《病梅館記》于慧琦

1、病梅館記（一） 于慧琦_（教師中心稿）教學目標1、誦讀課文，引導(dǎo)學生認識作者反對束縛人才、追求個性解 放的積極意義。2、理解作者托物言志的寫法。3、提高學生誦讀和欣賞文言文的水平。教學重點理解作者托物言志的寫法。教學難點理解課文旨意。教學建議這是一篇自讀課，文字也不艱深，學生在預(yù)習中完成文字的 疏通；自行查找資料，完成課后習題。課型設(shè)計賞讀課。教學方法誦讀、點撥、研討。教學手段多媒體課件。教學流程一、背景介紹以故事引出歷史背景二、誦讀指導(dǎo)1、教師范讀配古箏曲2、理論指導(dǎo)引姚鼐語 3、學生齊讀伴隨音樂三、設(shè)疑導(dǎo)讀提 出思考題1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？2、致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什

2、么？ 3、作者療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？四、梳理思路繪 制文章脈絡(luò)圖五、領(lǐng)悟情感一腔悲憤寄梅中六、比較閱讀一詩一文七、研 討問題怎樣的環(huán)境有利于人才的成長？八、收束全課板書設(shè)計一品梅的標 準曲、欹、疏病梅的根源病梅的手段斫、刪、鋤摧殘人才嚴重的后果梅皆病行動購盆、辟館療梅的決心辦法縱、順、毀、解拯救人才愿望窮其一 生板書設(shè)計二話梅對象評梅標準 嘆梅揭露療梅救治病梅館記教案 二授課部分引出新課這節(jié)課我們來學習清代思想家、文學家龔自珍的散文 小品病梅館記。介紹背景作者為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？我們先來聽 個小故事。從前有一個書生，一天他正在讀書，突然一陣清風襲來，書生來了雅 興，隨口吟了

3、一首詩，其中有兩句是清風不識字，何故亂翻書這件事傳到 朝廷，結(jié)果書生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化同學們很快就會反應(yīng)到這個故事發(fā) 生在清朝。清風中的清與清朝中清是一個字僅僅這樣的一件小事，就足以表明清 朝統(tǒng)治者實行的思想文化專制達到了一個怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。由于清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路， 形成了萬馬齊喑的局面。作者以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機。他認為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人 才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和 個性的解放。病梅館記正是反映這種思想的代表作。然而，作者在當

4、時的社會又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以 梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的 托物言志的寫法。三、誦讀課文 1、教師范讀配樂 古箏名曲梅花三弄 強調(diào)讀音、 釋義欹、鬻、斫、垢自由誦讀快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不可默讀引姚 鼐語大抵學古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也。集體誦讀掌握節(jié)奏、控制語調(diào)、字正腔圓，抑揚頓挫。 朗讀水平與語文能力成正比四分析課文有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進入 課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫法獨特。 要把握文章的要點，首先要明確三個問題屏幕上打出思考題梅的病態(tài) 是什么？象征了什么？參考答案曲、欹、疏，象征對人格的扭曲。2、

5、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？斫、刪、鋤，象征 對人才的壓迫摧殘 3 療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？、 先有行動購梅、 辟館；、 具體辦法縱、順、埋、解、復(fù)、全困難與苦衷來自文人畫士的垢厲，暇日 與閑田不多，身單力薄、態(tài)度愿望不怕打擊， 置垢厲與度外； 窮其后半生， 將療梅事業(yè)進行到底。其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。 引導(dǎo)學生明確文章中的托物言志梅 人才；病梅 畸形人才；文 人畫士 清朝統(tǒng)治者。作者譴責摧殘梅花的舉動，實際上抒發(fā)了作者對清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達了要求改革的心情理清思路板書 略體味情感 無限同情，滿腔悲憤。引導(dǎo)學生從課文找出表達悲憤情感的語句1、泣之三日為病梅而泣，其實是為人才慘遭摧殘而痛心疾首夭其稚枝、遏其生氣如泣如訴何其悲涼， 激起讀者的共鳴。2、皆產(chǎn)梅與梅皆病遙相呼應(yīng)，寫出病梅之廣、數(shù)量之多、語氣之沉 痛。文人化士之禍之烈至此哉更是義憤添胸；一聲嗚呼更是令人蕩氣回腸。 要拯救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時能做得到。 尤其讓作者憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒有感到這有什 么不正常，無人提出疑義，這是一種可怕的集體沉默，這也正是時代的悲 劇。作者怎能不悲、不嘆、不恨、不憤？這真是一腔悲憤寄梅中。 屏幕上打出大字集體誦讀體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情比較閱讀這 感情太