小學(xué)音樂教學(xué)論文取舍有道張弛有度

1、取舍有道 張弛有度關(guān)于提高初中音樂課堂教學(xué)實(shí)效的一點(diǎn)建議內(nèi)容摘要：新課改令初中音樂課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了令人可喜的一面：觀念出新，形式多樣，課堂氣氛活躍非凡 ，但由于教師的理解偏差同時(shí)也出現(xiàn)了課堂教學(xué)容量過(guò)大，密度過(guò)高，學(xué)生緊張有余而放松不足，課堂教學(xué)資源投入與收效不成正比等負(fù)效應(yīng)。如何提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵要做到 “取舍有道，張弛有度”：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，關(guān)注留白的預(yù)設(shè)；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，做到取舍有道；在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，注意疏密相間；在教學(xué)方式的運(yùn)用上，注重動(dòng)靜相生；在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用上，強(qiáng)調(diào)疾徐張弛；在教學(xué)態(tài)勢(shì)的處理上，做到起伏有致。關(guān)鍵詞：初中音樂課堂教學(xué)取舍

2、 張弛 有效筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)這樣一堂音樂課：課堂設(shè)計(jì)形式多樣，多媒體畫面美倫美奐，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩教師使出渾身解數(shù)，將各種方法統(tǒng)統(tǒng)搬上了講臺(tái)，猶如作秀表演；學(xué)生精神緊繃，猶如弦上之箭；整個(gè)教學(xué)過(guò)程被安排得滿滿的，無(wú)絲毫余地，令人目不暇接。從表面上看，似乎很完美，可是一堂課下來(lái)，教師和學(xué)生都身心疲憊，而教學(xué)收效甚微。最近看了經(jīng)濟(jì)報(bào)刊的一篇名為舍得之間 張弛有度評(píng)論，深受啟發(fā)，筆者認(rèn)為， 教學(xué)之道其實(shí)與經(jīng)商之道亦有相通之處， 初中音樂教學(xué)要想提高45 分鐘的課堂教學(xué)實(shí)效， 必須屏棄以上這種變相的 “滿堂灌 ” ，做到取舍有道，張弛有度。一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，關(guān)注留白的預(yù)設(shè)格式塔心理學(xué)派 “完形壓強(qiáng) ”理

3、論認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)谟^看一個(gè)不完滿即有 “缺陷 ”或 “空白 ”的形狀時(shí)，會(huì)在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的 “內(nèi)驅(qū)力” ，并促使大腦積極興奮地活動(dòng)，去填補(bǔ)和完善那些“缺陷 ”和 “空白 ”，使之趨向完美，構(gòu)建成一個(gè) “完形整體 ”，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往過(guò)分重視靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視課堂的動(dòng)態(tài)生成，過(guò)度關(guān)注教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性和完整性而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)， “步步為營(yíng)” ，束縛了學(xué)生的思維，扼殺了其個(gè)性及創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，初中音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)講究留白的藝術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從大處著筆，不拘泥于細(xì)枝末節(jié)，在充分考慮學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行大體

4、的預(yù)設(shè)， 對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行比較開放的設(shè)置， 為教學(xué)過(guò)程的生成創(chuàng)造條件，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)留出時(shí)間和空間，為師生在課堂上的再創(chuàng)造留下空間和彈性，讓學(xué)生的主體意識(shí)在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到引發(fā)學(xué)生 “向青草更青處漫溯 ” 的教學(xué)效果，有效地提高課堂教學(xué)效率。1 導(dǎo)課留白 制造懸念。在新課開始時(shí)巧設(shè)留白：新課開始時(shí)提出問(wèn)題，問(wèn)而不答，留下懸念，有意刺激學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)， 引發(fā)學(xué)生的想象力， 活躍課堂氣氛， 達(dá)到事半功倍的效果。 如市音樂公開課 非洲鼓樂 ：課前播放一段音樂，教師提問(wèn)： “在這段音樂中，哪種樂器的演奏給你留下了深刻的印象？ ”學(xué)生不約而

5、同地回答：鼓！ ”，授課老師出示非洲鼓的圖片：關(guān)于鼓我們知道的不少，如 今天，讓我們一起來(lái)了解這些遠(yuǎn)道而來(lái)的 非洲鼓 ， （稍作停頓）關(guān)于 非洲鼓 ，你最想了解的是？”學(xué)生有的說(shuō)是鼓的種類，有的說(shuō)是鼓的音色，有的說(shuō)是的鼓的演奏方法。那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走近非洲鼓樂吧！ ”教師故設(shè)懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 、新授留白 創(chuàng)設(shè)思維空間。音樂的非概念性、非理性特征決定了音樂課不能過(guò)分多講（特別是音樂欣賞課） 。在課堂上，教師要留出時(shí)間的空白讓學(xué)生自己去感悟， 去思考， 去領(lǐng)會(huì)， 去體驗(yàn)， 去表現(xiàn)。 如欣賞音樂作品 春江花月夜 第七段 “洄讕拍岸 ”，筆者事先不告訴學(xué)生這段音樂的小標(biāo)題

