淺談一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ”葉圣陶。是??！小學(xué)階段就是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期， 對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺得，一年級的教師得以愛心、恒心來引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌， 逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 才能提高學(xué)習(xí)效率， 就會(huì)收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 才能獲得成功。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 如何 扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重注重以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣聽講是課堂上接受信息的第一道大門。 學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否， 是決

2、定接受信息多寡的首要因素。 作為老師， 我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們， 要用贊美的眼光去看他們。看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，就要適時(shí)的表揚(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用希望的目光加以暗示。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征， 其思維更具形象性。 在具體教學(xué)中， 應(yīng)注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性， 盡量利用教學(xué)掛圖、 教具等以吸引學(xué)生的注意力， 采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)， 以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 興趣是學(xué)生最好的老師， 是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣， 就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望， 表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”

3、。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。二、養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。加里寧曾經(jīng)說過： “數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操” ，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，不能單純地“教”知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“ 10 的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問： “ 10 可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。一年級學(xué)生都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同， 他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略， 不能過分強(qiáng)求一致。 所以我注重算法多樣化

4、，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“ 9+5 ”時(shí)，可以是“ 4+5+5”也可以是“ 9+1+4”或者“ 4+4+1+4+1 ”等。針對學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。 對能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定， 通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)， 讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂， 增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練， 培養(yǎng)說的習(xí)慣， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋， 能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解， 便于針對性地采取措施， 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力， 促

5、進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子， 也不乏膽小怕言的學(xué)生， 針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變： “你能大膽發(fā)言了，雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。 ”對于一年級的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺得非常開心非常光榮，由此會(huì)增加說的勇氣和信心。四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)” 。我深信：只有學(xué)生確有“感受” ，才能真正“理解” 。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫” “圈一

6、圈” “數(shù)一數(shù)” 等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。 學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)” ，而這些經(jīng)驗(yàn)是無法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的文具盒、粉筆盒、電冰箱等實(shí)物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、 探索長方體跟正方體的特征， 一下子說出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長方體。這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶， 懂得運(yùn)用， 為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。五、養(yǎng)成共同合作探究的習(xí)慣新課標(biāo)指出： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

7、的重要方式之一。 在教學(xué)過程中， 充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 共同探究， 展開討論， 小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流， 讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。 就十幾減 9教學(xué)為例， 我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具(盒內(nèi)10 個(gè)球，盒外3 個(gè)球 )，讓學(xué)生先獨(dú)立操作，自主探究，怎樣從13 個(gè)球中拿掉9 個(gè)球，要求邊操作邊輕聲講述拿球過程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、9,還剩4個(gè)；有的說：我是先從一盒10 個(gè)球中拿掉9 個(gè)，再把盒

8、內(nèi)剩下的 1 個(gè)和盒外 3 個(gè)合起來得4 個(gè)；有的說：我是先拿去了盒外的 3 個(gè)，再拿去盒內(nèi)的 6 個(gè)，還剩 4 個(gè)；有的說：我是從盒內(nèi)拿出 1 個(gè)和盒外 3 個(gè)合起來得4 個(gè)；還有的說：我是想9 加 4等于13，所以13 減 9 等于 4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題 12 9=( ) ， 16 9=( ) ，通過對學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì)，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。在這一過程中，學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到了訓(xùn)練，得到了提高。六、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出： “對

9、作業(yè)要嚴(yán)格要求。 ” 作業(yè)是課堂教學(xué)的升華， 作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)， 加深對課本知識(shí)理解。 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：(1) 認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心解題的習(xí)慣，提高了解題能力。 。(2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。(3) 細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重， 切勿草率從事。 不管題目難易都要認(rèn)真對待。 對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹榜樣。(4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤?？傊W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快， 因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好， 就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、 結(jié)果。