中學(xué)體育論文：體育新課程中的不良現(xiàn)象及反思

1、體育新課程中的不良現(xiàn)象及反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)目標(biāo)體系的系統(tǒng)，三維健康觀的提出，真正把學(xué)生的主體發(fā)展納入了新課程體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了人性化的成分，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，提倡改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，落實(shí)因材施教。各種嶄新學(xué)習(xí)方式的提倡，為體育課堂提供了新的創(chuàng)造的契機(jī)。但我們也必須正視目前課改中存在的一些問題：因?yàn)闆]有領(lǐng)會(huì)新課程理念的內(nèi)涵，盲目求新、片面追求課堂形式上的熱鬧，致使教學(xué)目標(biāo)沒有落到實(shí)處。在新課程實(shí)施初期，出現(xiàn)這樣那樣的問題是很正常的，在接下來的工作中，我們只有針對(duì)工作中遇到的問題，進(jìn)行切實(shí)有效的改進(jìn)，才能讓我們的課堂教學(xué)重展新顏，真正達(dá)成體育為學(xué)生的現(xiàn)在和將來負(fù)責(zé)的歷史使命

2、。因此我們有必要從以下幾方面予以思考。 反思一：課堂預(yù)設(shè)忽視學(xué)生已有的技能基礎(chǔ)新課改實(shí)施以來，各地體育教師融入新課程改革實(shí)驗(yàn)中自己對(duì)于新課標(biāo)的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性利用教材，體育課堂出現(xiàn)了百家爭鳴的大好形勢(shì)。其中學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用都有所體現(xiàn)，可以說備課環(huán)節(jié)教師下了大工夫，但在實(shí)施課堂教學(xué)過程中還存在著以教師課前預(yù)設(shè)為主，教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。案例：水平一、前滾翻對(duì)于前滾翻有位特級(jí)教師有個(gè)非常成功的做法就是用“屁股后面看天、比誰坐起快”兩個(gè)游戲貫穿起課堂，學(xué)生學(xué)得很開心，都學(xué)會(huì)了前滾翻，這樣的課堂得到了廣大教師的認(rèn)同。在這里筆者除了佩服教者創(chuàng)造性的教法外，不得不提出自己的一些看法。筆者作

3、過調(diào)查，水平一的學(xué)生30%左右的學(xué)生都會(huì)“翻跟斗”，事實(shí)上學(xué)生會(huì)的“翻跟斗”就是體育教學(xué)里的前滾翻的雛形。筆者認(rèn)為教學(xué)本課的安排流程可以作如下調(diào)整：首先讓會(huì)翻跟斗的孩子展示自己的成果，事實(shí)證明小孩子是最喜歡表現(xiàn)自己的，在滿足了孩子們的成就欲望后，可以讓他們收幾個(gè)徒弟，教一教。練習(xí)以后，師徒展示，讓學(xué)生觀察失敗的原因，討論。小結(jié)前滾翻的方法，也許孩子們說的并不連貫，但只言片語中可以呈現(xiàn)孩子們跳動(dòng)的思維火花。在此基礎(chǔ)上，教師講述前滾翻的正確動(dòng)作要領(lǐng)并示范，提出改進(jìn)意見。如果還有學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，教師可以帶領(lǐng)這組孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，再結(jié)合游戲進(jìn)行，如此分層推進(jìn)教學(xué)自然水到渠成。學(xué)生是能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體在教師的教師

4、的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生可以自覺積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學(xué)生隨著認(rèn)知水平的不斷提高，理解了知識(shí)的來源，掌握了獲取知識(shí)的方法，從而達(dá)到了“教是為了不教”教育的最終目的。反思二：情境創(chuàng)設(shè)忽視學(xué)生已有的生活體驗(yàn)加強(qiáng)體育教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，是改善學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同的必要途徑。但在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)一個(gè)很重要的原則就是情境要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。案例：水平三、橫渡金沙江教師設(shè)置了一個(gè)長征的情境，課的開始教師用長征這首詩激情導(dǎo)入，但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，讓兩組的學(xué)生拉起幾根繩子當(dāng)作金沙江的鐵索橋，筆者反復(fù)觀看了錄象課，本課