6、，聆聽時(shí)利用投影顯示問(wèn)題：琵琶的 “掃弦 ”、 “輪指” 的技法，使你產(chǎn)生什么聯(lián)想？這段音樂的速度有什么變化，它又使你想到了什么？你能根據(jù)這段音樂的特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)標(biāo)題嗎？欣賞之后，不要求馬上回答，留些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探討，有效地為其創(chuàng)設(shè)了思維的空間。3 、拓展留白 啟發(fā)想象音樂具有形象性、非語(yǔ)義性的特點(diǎn)，它給欣賞者留有廣闊的想象空間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，循循善誘，從啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象入手，留出空白，引導(dǎo)學(xué)生在感受，體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)行課內(nèi)課外、天上人間、古今中外超越時(shí)空的聯(lián)想和想象，從而開拓思路，增強(qiáng)教學(xué)的高度和深度。二、

7、在教學(xué)內(nèi)容的組織上，做到取舍有道教師在掌握了材料和了解了學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵部分等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)?！耙惶煤谜n的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容 ”。 也就是說(shuō)教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)， 知道自己在教什么，為什么教這些內(nèi)容。一篇教材，包含多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，要想課堂教學(xué)達(dá)到務(wù)實(shí)高效，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇要取舍有道，能充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂課程教學(xué)的目標(biāo)，避免 “主次不分， ”、 “綜合過(guò)度 ”等情況。筆者曾經(jīng)聽過(guò)這么一節(jié)課 歌曲教學(xué)陽(yáng)光三疊 ，教師花了 5 分鐘的時(shí)間介紹王

8、維，花了 15 分鐘的時(shí)間講解 送元二使安西 ， 最后學(xué)習(xí)歌曲， 學(xué)生還沒能完整地演唱歌曲， 下課的鈴聲便響了，只得匆匆收?qǐng)?。還有一節(jié)欣賞課，欣賞德彪西的月光 ，授課教師大談?dòng)∠笈衫L畫的特點(diǎn)，大肆欣賞印象派的繪畫作品，說(shuō)是通過(guò)類比這種方式幫助學(xué)生理解印象派的音樂。這兩位老師的教學(xué)顯然誤解了 “學(xué)科綜合 ”這一理念，有 “越俎代庖 ”之嫌。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上千萬(wàn)不能因?yàn)轶w現(xiàn) “學(xué)科綜合 ”而喪失了音樂的本色。如欣賞作品月光 ，由于印象派繪畫和音樂在藝術(shù)上存在共通點(diǎn)：均致力于捕捉模糊不清的轉(zhuǎn)瞬即逝的感覺印象，因而聆聽時(shí)，可選擇印象派繪畫同主題的作品，如凡高的星月夜進(jìn)行類比欣賞，但筆墨不可過(guò)多，

9、點(diǎn)到為止，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生了解印象派音樂在色彩上、旋律線條等方面的特點(diǎn)，要緊緊圍繞著音樂要素來(lái)分析。此外，組織教學(xué)內(nèi)容還要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重難點(diǎn)，做到祥略得當(dāng)，該刪的毫不手軟。三、在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，注意疏密相間古人用 “文武之道，一張一弛”形容文武之道之間的奧妙所在；用 “疏可走馬，密不透風(fēng)”形容中國(guó)書法藝術(shù)的疏密變化。文武書法如此，初中音樂課堂教學(xué)也同樣如此。研究證明：學(xué)生在聽課過(guò)程中其心理和生理運(yùn)動(dòng)是呈曲線狀進(jìn)行的，大腦優(yōu)勢(shì)興奮中心也是隨時(shí)間的推進(jìn)而呈曲線變化的，故音樂教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律，課堂結(jié)構(gòu)的安排做到疏密相間：重點(diǎn)、難點(diǎn)要重錘敲，要放慢速度，讓學(xué)生有深思熟

10、慮的時(shí)間和充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。如此疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，使之保持旺盛的精力，從而在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。如公開課非洲鼓樂 ，授課教師對(duì)于 “非洲鼓 ”的名稱、形狀及鼓文化的介紹一帶而過(guò)，而對(duì)于 “非洲鼓” 的演奏及其節(jié)奏練習(xí)卻花了濃彩重墨：通過(guò)觀看視頻 ,了解鼓的演奏方法，通過(guò)擊鼓、玩鼓，探究其音色特點(diǎn)，通過(guò)跨節(jié)奏練習(xí)體驗(yàn)非洲鼓點(diǎn)的特色學(xué)生時(shí)而屏聲觀看，時(shí)而激情演繹，整個(gè)課堂和諧輕松，其樂融融。四、在教學(xué)方式的運(yùn)用上，注重動(dòng)靜相生動(dòng)

