教學反思：小數(shù)除法教學反思

1、教學反思：小數(shù)除法教學反思 教學反思：小數(shù)除法教學反思 小數(shù)除法教學反思宋鳴迪小數(shù)除法教學反思 小數(shù)除法教學反思 數(shù)與代數(shù)貫穿學生小學學習的始終，在生活中有著廣泛的應(yīng)用， 除數(shù)是小數(shù)的除法，是學生學習了除數(shù)是整數(shù)除法，商是整數(shù)或小數(shù) 的除法的基礎(chǔ)上進一步學習的.對于除數(shù)是小數(shù)的除法，學生剛剛接 觸，可能在算法上不盡相同，教材滲透了轉(zhuǎn)化這一思想，也就是想辦 法把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，教學反思： 小數(shù)除法教學反思。變?yōu)閷W生熟悉的以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除 法。在教學中，我有以下體會： 一、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長點，教學反思 教學反思： 小數(shù)除法教學反思。除數(shù)是整數(shù)的

2、小數(shù)除法學生較容易掌握。 但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個難點。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知 的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復(fù)習舊知后，我要求學 生根據(jù)800 160 = 5直接寫出80 1 6、8 1. 6、8000 1600的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、 有基礎(chǔ)的飛躍。學生能根據(jù)商不變性質(zhì)來說理，就證明了學生能夠接 受。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突 破。 二、抓住本質(zhì)，化繁為簡,創(chuàng)造性地處理教材。計算除數(shù)是小數(shù)的 除法,要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，再反 推出原式的商。計算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是 整數(shù)的

3、除法算出商，沒有必要計算時在小數(shù)點的問題上過多糾纏，增 加學生的學習難度。教學中先讓學生在計算前多說一說除數(shù)和被除數(shù) 要同時擴大到原數(shù)的多少倍，小數(shù)點同時向右移動幾位。然后多讓學 生進行一些簡單的除數(shù)是小數(shù)的除法的口算練習。使學生習慣于把除 數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。 教研活動小數(shù)除法教學反思 教學反思： 小數(shù)除法教學反思 附送: 教學反思：微課程應(yīng)用的思考與實踐（一） 教學反思：微課程應(yīng)用的思考與實踐（一） “微課”的積極作用與適用范圍 “微課”是借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的，其積極作用 不能低估，教學反思： 微課程應(yīng)用的思考與實踐（一）。它首先表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)資源共享和

4、自學的靈活性上。目前傳統(tǒng)課堂的小班上課，由于一個學校教師水平 的參差不齊，一些優(yōu)秀教師所教的班有限，別的班的學生沒法享受優(yōu) 第2頁共5頁 秀教師的資源，更別說學校之間的差距更大。多年來屢禁不止的擇校 問題，與其說是擇校，不如說是擇師。雖然優(yōu)質(zhì)學校的硬件設(shè)施好于 薄弱學校，但家長更看重的是優(yōu)質(zhì)學校的師資水平。而傳統(tǒng)的手工式 的教學方式，再優(yōu)秀的教師也只能教幾個班的課，不可能讓外班外校 的學生享受到這種優(yōu)質(zhì)資源。俗話說“莊稼種不好誤地一年，學生教 不好誤人一生”。如何發(fā)揮優(yōu)秀教師的講課資源，“微課”可以部分 的解決這一問題。 通過以上的分析我們認為，“微課”不能完全顛覆傳統(tǒng)的實體課 堂，不能代替老

5、師在課堂上的現(xiàn)場點撥和指導，只能作為課堂教學的 一種補充。其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1. 適于教師在備課時借鑒學習。通過“微課”可以募集到許多優(yōu) 秀教師的講課課件，這些優(yōu)秀教師對課程標準的理解、對教材的分 析、對課堂教學的設(shè)計都是難得的課程資源，如果教師在備課時能學 習借鑒這些優(yōu)秀資源，一方面會提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以 直接借鑒學習，提高自己的教學水平。因為微視頻不同于過去網(wǎng)上的 課堂實錄和優(yōu)秀教案，它是以 PPT課件的形式配以教師的講解，對教 師的備課能起到直接的啟迪借鑒作用，教學反思教學反思： 微課程應(yīng)用的思考與實踐（一）。 2. 適于轉(zhuǎn)化學習困難的學生。在課堂上同樣的授課時

6、間，學習困 難的學生并不能完全掌握，教師也沒有時間專門去照顧這些學生。過 去靠課堂筆記難以復(fù)現(xiàn)教師講課的情境，現(xiàn)在有了微視頻，學生在課 后復(fù)習時可以反復(fù)觀看，加深理解。還可以根據(jù)“微課”提出的練習 題進行變式練習，確實有助于轉(zhuǎn)化學習困難的學生。 3. 適于家長輔導孩子?，F(xiàn)在家長普遍重視孩子的學習，有的家長 想輔導自己的孩子苦于不能了解教師的講課進度和要點，也有的限于 文化水平覺得輔導不了?，F(xiàn)在有了“微課”，家長在家也可以反復(fù)觀 看，首先自己明白，然后檢查和輔導自己的孩子就方便多了。甚至家 長可以通過智能手機在上班的地鐵上或中午休息時間下載觀看老師的 微視頻，提前學習，回家輔導孩子時做到心中有數(shù)

7、。 4 . 適于學生的課后復(fù)習。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學生在課堂 上學得再扎實過后不復(fù)習也會遺忘，而學生在復(fù)習時如果能夠觀看老 師的微視頻，會加深自己對教材的理解，會復(fù)現(xiàn)老師講課的情景，激 活記憶的細胞，提高復(fù)習的效果。所以老師在課后可以把自己的微視 頻放到網(wǎng)絡(luò)上，供學生復(fù)習時參考。 5.適于缺課學生的補課和異地學習。有些學生因病因事缺課，過 后找老師補課，一是老師不可能有時間及時給學生補課，二是老師補 課時也不會完全像在課堂上講課那么具體。如果有了“微視頻”，學 生即使在外地，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載老師的“微課”自學，及時補上 所缺的課程，使“固定學習”變?yōu)椤耙苿訉W習”?，F(xiàn)在筆記本電腦、 平板電腦、智能手機比較普遍，攜帶方便，都能實現(xiàn)這種移動學習。 6.適于假期學生的自學。中小學生每年的寒暑假時間都比較長， 除了參加一些必要的社會實踐活動外，一般老師都會布置一些預(yù)習和 復(fù)習作業(yè)。如果老師能夠根據(jù)學生的需要事先錄制一些“微課”幫助 學生預(yù)習或復(fù)習，也能夠提高學生的自學效果。當然，用于預(yù)習的視 頻要區(qū)別于教師講課的視頻，不然又變成了“先教后練”的