小學(xué)校本課程研發(fā)

1、小學(xué)校本課程研發(fā)“校本課程” 是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分， 它與國家課程、 地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的 “三級(jí)課程” 的結(jié)構(gòu)。 我校根據(jù)實(shí)際需要提出了對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)：切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、 科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力， 學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)造能力、 社會(huì)交際能力， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人， 會(huì)求知， 會(huì)辦事、會(huì)生活， 為把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)的英才奠定堅(jiān)定寬厚的基礎(chǔ)。 為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)， 進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。開展 “利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年（ 20xx 年 9

2、月 20xx 年 8 月），可根據(jù)校本課程開發(fā)的需要進(jìn)行修改。一、需求分析校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分， 它與國家課程、 地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的 “三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。我校為農(nóng)村小學(xué)， 由于歷史等方面的原因， 學(xué)校硬件建設(shè)、 管理教育教學(xué)等方面與兄弟學(xué)校有一定的差距。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問題。我們?cè)诜治隽酥苓叺貐^(qū)的社會(huì)環(huán)境、 學(xué)校的校園環(huán)境、 師

3、生的基本情況等因素后 （學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和條件見課題研究方案） 發(fā)現(xiàn)， 我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、 得天獨(dú)厚的校園山丘、較強(qiáng)活動(dòng)能力的農(nóng)村教師和學(xué)生。 這是我們的優(yōu)勢(shì)。 在我校 “利用鄉(xiāng)土資源， 開發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下， 我們找到了學(xué)校新課程改革的突破點(diǎn)校本課程開發(fā)。 我們計(jì)劃通過校本課程的開發(fā)這個(gè)支點(diǎn)，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。因此， 我們認(rèn)為我校依托本地區(qū)社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源， 開發(fā)校本課程， 這是很有必要的，也十分有效的。二、總體目標(biāo)利用社會(huì)資源、 學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系。體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一

4、切為了學(xué)生的發(fā)展” 的課程改革方針， 落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過校本課程的開發(fā)，逐步形成“以人為本、以校為本、以點(diǎn)帶面、全面推動(dòng)”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念中，前八個(gè)字是基礎(chǔ)，這個(gè)“點(diǎn)”就是校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，達(dá)成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)： “學(xué)校建個(gè)性化的小學(xué)校；學(xué)生育有智慧的實(shí)踐者； 教師塑反思型的教育者； 班子做有思想的領(lǐng)導(dǎo)者”。 并提出了學(xué)校的校訓(xùn)： “實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐”。這個(gè)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校校訓(xùn)與學(xué)校的校本課程開發(fā)是一脈相承的，在實(shí)

5、踐中不斷地完善。三、課程的內(nèi)容校本課程的開發(fā)過程中， 可以篩選、 改編已有的課程，或者新編校本課程。 在我們的研究中將本地區(qū)、 校內(nèi)外的自然資源、 人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、 家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的， 也可以是主題性的。 教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。四、課程結(jié)構(gòu)與課程門類根據(jù)鄉(xiāng)

6、土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。（一）顯性課程的研究1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。此類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合。2、興趣活動(dòng)課程。此類課程憑借教師、家長及社會(huì)人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展的各種興趣活動(dòng)。（二）隱性課程的研究1、鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。此類課程，在原有學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，融入鄉(xiāng)土資源，開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。包括鄉(xiāng)土作文教學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)、鄉(xiāng)土音樂教學(xué)、鄉(xiāng)土常識(shí)教學(xué)、鄉(xiāng)土體育教學(xué)、鄉(xiāng)土思想品德教學(xué)、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)教學(xué)等。2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出事實(shí)求是、從實(shí)際出發(fā)，敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)

7、校精神。這種隱性課程，蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)、德育教學(xué)、學(xué)校管理及其師生的言談舉止中，從學(xué)校的每一個(gè)角落都可以得到潛移默化的熏陶。五、課程開發(fā)操作措施校本課程的開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針、 國家和地方的課程計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學(xué)材料的方式，在校內(nèi)組織實(shí)施，并在實(shí)施過程中建構(gòu)起內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。校本課程開發(fā)的操作措施如下：1、分析情景校本課程的開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地， 并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。 只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源， 發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)， 結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源， 才能有效地實(shí)施校本課程。 情景分析是校本課程設(shè)計(jì)的前提

8、。 不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。 校內(nèi)的情景主要包括本校師資、環(huán)境設(shè)施、學(xué)生特點(diǎn)等。校外的情景主要包括家庭、社會(huì)、自然、歷史等。2、確立目標(biāo)校本課程目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)。 通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學(xué)理念， 達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)， 從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色， 全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作， 使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。 按照知識(shí)與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)確立校本課程的目標(biāo)， 提出做個(gè)有智慧的實(shí)踐者。3、制訂方案校本課程的實(shí)施方案是校本課程開發(fā)的計(jì)劃書。 完整的校本課程實(shí)施方案包括： 需要分析，總體目標(biāo)，

9、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與課程門類，課程開發(fā)的操作措施，保障措施，課時(shí)設(shè)置等內(nèi)容。 同時(shí)要統(tǒng)一校本課程教學(xué)案例的編制格式及其要求。 案例格式一般包括以下項(xiàng)目：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間、授課對(duì)象、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)方式、課后反思等。4、組織與實(shí)施校本課程的組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)而開展的一系列活動(dòng)， 是開發(fā)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 直接關(guān)系到校本課程開發(fā)的成敗。 因此校本課程開發(fā)的實(shí)施程序就顯得尤為重要。要規(guī)范 “利用鄉(xiāng)土資源， 開發(fā)校本課程” 的實(shí)施程序。我們認(rèn)為實(shí)施的程序可以分為五步，即：環(huán)境分析與材料選擇、目標(biāo)的確立、教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、課后的追蹤。要嚴(yán)格按程

10、序?qū)嵤?課程的實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程。 要積極構(gòu)建校本課程的教學(xué)模式。5、評(píng)價(jià)與改進(jìn)根據(jù) “建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。 評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評(píng)價(jià)總要求，構(gòu)建校本課程的評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長 等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、 多向的評(píng)價(jià)。促進(jìn)校本課程開發(fā)和改進(jìn)，建設(shè)有鮮明特色，符合學(xué)校實(shí)際的鄉(xiāng)土化校本課程。六、課時(shí)設(shè)置1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程每周安排1 課時(shí)，新課程年級(jí)從地方課程中安排，其他年級(jí)從現(xiàn)有計(jì)劃的選修課中安排。各年級(jí)根據(jù)實(shí)際需要可分散在每周，也可將3 課時(shí)集中在一周。2、興趣活動(dòng)課程每周安排2 個(gè)課時(shí)。個(gè)別興趣活動(dòng)可以放在課余時(shí)間進(jìn)行。3、學(xué)科課程根據(jù)新課程實(shí)施的教學(xué)實(shí)際安排，教師可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。七、保障措施1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對(duì)在校本課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師