11、與靜是教學(xué)方式的外部表現(xiàn)。動(dòng),則全員參與,去看、去做、去體會(huì) ;靜,則去思 ,去想 ,去內(nèi)化 ,讓智慧提速。傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)教學(xué)以灌輸為主要教學(xué)手段，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今的初中音樂課堂教學(xué)，部分老師由于新課改的精神沒吃透而走入了另一個(gè)極端：教學(xué)中頻頻采用比賽、小組討論、表演、創(chuàng)作等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在“動(dòng)” 中學(xué)習(xí)。結(jié)果，不少課表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧的，實(shí)則因缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，而造成教學(xué)瑣碎零亂和無(wú)度無(wú)序的失控狀態(tài)，學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識(shí)，難以形成良好的音樂素養(yǎng)。因而教師組織教學(xué)時(shí)，要講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地

12、進(jìn)行，動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。以下以我的祖家是歌鄉(xiāng)一課為例：（一）欣賞：在背景我的祖家是歌鄉(xiāng)音樂聲中，欣賞臺(tái)灣及高山族的地理風(fēng)光，風(fēng)俗人情等圖片。 （初步感知 靜）（二）談?wù)効催^(guò)短片后自己對(duì)高山族的初步印象，師作補(bǔ)充歸納。 （交流感受 動(dòng)）（三）聆聽教師范唱，體驗(yàn)歌曲情緒。 （感受體驗(yàn) 靜）（四）學(xué)唱旋律并填詞演唱。 （學(xué)唱新歌 動(dòng)）（五）思考，為歌曲設(shè)計(jì)伴奏的節(jié)奏型。 （創(chuàng)作練習(xí) 靜）（六）杵樂表演：師生用竹竿代替木杵，為歌曲伴奏。 （實(shí)踐表現(xiàn) 動(dòng)）五、在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用上，強(qiáng)調(diào)疾徐張弛從美學(xué)的角度來(lái)看，聲音是聽覺表象的材料，課堂教學(xué)很大程度上是靠聲音在聽覺領(lǐng)域產(chǎn)

13、生聽覺表象進(jìn)行的，聽覺表象越鮮明，越生動(dòng),越具體，聽課的效果越好。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意自己教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，控制好授課語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛，使自己的教學(xué)語(yǔ)言形成一種節(jié)奏美。如講解教材中的重點(diǎn)和比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容（如音樂知識(shí)、概念） ，應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量；講解淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語(yǔ)速，放輕音量；表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言；表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言。描述情節(jié)，敘述事情要快要生動(dòng)，議論分析要激揚(yáng)有力，抒情要真切感人，起始要沉穩(wěn)有力，過(guò)渡要平實(shí)簡(jiǎn)潔，總結(jié)要清晰明朗。從而能渲染出與課程內(nèi)容相吻合的課堂

14、氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應(yīng)的感情，大大增強(qiáng)接受的效果。六、在教學(xué)態(tài)勢(shì)的處理上，做到起伏有致“起 ”， 是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維最活躍， 師生感情交流最靈通的高潮狀態(tài)； “伏 ” ， 是指學(xué)生情緒相對(duì)平穩(wěn)，興奮稍微退落的狀態(tài)。 教師在音樂教學(xué)中要把握好起伏的節(jié)奏， 將學(xué)生帶入波瀾迭起的教學(xué)藝術(shù)情景中去，使學(xué)生充分享受音樂藝術(shù)的美。導(dǎo)課階段，可采用多種方式激發(fā)情趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；過(guò)渡階段，要加強(qiáng)力度，蓄勢(shì)待發(fā)，高潮階段，必須全力以赴，調(diào)用一切手段以沖擊學(xué)生大腦，使之接受和內(nèi)化觀點(diǎn)；高潮過(guò)后，可放松情緒以松弛緊張的神經(jīng)。如學(xué)習(xí)京劇這塊內(nèi)容 :課伊始，筆者播放了富有京腔京韻的網(wǎng)絡(luò)歌曲開、開、開出租 （ flash 版本） ，那滑稽的動(dòng)畫及富有個(gè)性的演唱，馬上吸引了學(xué)生的注意力，課堂里不斷爆發(fā)出陣陣笑聲，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就被抓住了，課堂上出現(xiàn)了第一個(gè)高潮。接著，教師引出課題，模仿央視欄目開心詞典的形式，以提問(wèn)的形式，學(xué)習(xí)京劇的基本常識(shí)，學(xué)生進(jìn)入平靜的思考。而后筆者利用多媒體再現(xiàn)京劇名段，在感知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿京劇的唱