高職鋼琴教學結構中的鋼琴理論課程教學論文

1、高職鋼琴教學結構中的鋼琴理論課程教學論文 高職鋼琴教學結構中的鋼琴理論課程教學論文 高職教育歷來以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標，對于高等職業(yè)院校鋼琴課來說，培養(yǎng)學生掌握實用的鋼琴技能技巧非常重要。但是，如果我們在教學實踐中只注重培養(yǎng)鍵盤的實際操作能力、注重傳授傳統(tǒng)單一技能，而忽視了音樂基本素質(zhì)的提高，那將有悖于我們的初衷?，F(xiàn)代高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出更適應社會需要的具有綜合能力、綜合素質(zhì)的人才。如何讓高等職業(yè)院校鋼琴教學從傳統(tǒng)單一技能訓練轉向更適應社會需要的綜合能力的素質(zhì)教育，是當前教育改革實驗中的重要課題之一。調(diào)整相應的教學結構，探索新的鋼琴教學模式勢在必行。 高職院校音樂教育是對我

2、國高職學生乃至全社會藝術教育有效的、迫切的、必要的補缺式教育。音樂教育專業(yè)中鋼琴課又是一門重要必修基礎課程和技巧課，在教學整體安排上占有重要地位。高等職業(yè)院校鋼琴教學是音樂教育的基礎和靈魂，學生掌握好彈奏鋼琴的基本技能技巧對于以后勝任工作崗位尤為重要，要實現(xiàn)這一目標就必須在“課程設置、課程內(nèi)容、課程結構”等方面取得突破性的進展。鋼琴教學結構的改革絕非單純的上課形式的變化，鋼琴教學法理論課應該是傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科學技術相結合而發(fā)展起來的一門新的學習課程，學生在學習鋼琴實際演奏技能的同時，也要對高等職業(yè)院校鋼琴教學法系統(tǒng)理論知識進行學習。高等職業(yè)院校鋼琴理論課程的設置是現(xiàn)代音樂教育在思想上、方法

3、上的一個突破，使學生鋼琴演奏技能與音樂綜合能力全面提高。 高職院校鋼琴必修課的目標不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其他專業(yè)課程學習和日后教學工作的必要教學手段和重要輔助工具。鋼琴理論課教學在高等職業(yè)院校鋼琴基礎課培養(yǎng)目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。從高職院校鋼琴課教學目標出發(fā)，如何使學生在有限的學習過程中對鋼琴技巧和鋼琴藝術有一個全面的了解和掌握，開設鋼琴理論課是行之有效的方法。這樣學生不僅在鋼琴技巧課上能學到鋼琴技巧的實際操作，而且可以在理論課上學到如何教學的理論知識，使教與學、知與行互為補充，互為完善，為畢業(yè)后完滿勝任工作奠定理論方面與技巧方

4、面的基礎。鋼琴理論課改變了鋼琴技巧課純技術操作的枯燥形式，而運用多媒體、圖文并茂的形式，再加上妙趣橫生的音樂故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂篇章，更能激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，提高了學生學習鋼琴的積極性與主動性。高職院校學生進校時雖然大多對鋼琴知之甚少，但是對鋼琴的學習卻有著極大的興趣，然而面對鋼琴抽象的.觸鍵感覺、不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻，僅在鋼琴技巧課上解決這些問題是缺乏系統(tǒng)性的，久而久之學生學習鋼琴很容易失去自我把握的準確性，失去認識對實踐的正確指導，逐漸產(chǎn)生對鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過開設鋼琴理論課，將有可能解決這一問題，學生不僅找到了學習鋼琴的方法，而且還能用理論去指導實踐，同時也

5、能用實踐驗證理論。因此，從培養(yǎng)學生學習能力出發(fā)，開設鋼琴理論課是可行的。 高職院校鋼琴學生在入校時存在著兩個普遍的突出的問題：一是彈奏水平參差不齊，程度差別大；二是彈奏方法不規(guī)范，從而導致教學任務難以完成。因此，在教學過程中一定要從最基礎的演奏技能開始對學生進行理論上的講解和實際彈奏的訓練，如怎樣觸鍵等，加強最基礎的入門動作訓練，才能為以后學生規(guī)范的彈奏打好基礎。重視基本功的規(guī)范性教育要貫穿于整個鋼琴教學法課程的始終，并隨著課程的不斷推進，逐步深化學生對鋼琴彈奏基本技巧的理性和感性認識。 高等職業(yè)教育院校的鋼琴課程不僅要求學生進行基礎鋼琴的學習，還強調(diào)對學生進行一定的藝術實踐訓練，從而促進理論

6、與實踐的有機結合。學生在學校所學到的琴法技能以及相對應的理論知識，必須通過藝術實踐才能達到感性與理論的統(tǒng)一?？梢赃m當運用一些如表演、技能競賽、藝術演出、實習等形式，來提高學生的實踐能力，讓學生在相互觀摩中學習，在藝術展示中進步。 教材和教學內(nèi)容需進行一定的選擇和科學地運用。教師應指導學生針對不同水平不同層次做出相應的教材選擇，并根據(jù)學生的個體差異為其量身定制更科學有效的練習方法，使學生在教學過程中有據(jù)可依，教學雙方都能更加輕松地完成教學任務。教材選擇講求循序漸進、由淺入深。教材選擇應以高等職業(yè)院校鋼琴教程為主，輔以其他各類教材。初級學生在學習練習曲時，通常選用如車爾尼系列、哈農(nóng)鋼琴練指法等，而