5、除了達(dá)成了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的目標(biāo)外，很大一個(gè)問題就是忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。相信學(xué)生對(duì)橫渡金沙江這樣的情景從書本和電視影象上已經(jīng)了解了很多，學(xué)生花了幾十分鐘才顫顫巍巍地過去了一名隊(duì)員，試問如此情境創(chuàng)設(shè)有何效用？ 筆者認(rèn)為如果對(duì)本次上課器材作小小的改進(jìn)，效果一定非常好。具體的做法是把繩索的一頭先綁在樹或柱子上，另一頭再由學(xué)生架設(shè)，本課中，搭橋應(yīng)該不是主要的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)該放在采取何種方法過橋上。如此一改，更多學(xué)生參與了教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生平衡能力的同時(shí)，也達(dá)到了讓大多數(shù)學(xué)生參與情境體驗(yàn)的目的。 體育課堂引入情境，首先是讓學(xué)生獲得一種體驗(yàn)，激起內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,獲得一種身臨其“境”的效應(yīng),進(jìn)而學(xué)好運(yùn)

6、動(dòng)技術(shù),獲得身體的鍛煉,達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)不是空中樓閣能任意架設(shè)的，只有充分關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，情境教學(xué)才能達(dá)到提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。反思三：動(dòng)態(tài)生成忽視課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成“動(dòng)態(tài)生成”是新一輪課程改革倡導(dǎo)的基本理念之一，但在實(shí)施課堂教學(xué)中，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂生成，教師因?yàn)樽陨砣狈φn堂調(diào)控能力，學(xué)生發(fā)揮到哪里算那里，弱化了目標(biāo)意識(shí)的現(xiàn)象比比皆是。案例：水平二、玩呼啦圈教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握多種呼啦圈的玩法，創(chuàng)造性地玩圈。（2）通過玩圈，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和奔跑能力。（3）采取分組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)會(huì)與人合作，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。 課堂上學(xué)生思維非?；钴S，想出來的玩圈方法可

7、以說是五花八門，老師一會(huì)說這小組有創(chuàng)造力，一會(huì)表揚(yáng)那一小組真棒，一會(huì)又加入到了另一小隊(duì)的活動(dòng)中去了，應(yīng)該說這一教師的親和力非常強(qiáng)，能夠把握住水平二學(xué)生的情緒，學(xué)生玩得非常開心。 但反觀本堂課的教學(xué)目標(biāo)，雖然學(xué)生都有一定程度的身體練習(xí)，學(xué)生活動(dòng)的興致也很高，但本課對(duì)于目標(biāo)第2條發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和身體的靈敏性并沒有很好地落實(shí)，第2條目標(biāo)應(yīng)該說是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生上課都應(yīng)該達(dá)到的，這樣的課形式上熱熱鬧鬧，教師也忙得不亦樂乎，實(shí)質(zhì)上是一堂典型的教學(xué)目標(biāo)虛化的體育課。筆者認(rèn)為正確的做法應(yīng)該是：課一開始就分組讓學(xué)生集大家的智慧充分地玩圈，此謂“放”；小組匯報(bào)時(shí)，教師除了表揚(yáng)孩子們的創(chuàng)

8、造性后，要及時(shí)小結(jié)出幾種適合達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的玩法，如達(dá)成跳躍的活動(dòng)有：跳“奧運(yùn)五環(huán)”、呼啦圈拋起后，高高跳起接住、用呼啦圈跳繩、雙人互相甩圈快快跳起達(dá)成奔跑目標(biāo)活動(dòng)有：一人滾圈，多人比賽追圈、2至3人組成小馬車比賽、單人滾圈跑總結(jié)后，再明示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，此謂“收”。筆者認(rèn)為并非所有即時(shí)生成的教學(xué)資源，都有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有的可能會(huì)妨礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)具體情況或放大、或擱置、或縮小，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。反思四：合作學(xué)習(xí)忽視因“學(xué)”而異新課程特別強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。但有些人就把學(xué)生的“主體地位”擺在了首位，為了達(dá)到這個(gè)目的不擇手段，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最好的

9、形式是合作探究，于是合作探究就成了老師們慣用的手段，殊不知，合作探究是有一定前提的，那就是保證讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，合作學(xué)習(xí)的選擇要做到因“學(xué)”制宜。在這里要突出學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，然后確定具體合作的方式。首先，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定，需要學(xué)生合作的課題大致有：（1）合作解決運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)上的問題（提高運(yùn)動(dòng)技能的課題）；（2）合作提高學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)原理的問題；（3）合作進(jìn)行更成功的比賽（運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽的課題）；（4）合作探討行為規(guī)范的問題（辯明道德行為的課題）；（5）合作進(jìn)行創(chuàng)新或動(dòng)作組合等。其次合作學(xué)習(xí)應(yīng)該視學(xué)生個(gè)體差異而定。并不是所有的課型都需要討論，小學(xué)生鑒于生活經(jīng)驗(yàn)和

