三步計(jì)算應(yīng)用題說(shuō)課稿

1、19板書(shū)表格式板書(shū)、提綱式板書(shū)、概括式板書(shū)、比較式板書(shū)、圖解式板書(shū)、圖示式板書(shū)、綜合式板書(shū)。（同上） 20教法在說(shuō)課中，我們往往要說(shuō)到教法和學(xué)法，但在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有一種單一的方法可以解決了一堂課，因此經(jīng)常要用到以下方法。所謂教學(xué)方法，即教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)目的的任務(wù)所采用的工作方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，由于教育的對(duì)象有同，教學(xué)內(nèi)容的難易程度不一，所以教師要以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和方法，研究教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活地選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。常用的有：基本的教學(xué)方法有，講解法、談話法（引導(dǎo)性談話

2、、啟發(fā)性談話）、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、部分探討法、閱讀法、實(shí)習(xí)法、參觀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法等。以下是綜合教學(xué)法有，發(fā)現(xiàn)法（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法）、掌握學(xué)習(xí)法、程序教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、三算結(jié)合教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、六因素單元教學(xué)法、“綱要信息”圖表教學(xué)法等。（詳見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全書(shū)P434小數(shù)教、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究） 21學(xué)法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)習(xí)心理角度來(lái)看，主要有模仿、操作和發(fā)現(xiàn)三種。三步計(jì)算應(yīng)用題說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：人民教育出版社五年制小學(xué)教科書(shū)第五冊(cè)三步計(jì)算應(yīng)用題。2、教材簡(jiǎn)析：應(yīng)用題是這一冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)。在這一部分的學(xué)習(xí)開(kāi)始

3、，先是學(xué)習(xí)解答一些數(shù)量關(guān)系稍微復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題，包括連乘與連除應(yīng)用題，它們與第六冊(cè)出現(xiàn)的連乘、連除應(yīng)用題在數(shù)量關(guān)系上有所不同，其中的未知量隨著兩個(gè)量的變化而變化。接著進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技能和習(xí)慣。這一冊(cè)出現(xiàn)的三步應(yīng)用題都是由兩步應(yīng)用題擴(kuò)展而來(lái)的，由兩步題目引入，通過(guò)增加一個(gè)條件，把兩步應(yīng)用題改成三步應(yīng)用題。開(kāi)始出現(xiàn)的兩積求和和兩積求差，兩商求和和兩商求差，分析推理比較容易，通過(guò)這些題目，把兩、三步應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。學(xué)習(xí)三步計(jì)算應(yīng)用題以

4、前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用兩種方法解答的連乘、連除應(yīng)用題，初步具備了一定的分析能力。在生活中不斷累積的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)兩、三步應(yīng)用題有一定幫助，學(xué)生可以更好地和生活中的事例聯(lián)系起來(lái)，明白生活中處處充滿數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在這節(jié)課一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了去秋游這個(gè)情景，用學(xué)生共同參與的事例最能引起學(xué)生探索的欲望，把教材中的問(wèn)題置于具體的生活情景中進(jìn)行“包裝”，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的主動(dòng)性和積極性。3、教學(xué)的重、難點(diǎn)分析：（1）重點(diǎn)：理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解答的方法。（2）難點(diǎn)；明確解題思路，學(xué)會(huì)根據(jù)信息思考，解決實(shí)際問(wèn)題。4、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)分步解答含有四個(gè)已知條件的三步應(yīng)用題，在理解數(shù)量關(guān)

5、系的基礎(chǔ)上明確解題思路，掌握解題方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（3）培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，滲透事物間互相聯(lián)系的思想。二、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，如直觀教學(xué)法、啟發(fā)談話法、練習(xí)法、遷移法等等。在教學(xué)例題時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手作圖、觀察分析、教師積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使不同層次學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展。利用遷移教學(xué)法組織教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)以舊引新的階梯，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上將新知識(shí)掛鉤，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生

