游漢字王國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生去社區(qū) 街頭調(diào)查錯(cuò)別字的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)生興趣盎然、樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí) 效果良好，既感受

4、到中國(guó)漢字的博大精深， 又鍛煉了學(xué)生的社交 能力。四、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)優(yōu)化作業(yè)后，還需后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)生學(xué)習(xí)的生成推 波助瀾。當(dāng)老師拿到學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在掀開(kāi)和合上之間，那紅色 的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很重要的。所以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式十分重 要，我們要調(diào)動(dòng)一切積極因素，體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣化、 深層化、 人文性。（一）評(píng)價(jià)方式多樣化我們要打破以往單一的分?jǐn)?shù)、 等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要豐富多樣。如批語(yǔ)評(píng)價(jià)、印章評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、 獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等。還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估 作業(yè)?？梢栽诎嗉?jí)里設(shè)置特色作業(yè)展示專(zhuān)欄，將每周的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，起到激勵(lì)促進(jìn)的作用。還可以獎(jiǎng)

5、狀或者喜報(bào)的形式對(duì) 優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行多方面、多角度的豐富評(píng)價(jià)。（二）評(píng)價(jià)層面深層化我們要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方 面來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量入 手，進(jìn)行小組之間比評(píng)、同桌之間互評(píng)、自評(píng)的方式，使作業(yè)的 質(zhì)量逐步提高，每天都有所進(jìn)步，讓作業(yè)成為師生對(duì)話(huà)的平臺(tái)， 讓普通的作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要方式。（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容人文性評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)人文精神，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，尊重個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生量身定做評(píng)價(jià)工具，實(shí)施因人而異的分層評(píng)價(jià)方式。 教師已經(jīng)不是作業(yè)評(píng)價(jià)的唯一承擔(dān)者，可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。架起一座學(xué)校與家庭的橋梁，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生家庭作業(yè)表現(xiàn)情況孩子是否主動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)（）一般（）不主動(dòng)（）孩子寫(xiě)作業(yè)的速度 快（）一般（）慢（）孩子寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量（正確率）高（）一般（）低（）孩子的課本、作業(yè)是否整潔 整潔（）一般（）不整潔（）孩子是否讀語(yǔ)文課外書(shū) 書(shū)名 說(shuō)明：請(qǐng)把孩子的表現(xiàn)在（）里打“ V ”。要讓學(xué)生本人、 家長(zhǎng)、學(xué)生同學(xué)等多角色參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中 來(lái)，聽(tīng)取諸多建議，才能爭(zhēng)取愈臻愈美。前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種需要， 希望有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種 需要特別強(qiáng)烈?！比の缎?、層次