10、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)還不完善，一些技術(shù)性的動(dòng)作教師直接地講授有時(shí)效果更好。比如投籃，教師可以推薦幾種比較常用的投籃方法，讓學(xué)生通過練習(xí)后選擇自己合適的技術(shù)動(dòng)作，可以采用雙手胸前投籃也可以采用肩上投籃，讓學(xué)生明白只要能進(jìn)球，那么你的動(dòng)作就是可行的。再次合作探究要?jiǎng)屿o結(jié)合。比如教師宣布討論要求時(shí)，比如小組經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，因?yàn)橛袝r(shí)候會(huì)安靜地傾聽別人的觀點(diǎn)可以讓你收獲更多，這也是學(xué)生達(dá)成社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的一種顯性體現(xiàn)。反思五：教材選擇忽視體育學(xué)科的本源屬性新課程改革推行以來，本著開發(fā)教師以及器材的最大潛能的目的，各地?zé)嶂杂谧非笳n堂器材的異功能開發(fā)，南瓜扁擔(dān)進(jìn)課堂，體育課玩轉(zhuǎn)“模特秀”甚至很多一線老師對(duì)新課程的理解就是課堂

11、要讓學(xué)生玩學(xué)生從沒玩過的新玩法，這樣的體育棵才是具有新課程意識(shí)的創(chuàng)造性的體育課，大有非“奇”不選、非“新”不立之勢(shì)。誠然，體育課堂應(yīng)該引入時(shí)代的元素，體育課堂應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展有所創(chuàng)新，體育更應(yīng)關(guān)注體育本學(xué)科的學(xué)科性興趣，因?yàn)槠淠軒椭鷮W(xué)生掌握體育知識(shí)技能，發(fā)展體能，其效果是長久的。俗話說：創(chuàng)新要以繼承為前提，繼承應(yīng)以創(chuàng)新為方向。體育課程改革不能否定幾十年來體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，具體的做法應(yīng)該是從傳統(tǒng)的教材內(nèi)容中優(yōu)選學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，比如籃球、足球等，這些是體育課堂的“主食”。（見圖）多練（小循環(huán)重復(fù)次數(shù)多）充實(shí)直線型（一次吃飽型） 充實(shí)螺旋型（多吃多餐型）簡學(xué)類項(xiàng)目 精學(xué)類項(xiàng)目例如：短拍網(wǎng)球、棒球

12、、 例如：籃球、排球、足球摔交攀巖、滑冰、游泳等 武術(shù)、乒乓球、羽毛球 健美操等少排多排（大循環(huán)重復(fù)次數(shù)少） （大循環(huán)重復(fù)次數(shù)多）單薄直線型（一次品嘗型） 單薄螺旋型（少吃多餐型）介紹類項(xiàng)目 鍛煉類項(xiàng)目例如：鉛球、野外生存、心 例如：跑、跳、攀爬、翻滾等理拓展等各種項(xiàng)目的介紹課 少練（小循環(huán)重復(fù)次數(shù)少）圖 體育教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)層次（摘自毛振明體育教學(xué)新視野）在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，把所有的體育知識(shí)都傳授給學(xué)生是不科學(xué)也是不大可能的。課堂關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，是體育課的本源。體育課主要應(yīng)該教什么，這是體育課首先應(yīng)該解決的問題。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定對(duì)體育教材進(jìn)行

13、詳略取舍，該詳細(xì)教的內(nèi)容，就應(yīng)該占據(jù)一學(xué)期甚至一學(xué)年的主要教學(xué)時(shí)間，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)連貫的整體，中小學(xué)的體育課堂應(yīng)該為今后學(xué)生的發(fā)展打好最基本的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)。我們的任務(wù)就是調(diào)整教法，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，捕捉這些教材中的促成學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓成就和成功成為孩子們真正努力和堅(jiān)持的不懈動(dòng)力。技能是什么？技能是運(yùn)用技術(shù)能力的總和，所以老師給學(xué)生的東西應(yīng)該是如何運(yùn)用技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的體能，因?yàn)閷?duì)于技術(shù)方法的運(yùn)用是提高和保障學(xué)生興趣、形成終身體育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的加上合理開發(fā)的，體育課堂才是無往而不勝的！總之，以達(dá)成三維目標(biāo)為宗旨的新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，尤其在課的開始之前就要求教師深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有理有據(jù)地選擇課堂內(nèi)容與教學(xué)方法。現(xiàn)在的體育課堂存在著教師選擇教學(xué)內(nèi)容隨意的現(xiàn)象，讓教師根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的新課程體系不是讓教師隨意選擇，而是實(shí)現(xiàn)選擇的最優(yōu)化，選擇的原則就是適合本校實(shí)際，適合激發(fā)學(xué)生的興趣，適合