6、的求知欲望，達(dá)到了溫故知新的目的。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生作線段圖，使學(xué)生掌握了畫(huà)線段圖的方法步驟。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析能力、圖解能力。通過(guò)用遷移教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)了自學(xué)能力和探究精神，發(fā)展了智力。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情景：出示秋游照片，讓學(xué)生回憶秋游活動(dòng)的愉快情景，“同學(xué)們，我們秋游的時(shí)候去了番禺百萬(wàn)葵園，那里有許多葵花和松鼠，我們?cè)谀抢锒冗^(guò)了愉快的一天”。（二）教授例3：出示信息：學(xué)校去百萬(wàn)葵園秋游，三年級(jí)去4個(gè)班，每班40人；四年級(jí)去3個(gè)班，每班38人。（改編例3）a仔細(xì)閱讀材料，根據(jù)已經(jīng)知道的條件，你能提出什么問(wèn)題？在學(xué)生提出的問(wèn)題之中，選出“三

7、年級(jí)比四年級(jí)一共去多少人？”這一問(wèn)題進(jìn)行研究。b我們可以怎么用線段圖表示題目中的條件和問(wèn)題呢？然后讓學(xué)生同桌合作做出線段圖分析題目。（先畫(huà)出年級(jí)的班數(shù)，再在各自線段上表示出每班的人數(shù)，最后找出所求的問(wèn)題。）學(xué)生上黑板展示線段圖，并簡(jiǎn)單分析出數(shù)量關(guān)系。（在交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，通過(guò)交流，懂得對(duì)信息進(jìn)行吸收、補(bǔ)充、修改和完善。）每班40人三年級(jí)共( )人每班38人四年級(jí)c現(xiàn)在你們?cè)囋囎约和瓿深}目學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出式子，解答問(wèn)題。匯報(bào)，集體訂正。三年級(jí)去了多少人？404=160（人）四年級(jí)去了多少人？383=114（人）三、四年級(jí)共去了多少人？160+114=274（人）答：三年級(jí)和四年級(jí)一

8、共去了274人。（三）改變例3的問(wèn)題：a向?qū)W生提出問(wèn)題：如果把例3改為“三年級(jí)比四年級(jí)多去多少人？”你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？b先留下短暫的時(shí)間讓學(xué)生思考，再提示學(xué)生區(qū)別和聯(lián)系原來(lái)的題目，在原來(lái)的線段圖上，找出表示所求的方法。c學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，分析出數(shù)量關(guān)系，口述解題過(guò)程。三年級(jí)去了多少人？404=160（人）四年級(jí)去了多少人？383=114（人）三年級(jí)比四年級(jí)多去多少人？160-114=46（人）答：三年級(jí)比四年級(jí)多去46人。（四）鞏固練習(xí)：（1）基本練習(xí)：秋游中同學(xué)們采集葵花籽，一班有42人，共采集了葵花籽126千克；二班有38人，共采集了228千克葵花籽，哪個(gè)班平均每人采集的多？多多少千克？（

9、根據(jù)練習(xí)四第2題改編）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（2）鞏固練習(xí)：如果題目的問(wèn)題變?yōu)椋骸岸嗖杉ㄗ训臄?shù)量是一班的多少倍？”你又該怎么求？讓學(xué)生通過(guò)這道題，懂得篩選信息，提取解決問(wèn)題的所需信息。（五）課堂小結(jié)：今天我們研究了三步計(jì)算的應(yīng)用題，與兩步應(yīng)用題相比，步驟多了一步，但是解題的思路都是一樣的?？梢愿鶕?jù)條件想，要可以根據(jù)問(wèn)題想。（出示圖例）希望同學(xué)們能夠掌握解決三步應(yīng)用題的方法。簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理說(shuō)課下面我是從教材、教法、學(xué)法、教程、板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。 一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元第三小節(jié)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理屬于統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)在我

10、們的生活中應(yīng)用非常廣泛，比如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的買與賣、存款與保險(xiǎn)、股票與證券等等，都用到了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想，在前幾冊(cè)中已有所滲透，從本冊(cè)開(kāi)始逐步介紹一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，在這套教材中統(tǒng)計(jì)知識(shí)是第一次出現(xiàn)，同時(shí)它又是后幾冊(cè)書(shū)中統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以研究這部分內(nèi)容具有十分重要的意義。2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：(1)滲透統(tǒng)計(jì)思想，初步會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形圖，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(2)能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。3、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)（1）對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、判斷和分析有所體驗(yàn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單