7、中級程度的學生，除了選擇相適應的教學內(nèi)容外，還應注重選擇風格多樣的作品讓學生了解，進一步擴大知識面；程度較高的學生可以廣泛接觸學習更多的作品，并且通過實際的學習體驗提高其理解處理作品的能力。 鋼琴課在教學內(nèi)容上除了通常的鋼琴基礎及技能的學習之外，還應適當增加一些視奏、即興演奏、即興伴奏等學習內(nèi)容。教學中，在注重提高彈奏技術的同時，應適當增加合作性曲目，使學生迅速熟悉鍵盤，并盡快掌握24個大小調(diào)及各類伴奏音型特點，逐步發(fā)展編配伴奏等實用技術能力，這樣才能使學生通過學習，掌握一定的基礎鍵盤技術水平和實用伴奏教學能力。 在理論課教學時，教師可以首先從鋼琴 _發(fā)展開始講解鋼琴雖然誕生在意大利，卻是在德

8、奧和英國得以發(fā)展和成長，在它誕生的頭一個世紀中經(jīng)歷多次改良，隨著時代變遷，聲音尖銳古板、缺乏生機的撥弦古鋼琴被音響豐富、細膩洪亮的鋼琴所代替，到18世紀后期，鋼琴的魅力全面展現(xiàn)，進入19世紀，鋼琴更是登上“樂器之王”的寶座可讓學生了解鋼琴這種樂器本身的構造、特性及其發(fā)展過程，然后再介紹每個時期、每種風格流派的鋼琴作品所具備的時代特征。通過對鋼琴發(fā)聲原理的學習可以引導學生從一開始就重視培養(yǎng)聽力，而對鋼琴發(fā)展史的了解可以培養(yǎng)學生對鋼琴學習的興趣，增強其學習欲望。介紹與鋼琴音樂相關的一系列鋼琴音樂史知識，從音樂史的角度分析具體作品的歷史、時代背景以及這個時代的鋼琴演奏風格是鋼琴集體理論課的重要內(nèi)容之

9、一。在此階段教學內(nèi)容應輔以大量的圖文資料和示范活動，進一步促進師生之間的教學交流，形成良好的教學氛圍。 在了解鋼琴這一樂器的發(fā)展和發(fā)聲特性以后，還應該利用鋼琴理論課對識譜這一重要環(huán)節(jié)對學生進行全面的引導。教師可以帶領學生對不同范例的樂譜進行由淺入深地分析，讓學生明白這些標注是作曲家對作品的最佳解釋，從而更準確深入地讀懂這些符號和標記。具體操作時可從最初的識譜的基本要素開始，例如音準、節(jié)奏、指法等等，這些內(nèi)容往往都是在譜面上有明確標記，在識譜時一定要忠實于作曲家的原始意圖。但有時候在譜面上我們無法一眼看出這個音要用斷奏、連奏還是跳奏，這時就必須通過承上啟下或者是對作品及作曲家風格的了解和分析才能

10、做到準確演奏。識譜能力的提高還包括讀懂樂譜中力度標記、速度標記、音樂表情術語、裝飾音、踏板講解和運用等，只有讓學生全面、正確、深入的識譜，才能更準確的領會作品內(nèi)容，達到學習作品的目的，從而全面提升學生的鋼琴彈奏素養(yǎng)。 在鋼琴理論課教學中每學期都應安排適量的教學實習實踐課，并讓學生掌握一些鋼琴的教學教法，同時讓學生進行實際操作的鍛煉，讓學生們在其相互教學過程中掌握鋼琴教學方法和培養(yǎng)實際教學能力。做到理論與實踐結合，才能適應千變?nèi)f化的現(xiàn)代音樂教育工作需求。 鋼琴演奏基本技能是貫穿鋼琴綜合能力訓練的教學主線，而鋼琴教學法理論課是讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多作品，積累更多鋼琴教學實戰(zhàn)經(jīng)驗的最有效手段，

11、也是教學工作獲得更大成果的有力保障，可以在一定程度上調(diào)動學生學習鋼琴的主動性和積極性。 應該說鋼琴理論課教學不是某種單一的技能課程，而是一門新興的綜合性課程，要求教師具有多學科的理論文化知識，具有極強的示范演奏能力、良好的心態(tài)以及引導學生展開討論的能力。目前鋼琴理論課教學還沒有一部完整、系統(tǒng)的教材來指導教學，尚處于初級探索階段，因此還需更多的高職鋼琴教育者對此進行深入的研究和探討。 1寧文燕等.論職業(yè)化、普及型高職鋼琴課程的定位及教學策略J.中國校外教育，xx（8） 2雍敦全.21世紀中國音樂教育體系架構J.音樂探索，xx（2） 3趙曉聲.鋼琴演奏之道M.北京：世界圖書出版社，1999 4招翠馨.怎樣提高鋼琴演奏水平J.中央音樂學院學報社，199