兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法課后反思

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法課后反思08)李六兒 2010-04-25 22:26:48 閱讀7 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是學(xué)生在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把第二個(gè)因數(shù)擴(kuò)展到兩位數(shù)。在備課時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生容易接受，用一課時(shí)就學(xué)會(huì)了，所以我在備課時(shí)重點(diǎn)解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的多少個(gè)十，乘得的積的末尾就要和因數(shù)的十位對(duì)齊。第二天上數(shù)學(xué)課時(shí)，我就先讓學(xué)生做234*3和27*6.學(xué)生全做對(duì)了。我在黑板上寫了24*12怎樣用豎式計(jì)算要求第一步先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位2去乘24，和我們一位數(shù)乘多位數(shù)的方法一樣。第二步，用第二個(gè)因數(shù)的十位去

2、乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十乘得的積的末尾就要和因數(shù)的十位對(duì)齊。第三步：要把兩次乘的積加起來(lái)。一名學(xué)生在黑板上試做，其他同學(xué)以組做。結(jié)果有百分之就是的同學(xué)做對(duì)了。又接著聯(lián)系了幾道題。一節(jié)課就在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。課后我反思這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得快，全靠方法對(duì)，方法對(duì)了頭，學(xué)生排了憂?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，一堂好的課全靠老師的備課和引導(dǎo)。觀察物體教學(xué)反思 紅星中心小學(xué)教師 王淑梅觀察物體是小學(xué)數(shù)學(xué)課改教材第三冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“位置與順序”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體，看到的結(jié)果是不一樣的，并能具體說(shuō)出哪個(gè)位置能看到哪

3、個(gè)面，能正確辨認(rèn)一幅圖是從物體的哪一面看到的,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過(guò)猜照片是班中的哪一個(gè)小朋友的情境，使學(xué)生把生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)

4、潛移默化的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了圣誕老人這個(gè)同學(xué)們喜愛的人物。繼而通過(guò)圣誕老人這個(gè)玩具，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“禮物箱”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中，學(xué)到了知識(shí)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。二、注重體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條，是要改變學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)，參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察圣誕老人這個(gè)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了四個(gè)同學(xué)觀察圣誕老人的圖片情景讓學(xué)生判斷，然后讓學(xué)生親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生在不斷地認(rèn)識(shí)，發(fā)展著自己的想象能力，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而

6、達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。三、猜想驗(yàn)證，促進(jìn)知識(shí)形成。猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動(dòng)，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟，必然會(huì)對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。本節(jié)課教學(xué)中，我

7、就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過(guò)程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的禮物箱有六個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面，看到哪些禮物圖片。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要研究的問(wèn)題做出猜想。其次，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了猜想過(guò)程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想，可能是什么？學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方：例如：自己認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)得是比較完美的，但學(xué)生在做書上的練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，而且錯(cuò)的結(jié)果都是一樣的。經(jīng)過(guò)我的認(rèn)真分

8、析與思考，原來(lái)在教學(xué)中，沒有強(qiáng)調(diào)物體放置在那里你所看到的樣子為正面看到的，要想看到物體另一面的樣子，你要從現(xiàn)在的位置走到物體的哪一側(cè)去看，而學(xué)生是看這張圖片是物體的哪一部分就說(shuō)是從哪里看到的，而沒有從物體最先的位置去考慮。對(duì)此，我要在今后的教學(xué)中，更加深入地研究教材，鉆研教法，不斷提高自己教學(xué)水平，讓課堂盡量少留遺憾。第三單元 : 統(tǒng) 計(jì)反思（三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)） 2010-04-12 14:11:01 閱讀24 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 三年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”這一單元里，安排的“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)（了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，

9、就是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷本單元主要是通過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)的內(nèi)容，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法推測(cè)和預(yù)見未來(lái)的意識(shí)。在新課開始之前，我一直在想，應(yīng)該找到一個(gè)學(xué)生們生活中熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展課前小研究，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對(duì)象，一來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，對(duì)學(xué)

