【課題研究】-《普通高中英語閱讀課文教學研究》結(jié)題報告

1、平凡高中英語閱讀課文教學研究結(jié)題報告為適應新課程改革中要求,高中英語課程的設計與實施要有利于學生優(yōu)化學習方式，使學生在參與英語課堂教學及課外學習中通過觀察、體驗、探究等樂觀主動的學習方法，培育自主學習意識，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略以提高自主學習的能力。 高中英語閱讀對于學生的學習是格外重要的，它既是教師教學活動的一個重點，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。閱讀教學設計對教師來說是一項重要的技能,英語老師除了在教學方法上研討創(chuàng)新外，還需要在活動的設置上去思考。閱讀教學活動的設計應以學生為中心，在合理科學有效的基礎上,提高學生的綜合語言運用能力和整體素質(zhì)。而對于我們平凡高中

2、學生來說沒有學習英語的環(huán)境，他們在英語學習方面有很大的困難，多數(shù)學生缺乏思考問題的能力，不能恰當?shù)亟鉀Q學習中的問題，而且學習興趣不濃，學習效率差，厭學情況較嚴峻。正如我們學校學生學習現(xiàn)狀一樣，學生學習英語興趣不太高，不能用心地聽講，更談不上用英語思維去解決英語學習中的問題。為了大力推動學生的素質(zhì)教育，提高學生的學習質(zhì)量，使學生的個人能力能到最大限度的熬煉，我個人認為在這個階段要培育學生的學習興趣，優(yōu)化閱讀教學設計，體現(xiàn)閱讀課教學的真正意義和價值。讓學生不再感到閱讀理解試題難做。在閱讀教學實踐中我們要充分挖掘每個孩子的潛力和才能，讓每個孩子在中學階段健康、歡樂、有效的學習成長，都能得到最大成效的

3、進展。結(jié)題報告一、 問題的提出閱讀教學是高中英語教學一個重要部分，每一單元都有兩篇閱讀文章，在高中英語教學改革的實施中我們發(fā)覺傳統(tǒng)英語閱讀教學嚴峻影響著中學英語教育改革，如閱讀試題設計單一，沒有層次性，閱讀教學活動設計欠缺。英語閱讀教學依舊停留在教師一味地講，學生只是聽等簡潔呆板而低效的方式上，降低了學生的學習興趣，沒有發(fā)揮學生主觀能動性，沒有把學習的主動權交給學生。有效的英語課文教學，不但能幫忙學生很簡潔把握所學學問，提高學生自學的能力，還能通過形式多樣的閱讀活動進展學生的制造性思維，培育學生有效的閱讀學習策略。二、課題研究的內(nèi)容以高中英語必修一到必修五的內(nèi)容為本研究載體，針對英語閱讀課文及

4、課外閱讀材料在學習中的作用進行有效的英語課外作業(yè)設計優(yōu)化研究。研究方法：認真研讀教材的學問內(nèi)容，合理地對教材中閱讀課文、試題中遇到閱讀材料等內(nèi)容進行研究，并設計與教學內(nèi)容相符的教學內(nèi)容。如閱讀課文是高中教學的一個重點和難點，如何讓學生對于所學的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的能力這就成為我們在研究這種課型中要深思的一個問題。我們能否利用閱讀課學習的同時，也讓學生的寫作水平有所提高。當然，在布置閱讀外作業(yè)時，我們依據(jù)學生的實際情況留給學生相應的課外閱讀作業(yè)。三、課題研究的方法以問卷調(diào)查法、觀察法、行動研究法、談話法、閱歷總結(jié)法為基礎研究方法，主要采用以下方法：（1）文獻法：閱讀新課程標準的教育教學資料，查閱

5、閱讀課文設計方面的國內(nèi)外先進的成果，了解目前自主學習能力的現(xiàn)狀，定期或不定期組織參與本研究課題的人員學習和了解現(xiàn)代教育理念及教學改革方面的研究新動態(tài)，了解本校、本縣部分學校學生閱讀的研究現(xiàn)狀，為本研究課題查找理論基礎。（2）調(diào)查法：調(diào)查高中生對英語閱讀課難易程度、完成情況等進行調(diào)查，并依據(jù)本校學生的學情及本課題的研究目的進行實際調(diào)查，通過與同行教師交流、討論和深化學生中互動交談、征求意見了解把握教師、學生對閱讀課中存在的問題進行問卷調(diào)查，從而引導學生正確地、有效地完成閱讀任務。（3）個案法：在課題研究階段要注重各種資料的收集和整理工作，從學生完成課堂閱讀任務和課外閱讀試題的實際情況出發(fā)，對不同