11、的數(shù)據(jù)整理過(guò)程。（2）能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題填簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)條形圖，初步會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。（3）通過(guò)探究、合作、交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、使學(xué)生掌握方法、形成能力，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，課上通過(guò)觀察、思考、討論、合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、判斷和分析的過(guò)程，運(yùn)用自主教學(xué)模式，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，并注重學(xué)生的個(gè)性差異，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空。 “授之以魚(yú)，僅供一餐所需，授之以漁，則終生受用不盡。”古

12、人以其精僻的語(yǔ)言揭示了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾警示人們，未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是還會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)法上通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作，自主探究、合作交流、相互評(píng)價(jià)等形式，參與教學(xué)的全過(guò)程，探索獲取知識(shí)的方法。如在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理時(shí)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手整理，通過(guò)交流與評(píng)價(jià)，得出最合適的整理方法。我的教學(xué)過(guò)程是：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值3、注重拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生視野（一）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（由于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使其體

13、驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，為了讓學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)信息，我安排了課前調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查每條街道上各住了多少同學(xué)，并繪制了學(xué)生家庭住址示意圖，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力）1、我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：最近我想對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行一次家訪，想一想老師要家訪需要知道哪些情況呢？為了方便老師的這次家訪，我班課外調(diào)查小組的同學(xué)幫我繪制了涿州市西丁小學(xué)四（2）班學(xué)生家庭住址示意圖。通過(guò)觀察圖，要使學(xué)生理解數(shù)據(jù)的概念、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。出示示意圖后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這幅圖，老師想知道每條街道各住了多少名同學(xué)？哪條街道上住的人多？哪條街道住的同學(xué)最少？最多的比最少的

14、多幾個(gè)？全班共有多少個(gè)同學(xué)？怎么辦呢？組織學(xué)生討論，要準(zhǔn)確回答以上幾個(gè)問(wèn)題，怎樣才能使回答更方便？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：先一條街一條街的數(shù)出人數(shù)，記住，再進(jìn)行比較，并回答問(wèn)題這時(shí)教師告訴學(xué)生：我們數(shù)出的各街道的同學(xué)數(shù)，這些數(shù)就叫做數(shù)據(jù)。（板書(shū)）我們數(shù)出的數(shù)據(jù)，雖然真實(shí)可信，但是比較零亂，我們能不能想一個(gè)好辦法，把這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單明了地表示出來(lái)，使老師不再?gòu)膱D上去數(shù)，就能一眼看出各街上住了多少同學(xué)，全班一共有多少同學(xué)呢？再次組織學(xué)生討論，討論后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：可以分別寫(xiě)出街道名稱和人數(shù)、可以畫(huà)一張表填上街道名稱和人數(shù)）（討論的結(jié)果可以是多種多樣的，只要有道理就加以肯定，通過(guò)討論與評(píng)

15、價(jià)，從中選出表格格不入的方案）并告訴學(xué)生這種表格就是統(tǒng)計(jì)表（板書(shū)）出示下表街道名稱合計(jì)華陽(yáng)路城西街營(yíng)房街三街四街學(xué)生人數(shù)4412 81068然后師生一起來(lái)填各街道住的同學(xué)數(shù)，然后用計(jì)算出合計(jì)數(shù)讓學(xué)生給這張統(tǒng)計(jì)表取個(gè)準(zhǔn)確的名字。（涿州市西丁小學(xué)四（2）班學(xué)生家庭住址統(tǒng)計(jì)表）這時(shí)讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)表，再回答剛才提出的問(wèn)題，哪條街上住的同學(xué)最多？就能一眼看出了，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在觀察、討論與評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)。2、為了展示學(xué)生個(gè)人的生活積累，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出，像這樣的表格你還見(jiàn)過(guò)嗎？在什么地方

