幼兒教師的職業(yè)幸福感

1、幼兒教師的職業(yè)感想教育是幸福的事業(yè)，教育過(guò)程本身就是追求幸福和創(chuàng)造幸福的過(guò) 程。幼兒教育是幸福的職業(yè)，幼兒教師的職業(yè)幸福感就是幼兒教師在 工作中，由于工作的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境稱(chēng)心如意， 由于在工作中實(shí) 現(xiàn)了自己的職業(yè)理想和目標(biāo)，從而獲得了物質(zhì)和精神上的滿(mǎn)足感。 幼兒教師培養(yǎng)的是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，她們被譽(yù)為“幼兒的第二任母 親”、“托起太陽(yáng)的人”，幼兒教師擁有其他任何職業(yè)所無(wú)法的幸福。二、幸福感缺失的原因那么，是什么原因?qū)е掠變航處熜腋８械拇_實(shí)呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn) 幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的原因主要在以下四個(gè)方面：（一）職業(yè)因素1.高期望、低獲得一一教師角色被“神化”從古至今，教師的職業(yè)一直被譽(yù)為太陽(yáng)

2、底下最光輝的職業(yè)。 無(wú)論 是古代的“傳道、授業(yè)、解惑”，還是當(dāng)今培養(yǎng)新一代人才，無(wú)不體現(xiàn) 出教師的神圣和偉大。教師一度扮演著“圣人”的崇高角色。人們把教 師的職業(yè)神圣化，把教師這一職業(yè)認(rèn)為是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。有 人把教師比做春蠶、蠟燭、園丁、船夫等等。這樣的角色定位 ，就容 易把教師的一般需要認(rèn)為是教師的額外需求，當(dāng)成教師的貪婪需求。 2.幼教工作的特殊性幼教工作是勞心勞力的雙重高強(qiáng)度工作。幼兒教師的教育對(duì)象是 幼兒，是一群懵懵懂懂對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心的孩子。幼兒的愛(ài)、幼兒的 天真無(wú)邪是幼兒教師職業(yè)幸福感的主要來(lái)源，但也正是因?yàn)橛變航處?的教育對(duì)象是幼兒，是一個(gè)脆弱極需保護(hù)的群體，從而給幼兒教

3、師帶 來(lái)許多工作壓力。幼兒教育工作的特殊性主要表現(xiàn)為 ：全面、細(xì)致以 及重大的安全責(zé)任。（二）社會(huì)因素1 .家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)在幼兒教師的心目中占據(jù)著獨(dú)特的位置， 家長(zhǎng)對(duì)待教師的態(tài) 度和行為真真切切影響著幼兒教師對(duì)這份工作的感受。家長(zhǎng)的尊重與信任是幼兒教師工作質(zhì)量的直接肯定者。在工作 中，家長(zhǎng)的一言一行牽動(dòng)著教師的心。家長(zhǎng)的尊重與信任意味著相信 教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種 被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。但是，有些家長(zhǎng)要求苛刻， 期望過(guò)高，只要孩子在幼兒園遇到一點(diǎn)“問(wèn)題”就要找老師和幼兒園負(fù) 責(zé)。長(zhǎng)此以往，幼兒教師會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，覺(jué)得自己成為了家 長(zhǎng)的傭

4、人，幼兒的保姆，對(duì)工作失去熱情，漸漸喪失職業(yè)幸福感。2 .幼兒教師低落的社會(huì)地位。四、解決策略那么如何解決這些問(wèn)題，來(lái)增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)幸福感呢？我們將從 以下幾方面相應(yīng)提出解決策略。1、以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情的，有著明顯的功利目的一一完成 預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)期以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師 敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于 是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心 與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸， 當(dāng)然也就 沒(méi)有什么幸?？裳粤恕Ｒ虼?，在與幼兒的交往中，教師只有放下自 己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā) 現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己的身邊。在管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是以平 等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的