10、生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情，相信孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們?cè)谧x了圖表后，也能進(jìn)行相關(guān)的決策。 我覺得我后面設(shè)計(jì)的判斷用那種統(tǒng)計(jì)圖表示學(xué)生所喜歡的體育項(xiàng)目這道題，在此處，顯得有點(diǎn)多余，還好，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學(xué)不同的聲音。在小動(dòng)物比賽跑這道題上，學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)，對(duì)于圖上提供的數(shù)據(jù)，能想到很多，這也算是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現(xiàn)了很多知識(shí)的靈光：如鴕鳥比較有耐力，善與長(zhǎng)跑，獵豹?jiǎng)幼餮该停悄土Σ粡?qiáng)，不太善與長(zhǎng)跑，善與短跑。 縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們?cè)谡n堂

11、上的所思所想，但是，學(xué)生過(guò)于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)，也不夠嚴(yán)密，比如對(duì)教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。第四單元 : 年 月 日反思（三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)） 2010-04-12 14:12:39 閱讀17 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一

12、個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。 平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問(wèn)2100年的二月是幾天，學(xué)生

13、不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?？梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟?、月、日?lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來(lái)引入，比利用新中

14、國(guó)成立與北京申奧來(lái)得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。第五單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)反思（三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)） 2010-04-26 15:50:12 閱讀9 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)因此，在教學(xué)中要注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的情境中理解算理，掌握計(jì)算方法。 通過(guò)練習(xí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中存在的問(wèn)題太多太多了

15、。第一節(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，在第二節(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位，最后的計(jì)算結(jié)果是正確的，可是過(guò)程總是不對(duì)。仔細(xì)分析，錯(cuò)同學(xué)說(shuō)算理才恍然大悟。他們先用一個(gè)因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)，就相當(dāng)于兩位數(shù)乘一位數(shù)，這一步學(xué)生完成的也不錯(cuò)，就是用一個(gè)因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)，進(jìn)位的數(shù)字？最后的計(jì)算結(jié)果是正確的，可是過(guò)程卻不對(duì)。原來(lái)在用第一個(gè)因數(shù)乘十位上的數(shù)字 （236時(shí)36等于18進(jìn)一寫8，26等于12，）這時(shí)沒有加進(jìn)位一，也就出現(xiàn)上面的情況。遇到進(jìn)位我要求學(xué)生把進(jìn)位的數(shù)字記上邊，然后與十位上的數(shù)字相乘之后再加上剛才記在上邊的那個(gè)數(shù)字，有的學(xué)生就理解錯(cuò)了，于是，在接下來(lái)的

16、練習(xí)中，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，計(jì)算的過(guò)程中先用一個(gè)因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)，就相當(dāng)于兩位數(shù)乘一位數(shù)，然后再用第一個(gè)因數(shù)乘十位上的數(shù)字，還是相當(dāng)于兩位數(shù)乘一位數(shù)，只是積的位置在書寫的時(shí)候要注意。最后，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，現(xiàn)在全班學(xué)生已經(jīng)基本上能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。我相信，熟能生巧，再過(guò)一段時(shí)間，我的學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越熟練的。小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。為了拓展課堂教學(xué)的空間課前布置學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去商場(chǎng)、超市購(gòu)物，注意觀察商品的標(biāo)牌，以及同學(xué)間互量身高，讓學(xué)生了解日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到小數(shù)，在教學(xué)中老師以學(xué)生熟悉的文具價(jià)格導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已

17、有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成學(xué)會(huì)的能力。運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米、厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過(guò)板書和課件相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)“觀察猜想嘗試初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用總結(jié)深化理解”這一系統(tǒng)過(guò)程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過(guò)渡，并通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐能力，真正理解小數(shù)的含義這一核心知識(shí)。3、力求把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)中，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)

18、把1米分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，進(jìn)而在學(xué)生自主探究與合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的佳境界。4、合理發(fā)揮教師的作用。整節(jié)課，我努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)我在積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但是覺得自己在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用這方面做的還不夠，

19、盡管在教學(xué)中我也有涉及，結(jié)合了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的陶冶。總之我以為，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能應(yīng)該用小數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，今后我需在這方面多下工夫。北師大小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 作者： 段金花 (小學(xué)數(shù)學(xué) 甘肅酒泉二期小學(xué)數(shù)學(xué)一班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 403 發(fā)表日期： 2010-04-03 00:14:38 對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的第二單元，本單元把對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫簡(jiǎn)單

20、的軸對(duì)稱圖形；會(huì)舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象?！拜S對(duì)稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。二、在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪

21、”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。三、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到，從而初步開成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認(rèn)真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透