16、見(jiàn)過(guò)？3、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)條形圖：為了把這些數(shù)據(jù)表示得更形象更具體，我們還可以用條形圖來(lái)表示。（板書(shū)條形圖）出示四（2）班學(xué)生家庭住址條形圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)從條形圖中你能看出什么？可以看出每個(gè)直條代表的是一個(gè)街道的人數(shù)，通過(guò)學(xué)生的回答，讓學(xué)生感受到條形圖比統(tǒng)計(jì)表，更形象、具體。然后讓學(xué)生提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？在小組內(nèi)交流一下。（可能會(huì)提出：哪個(gè)街上住的同學(xué)多？哪條街道住的同學(xué)最少？鼓樓大街比三街多幾個(gè)？一個(gè)方格代表幾個(gè)人？住的最多的比住的最少的多幾個(gè)？）這個(gè)環(huán)節(jié)中的“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”是開(kāi)放的，讓學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不

17、同的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。4、為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)和對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生舉例說(shuō)出，像這樣的條形圖你還見(jiàn)過(guò)嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)？5、接著教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)對(duì)我班課外調(diào)查小組調(diào)查到的學(xué)生家庭居住情況，用統(tǒng)計(jì)表和條形圖的形式進(jìn)行了分析和整理，反映出了我班同學(xué)家庭住址情況，為老師的家訪幫了大忙，謝謝大家，這樣我就可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪了，能節(jié)省許多時(shí)間，我們把這些數(shù)據(jù)以簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形圖的形式表示出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理，出示課題簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理（二）、解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值 為了加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表和條形

18、圖的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題。1、出示我市市中心商店分布情況示意圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各條街上各有多少個(gè)商店，填在統(tǒng)計(jì)表里。街道名稱合計(jì)鼓樓大街東大街甲秀路范陽(yáng)路人和路迎賓路商店個(gè)數(shù)用計(jì)算器算出合計(jì)數(shù)，然后觀察這張統(tǒng)計(jì)表，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。在此還教師提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你認(rèn)為哪條街道最繁華？如果你家要開(kāi)一個(gè)商店，你認(rèn)為開(kāi)在什么地方最合適？為什么？先在小組內(nèi)討論一下，然后在全班匯報(bào)。（我想把商店開(kāi)在東大街，那里寬敞，車又少。我想開(kāi)在范陽(yáng)路，那里人多。我想開(kāi)在甲秀路，那里商店少，如果經(jīng)營(yíng)的好，薄利多銷，生意一定會(huì)

19、很好。）（這個(gè)題的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，在不同觀點(diǎn)的創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，相互啟發(fā)、激勵(lì)、補(bǔ)充，自主探索與合作交流）2、第二個(gè)題的設(shè)計(jì)目的是聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)做出判斷和預(yù)測(cè)的能力。（通過(guò)對(duì)老師家用電量情況的統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確統(tǒng)計(jì)的作用和意義，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)隨處可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)就在我們身邊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生節(jié)約用電。）出示李老師家2003年10月至12月份用電統(tǒng)計(jì)表月份合計(jì)十月份十一月份十二月份用電量（度）465358先讓學(xué)生算出這幾個(gè)月共用電多少度，然后根據(jù)李老師家這幾個(gè)月的用電情況，預(yù)測(cè)一下今年7月份李老師家的用電量大約是多少

20、？（可能是100度，因?yàn)?月份天氣熱，要開(kāi)空調(diào)，用電量就多?？赡苁?0度，因?yàn)?月份放假了，李老師要到外地去旅游，所以用電少。）3、隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，許多人為了方便，經(jīng)常使用一次性塑料袋，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染，為了教育學(xué)生從小愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，組合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題，去年，我校開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，各年級(jí)在6月5日這天撿塑料袋情況統(tǒng)計(jì)表（出示下表）年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)合計(jì)個(gè)數(shù)204218236273314351（1）用計(jì)算器算出合計(jì)數(shù)。（2）照這樣計(jì)算，一年（按365天算）我校學(xué)生可以撿多少個(gè)塑料袋？（3）如果每個(gè)