6、的學生進行教學個案材料的收集、記錄，了解學生做閱讀試題時可能消滅的問題，準時分析成因，進而提出適當?shù)慕虒W策略，為本研究供應實際的資料。（4）歸納總結(jié)法：課題負責人及課題組成員歸納和總結(jié)英語課文閱讀方面研究的試驗效果、達到的目標以及研究存在的不足之處和困難，并提出建議，為其他同行們在這方面的試驗與探究供應理論依據(jù)。四、課題研究的對象課題試驗班為4個班，高三（2、5）班，高三（6、7）班，共168名學生。五、課題研究的各階段的主要工作1.收集資料與調(diào)查分析階段收集研究了新課標、教學理論，英語閱讀課文教學方面的有關資料，為進行課題研究供應理論基礎和科學依據(jù)。同時調(diào)查分析學生學習英語的困難，怎樣的閱讀

7、教學設計和方法才能使學生將所學的學問轉(zhuǎn)化為解決閱讀試題的能力。2.明確目標和要求階段（1）明確課題研究的目的，對課題提出了具體的要求（2）制定課題研究計劃，做好試驗進程安排。（3）對試驗學生進行英語閱讀課內(nèi)容和任務完成情況的調(diào)查，撰寫調(diào)查分析報告。3.具體實施階段（1）對教師及學生閱讀課情況分別進行問卷調(diào)查。（2）課題組成員依據(jù)不同的分工對教材進行梳理 。嘗試不同的英語閱讀教學方法和設計在不同學生中的實施及效果，了解學生的實際閱讀情況。（3）形成高中閱讀課文教學設計的有效性在高中英語教學中的典型課例，優(yōu)化教學設計。4.總結(jié)成果，（1）課題組全體成員開展學習和研究活動，總結(jié)、反思課題研究中的問題

8、試驗中的得失。（2）在2015年4月我們要撰寫論文，收集新穎的、有效的英語閱讀課的教學設計的相關案例。并能系統(tǒng)整理過程資料，展示高中英語閱讀課設計的有效性，為進一步深化課題研究成果做好預備。5.課題研究的舉措：（1）采用問卷調(diào)查法和文獻研究法等學習形式，收集學生在完成作業(yè)時會遇到的問題，組織課題組教師學習有關英語閱讀教學的理論學問的學習，共同探討試驗中的問題并能解決遇到的問題，為課題的開展制造良好條件。（2）在課題研究試驗階段，課題組成員準時收集各種資料，對閱讀課，的不同教學方法及對不同的學生進行教學個案材料的收集、記錄，了解學生完成閱讀訓練可能消滅的問題，分析成因，提出適當?shù)慕虒W策略，從而提

9、高課堂教學質(zhì)量。（3）課題組成員對高中英語閱讀課文教學進行研究、整理，準時反思，在實踐中總結(jié)出有效的閱讀教學設計方法，在優(yōu)化作業(yè)設計中完成結(jié)題報告及論文。六、課題研究成果（一）教師方面：在課題組成員的共同努力下，課題研究始終很順利，教師的教學理念和教學方法得到了更新，教師摒棄了機械、死板、不機敏的閱讀教學方法，在學習研究中給學生設計了開放性、多樣性、層次性、機敏性的閱讀活動，對于閱讀課文有效性的研究和試驗，教師在不斷地反思、總結(jié)中，完成了有關本課題的教學設計、教學論文等，提高了教師自身的科研水平，為成為一個科研型教師儲備了肯定的閱歷。（二）學生方面通過教學實踐，學生的學習風貌又大的轉(zhuǎn)變，改掉了

10、以前不重視英語學習的態(tài)度，學習中學會了思考，學會了合作，學習了探討。學生在完成課堂閱讀任務時，加強了對學問的理解能力，提高了自身的自主學習能力，在與別人的合作交流中增長了學問、開拓了視野，在探究性的閱讀完成中，形成了良好的英語學習習慣，提高了自身的綜合素質(zhì)。七、課題研究存在的主要問題及今后的設想（一）存在問題：1.研究課題的理論學問不扎實，對于閱讀課文中的問題不能全面的分析、總結(jié)。2.調(diào)查問卷內(nèi)容不夠全面，不能深化了解學生和教師在閱讀教學或?qū)W習方面存在的一些實際問題。3.因平常的教學任務重，教師不能深化研究教材，部分閱讀教學業(yè)設計仍需優(yōu)化。4.學生基礎較差，學習方法不過機敏，完成閱讀限時訓練花費的時間仍舊較長，學習效果一般。（二）今后設想：1.重視小課題研究，對于研究的過程中的問題要準時記錄、總結(jié)，為課題研究積累真實的資料。2.認真學習理論學問，明確所承擔課題的內(nèi)涵、研究的目的、研究的主要內(nèi)容，和課題組成員團結(jié)協(xié)作將課題研究落到實處。3.對于研究的成果要進行推廣，對于本次課題研究中的閱讀技巧、閱讀方法、閱讀中的活動設計可以在我校推廣，因為我們的學生英語學習水平較差。我們依據(jù)學情去設計不同層次和形式多樣的作業(yè)，不斷提高自身的學習能力和水平。參考文獻1.中華人民共和國教