余數(shù)除法反思

1、有余數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第 71 72頁(yè)例 3、例 4 及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合具體情況，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。2. 通過(guò)分一分來(lái)體會(huì)有余數(shù)的除法。3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圓片。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課孩子們，我們來(lái)口算幾道除法題。36 6= 72 9=25 - 5=（學(xué)生回答）二、探究新知1. 教學(xué)例 31、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出 20個(gè)圓片，我們一起分一分。 1組、2組 的同學(xué)每個(gè)同學(xué)都把 20個(gè)圓片每 5個(gè)分 1份；3組、4組的同學(xué)每個(gè) 同學(xué)都把 20 個(gè)圓片每 7個(gè)分 1份。分完后相互交流，看從中你能發(fā) 現(xiàn)些什么。為什么不能再分了呢？2、那么怎么處

2、理這些不能再分的圓片呢？這就是這節(jié)課我們要 研究的課題有余數(shù)的除法。 （板書(shū)：有余數(shù)的除法）3、把20個(gè)圓片，每 7個(gè)分 1份。能寫(xiě)成除法算式嗎？怎樣寫(xiě)？ 引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出20+ 7,并要求學(xué)生回答，為什么要這樣寫(xiě)？分的結(jié)果是什么呢？分成的 2 份在算式中叫什么？4、我們就把剩下的“ 6”叫做余數(shù)。書(shū)寫(xiě)時(shí)在商的后面畫(huà) 6 個(gè)小 圓點(diǎn),再寫(xiě)上剩余的數(shù)。邊說(shuō)邊板書(shū)：20+ 7=2 （份）6 （個(gè)）?，F(xiàn)在同學(xué)們知道了,什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)余數(shù)？ 對(duì)！一定是不夠再分 1 份的情況下,才會(huì)出現(xiàn)余數(shù),如果還能分1份呢？好！翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第100頁(yè)，按課堂活動(dòng)上的要求，同學(xué)們用小圓 片代替糖葫蘆分一分，看哪些題有余數(shù)，哪

3、些題沒(méi)有余數(shù)。學(xué)生分小圓片。2.教學(xué)例4觀察例4圖。1、孩子們，你們從這幅圖中了解到什么信息？真不錯(cuò)，你能用算式表示出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出57+ 6,并要求學(xué)生回答：為什么要這樣寫(xiě)？用豎 式計(jì)算，怎么來(lái)表示？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：6 572、應(yīng)該商幾？（可以商9）為什么商9？9我們把54寫(xiě)在豎式的什么地方呢？指導(dǎo)寫(xiě)出：6 57請(qǐng)大家自己54思考，看能不能解決。93、（補(bǔ)充完整）并板書(shū)6 57543（提出為什么要商9,而不商8）商與除數(shù)的積要小于被除數(shù)又要最接近被除數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、P72、課堂活動(dòng)2、教科書(shū)74頁(yè)練習(xí)十四第3、4題四、小結(jié)：1、同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？2、你學(xué)會(huì)了嗎？有

4、余數(shù)的除法教學(xué)反思有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、 掌握有余數(shù)除法的橫式的寫(xiě)法，正確表 達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和 余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生擺一擺， 在平均分若干物 體還有剩余的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義，在嘗試中學(xué)習(xí) 有余數(shù)除法的計(jì)算方法。例如在教學(xué)17除以5的時(shí)候，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)商幾 的過(guò)程分析，使學(xué)生明白：5和幾相乘的積接近17而且小于17就商幾，從而使學(xué) 生初步掌握了有余數(shù)除法的試商方法。這節(jié)有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感

5、性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，在教學(xué)中有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解表內(nèi)除法的含義，來(lái)溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。 同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想象、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中理解有余 數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”， 發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù) 的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，從表內(nèi) 除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理， 都安排了符合邏輯的活動(dòng) 和思考空間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，弓I導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與、 獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò)，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小” 這個(gè)規(guī)律時(shí)，我是指名學(xué)生板書(shū)連續(xù)的算式，原先是想這樣會(huì)縮短時(shí)間，由于學(xué) 生在板書(shū)過(guò)程中沒(méi)有把各數(shù)對(duì)齊，使學(xué)生沒(méi)能很快的觀察出這個(gè)規(guī)律，反而花的 時(shí)間更多，如果由老帥自己來(lái)板書(shū)可能效果會(huì)更好， 學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)余數(shù)1、 2、3、1、2、3、。都是比4小