21、塑料袋的面積大的是4平方分米。一年撿到的塑料袋要鋪開(kāi)的話，約占地多少公頃？（4）談一談治理（三）、注重拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生視野（1） 為了開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐能力，以及與人合作的能力和學(xué)生的個(gè)性，我設(shè)計(jì)了幫助交警數(shù)一數(shù)107國(guó)道1分鐘機(jī)動(dòng)車流量的統(tǒng)計(jì)。先放一遍錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察有哪幾種機(jī)動(dòng)車？并想一想準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？在小組里先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么方法統(tǒng)計(jì)。然后讓他們以小組為單位一邊看錄像一邊統(tǒng)計(jì)，用自己喜歡的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)后匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的方法和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生想出的方法，給予肯定，然后集體訂正 （在此，要充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，

22、使他們的情感態(tài)度在其中得到充分的體現(xiàn)）（2）進(jìn)行數(shù)學(xué)欣賞：（讓學(xué)生在輕松的氛圍下，伴著音樂(lè)進(jìn)行數(shù)學(xué)欣賞，不要求人人掌握欣賞的內(nèi)容，而是通過(guò)讓學(xué)生了解各行各業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，并建立良好的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，滲透熱愛(ài)社會(huì)主義的思想教育，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，擴(kuò)大知識(shí)視野）（播放放輕松的音樂(lè)）老師和學(xué)生一起欣賞統(tǒng)計(jì)的知識(shí)的其它表現(xiàn)形式。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（2003年第1季度）統(tǒng)計(jì)表北京市崇文區(qū)歷次人口普查總?cè)藬?shù)統(tǒng)計(jì)圖19902000入境旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖19902000城市綠化覆蓋率統(tǒng)計(jì)圖19902000年海關(guān)進(jìn)出口總額統(tǒng)計(jì)圖19902000年國(guó)

23、內(nèi)生產(chǎn)總值統(tǒng)計(jì)圖國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖小明家每月開(kāi)支情況統(tǒng)計(jì)圖(四)、全課小結(jié)：由學(xué)生自己小結(jié)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有哪些收獲？（由學(xué)生自己小結(jié)，梳理知識(shí)，有利于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。通過(guò)談收獲，還可使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)就在我們身邊，我們的日常生活中離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。）（五）、課外作業(yè)：查找統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。提供相關(guān)網(wǎng)址： （板書(shū)）五、說(shuō)板書(shū) 簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理 數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)表 條形圖 為了突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，我的板書(shū)，按著授課程序，由數(shù)據(jù)的概念到整理

24、后得到的統(tǒng)計(jì)表再到認(rèn)識(shí)條形圖，含蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解和歸納。并提供了搜索統(tǒng)計(jì)圖表的網(wǎng)址，把課內(nèi)知識(shí)延伸到了課外，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，做到課內(nèi)外知識(shí)外相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展，掌握方法，形成能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 各位評(píng)委，大家好！ 一、說(shuō)教材： 1、說(shuō)課題： 今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元中的第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。 2、說(shuō)教材： 這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論

25、從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。 3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1）、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。 2）、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。 4、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。 5、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 1、激趣導(dǎo)入： 我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個(gè)小熊分餅的故事。

26、在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說(shuō)分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。 2、動(dòng)手操作，探索新知： 根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分，從分的過(guò)程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過(guò)程和表示1/2的部分。通過(guò)這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”，完善認(rèn)識(shí)。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。 3、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：l 光從書(shū)面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù)。（家中

27、的大門、窗戶、半月）在學(xué)生表述完后，追問(wèn)：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開(kāi)其中一扇，問(wèn)打開(kāi)的是整扇窗的_.”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù)。l 接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。l 小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“_是_的_.”l 認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過(guò)的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來(lái)。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。l 練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生口述。 4、鞏固新知

28、，文本練習(xí)：l 分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5 請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀。l 分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：課后練習(xí)6 請(qǐng)同學(xué)們用手指書(shū)空，明確書(shū)寫(xiě)順序。 5、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識(shí)： 請(qǐng)學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖，問(wèn)：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎？”（暫時(shí)不能） l “那你能猜一猜嗎？”l “誰(shuí)能來(lái)證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)？”（折一折）l “現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上暫時(shí)兩個(gè)字了吧！” 通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過(guò)再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。 6、回顧總結(jié)，口語(yǔ)表述： 通過(guò)最后一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì)了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)，達(dá)到總結(jié)的目的。三、說(shuō)

29、板書(shū)： 板書(shū)很簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來(lái)很大方便，給學(xué)生的表述做出參考。 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 平均分 把 一個(gè)餅 平均分 成2份，每份 是 原來(lái) 這個(gè)餅 的_。一半1/2 讀做：二分之一 我想我這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果的。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一、教學(xué)理念的思考：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以教學(xué)時(shí)必須確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、教材分析1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的總體要求：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在本學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中，學(xué)

30、生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并掌握簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系?！痹诮虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。2、教材的地位及作用：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課選自人教版九年義務(wù)教育五年制教材第六冊(cè)第六單元的第一節(jié)。這一課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開(kāi)始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的

31、具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)的闡述、確定的依據(jù)及落實(shí)的設(shè)想；知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境和直觀操作及學(xué)生所熟悉的具體事例，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。這一目標(biāo)是在教學(xué)流程的第二、三、四環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用過(guò)程中感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值。 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等彈性目標(biāo)是隱性課程，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。4、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。教

32、學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義。三、對(duì)學(xué)生狀況的分析：三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識(shí)，學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的一些量；但他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲雀拍?，這就決定了學(xué)生只能模糊地來(lái)表示某些量，他們的年齡決定了其認(rèn)識(shí)事物往往停留在感性層面，他們好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)識(shí)新事物，喜歡嘗試，根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。四、教學(xué)法及手段1、教學(xué)方式： 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2、學(xué)習(xí)方式：新

33、的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。3、教學(xué)手段：學(xué)生通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得知識(shí)的目的。五、評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，我常采用激勵(lì)性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言及多元評(píng)價(jià)量表等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，獲得成就感，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的

34、信心。（展示量表）本節(jié)課側(cè)重采取師生評(píng)價(jià)。五、教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知?；顒?dòng)一：分蘋果1、讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？2、接著把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（一半）這個(gè)一半還能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？這個(gè)問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的討論，但是，“半個(gè)”能用什么方式表示呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節(jié)課的課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）（二）動(dòng)手操作、構(gòu)建新知活動(dòng)

35、二：折圓讓學(xué)生拿出圓通過(guò)對(duì)折，折出完全相同的兩部分，建立12的表象，還使學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是12，利用12教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。先寫(xiě)橫線表示平均分，再在橫線的下面寫(xiě)2表示平均分成了兩份，最后在橫線的上面寫(xiě)1表示取其中的一份。（設(shè)計(jì)意圖：是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）活動(dòng)三：涂一涂出示一些彩色的圖形，讓學(xué)生涂出它的1/2。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)到1/2，不僅可以表示半個(gè)蘋

36、果，還可以表示半片樹(shù)葉、半張紙、半件衣服等。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。）活動(dòng)四：折喜歡的圖形 讓學(xué)生從三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一，同時(shí)與伙伴交流。鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步折紙，探索出1/3、1/4、16、1/8、1/10、112等，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)新分?jǐn)?shù)的理解。最后得出：像12、13、14、15、110這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。并由孩子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)的概念后我指著其中的一個(gè)圖形（電腦出示）問(wèn)：“看到了這幅圖，你都想到了什么？（陰影部分表示1/3，在圖形中找到了另外2個(gè)1/3，一個(gè)1/3是1/3，2個(gè)1/3是幾

37、？3個(gè)1/3就是這個(gè)圓。（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的教材采取的是小碎步式的教學(xué)，在這我創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作理解教材例2例5的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。）（三）、聯(lián)系生活、拓展新知練習(xí)設(shè)計(jì)力求作到重點(diǎn)突出，層次清楚，針對(duì)性強(qiáng)，并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書(shū)本的習(xí)題外，還精心設(shè)計(jì)了寫(xiě)數(shù)（）、涂色（）、判斷（）和4（），進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道拓展思維題， 接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一根繩子，反復(fù)對(duì)折?；氐街黝}通過(guò)反復(fù)對(duì)折得出：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，每一份所占的就越少。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。（

38、設(shè)計(jì)意圖：這樣既保證了全體的達(dá)標(biāo)，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。）（四）、歸納整理、評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力。在這里再一次出現(xiàn)評(píng)價(jià)量表，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的整體評(píng)價(jià)，課下老師會(huì)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋給孩子，到學(xué)期末讓每個(gè)孩子比一比，看誰(shuí)成長(zhǎng)樹(shù)上結(jié)的蘋果最多。教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思；分?jǐn)?shù)初步的認(rèn)識(shí)一課是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象，學(xué)生比較難理解的一課。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上我遵循新課改的幾個(gè)基本理念，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣

39、的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在新課之前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分蘋果的情境，引出新課，接著通過(guò)讓學(xué)生涂色、折紙等活動(dòng)把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，變抽象為直觀形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。 教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步折紙，給學(xué)生充分的探索時(shí)間和空間，探索出1/3、1/4、1/5、1/10等分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作交流解決了例2-例5的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦，善于與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力。 3、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 這節(jié)課上，我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，有的是從學(xué)習(xí)態(tài)度上，有的是從參與積極性上，還有的是

40、從思維的靈活性上等等，使學(xué)生感到?jīng)]有壓力，更樂(lè)于去學(xué)，獲得學(xué)習(xí)的成功感。不足的地方：在教學(xué)活動(dòng)四時(shí)，我感覺(jué)在課堂上駕馭和調(diào)空的有些不盡人意，但是在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的完善，不斷的迎接新的挑戰(zhàn)，與新課改同行。 評(píng)課說(shuō)明：董老師的課經(jīng)過(guò)實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思逐步趨向完善，成功后的喜悅寫(xiě)在師生的臉上。 體現(xiàn)五個(gè)突出：一，主體地位突出：整節(jié)課從設(shè)計(jì)到操作，處處以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，以情境為主線，把激勵(lì)性的語(yǔ)言作為航標(biāo)。如，活動(dòng)一，上課伊始，董老師以飽滿的激情創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的“分蘋果”這一情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的生活化，情境化。同時(shí)使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)分?jǐn)?shù)的必

41、要性。通過(guò)涂一涂，折一折等活動(dòng)使學(xué)生的思維不斷碰撞，教師適當(dāng)點(diǎn)播，適時(shí)評(píng)價(jià)。使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 二，個(gè)性發(fā)展突出；尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，允許學(xué)生利用多種感官，多種角度，多種方法去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考新知。這是董老師課堂凸顯的特點(diǎn)，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，新知的探索者，使學(xué)生感受成功的快樂(lè)，獲得了積極的情感體驗(yàn)，這正是課標(biāo)所提倡的三，角色轉(zhuǎn)變突出；整個(gè)課堂中師生關(guān)系和協(xié)融洽，與學(xué)生平等友好交流，教師角色豐富多姿，不僅是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，還是學(xué)生的激勵(lì)者，合作者。師生愉快地投入到探究中，投入到知識(shí)的形成過(guò)程中。四，教學(xué)模式突出：本節(jié)課教師創(chuàng)造性

42、的使用非課改年級(jí)教材，大膽探索新的教學(xué)模式。五，評(píng)價(jià)方式突出：教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言及多元評(píng)價(jià)量表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。不足之處：一，教師有主導(dǎo)個(gè)別學(xué)生思維的傾項(xiàng)二，教師要提高課堂有效調(diào)控能力。三教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。一、 說(shuō)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)

43、概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，因此，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，教材把這一部分內(nèi)容分為幾分之一和幾分之幾兩段來(lái)教學(xué)。先教學(xué)幾分之一，這又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例-例借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。