和諧智慧圓融

1、和諧智慧圓融聽特級教師薛法根老師的課， 總有如沐春風(fēng)之感。 薛法根老師的課， 清新自然， 幽默風(fēng)趣， 充滿智慧， 學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了質(zhì)樸悠遠(yuǎn)的境界。這里，我們以薛老師執(zhí)教的人教版六年級下冊桃花心木一課 為例，談?wù)勊n堂教學(xué)和諧、智慧、圓融的特征。、和諧學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰呈現(xiàn)特級教師薛法根老師的課堂幽默風(fēng)趣，教師與學(xué)生平等對話。薛老師站在學(xué)生面前，似一位娓娓道來 的大哥哥。薛教師總是適時示弱，把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生成為課堂的主角。和諧的師生關(guān)系、精彩的引 導(dǎo)語言、幽默風(fēng)趣的交流、接連不斷的笑聲，構(gòu)成了薛老師課堂的和諧樂章。如桃花心木一課，薛老師這樣輕松實在地導(dǎo)入：師：請同學(xué)們拿出一張紙、一支筆。每個

2、人都看 著我的臉。我看到每一個同學(xué)的眼睛都很有神，很有精神。你們長著兩只耳朵，要學(xué)會聽。老師給大家?guī)?來一段話，這段話的含義非常深刻。這樣的句子文質(zhì)兼美，我們要把它記下來。（請三個學(xué)生到黑板上聽 寫）師：在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨立自主的心，不會依賴；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感 受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。教師提醒學(xué)生，聽寫之前要聽完整，記住了要寫的話，然后再寫教師提醒學(xué)生檢查：“這叫做會檢查，能主動檢查的同學(xué)是很了不起的！教師要求學(xué)生自己檢查師：我們來看黑板上三位同學(xué)的默寫。請你讀一讀，發(fā)現(xiàn)問題了嗎？生 1：第一個的默寫少了個“出”字師

3、：少了一個字意思就會大不一樣了生 2：第二個的默寫把“感受”寫成了“感知”師：默寫后一讀就發(fā)現(xiàn)了問題。默寫好，我們還要讀好薛老師于輕松之中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明白地表述清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不折不扣地達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 薛老師無論到什么地方借班上課，總是和學(xué)生的心理距離很近。學(xué)生猶如見到一位好玩的大哥哥，非常喜 歡他寬松的課堂氛圍。和諧的師生關(guān)系、平等對話中的首席，薛老師于輕松詼諧之中達(dá)到這樣的境界。、智慧語言思維精神共舞初聽薛法根老師的課平凡素雅，似乎沒有驚人之舉，然而細(xì)細(xì)咀嚼回味，又有無窮意味蘊(yùn)含其中，似 陳年老酒，清甜濃烈。薛老師的課不僅著眼于學(xué)生扎實的語言文字訓(xùn)練，還關(guān)注深刻的思維訓(xùn)練，更重視

4、 精神世界的深邃探尋和引領(lǐng)。1. 于無聲處聽驚雷扎實的語言文字訓(xùn)練薛教師重視在課堂上對學(xué)生進(jìn)行扎實的聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，尤其重視目前大部分教師容易忽視的讓學(xué)生主動提問這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動提問、學(xué)習(xí)概括的能力。師：這里有一個詞叫“不確定”，我們說一般的人種花、種樹、種草都要按時澆水、施肥、除草，這 些對花草樹木來講是 “確定”的。在課文中， 種桃花心木苗的那個人的表現(xiàn)卻與眾不同， 他讓人感到奇怪。 （板書：奇怪）他的好多做法讓人覺得不可捉摸， 不可理解。 仔細(xì)讀讀課文， 看看哪些地方讓人覺得奇怪， 邊讀邊把它們畫下來。學(xué)生讀課文，教師行間巡視）師：有些獨特的地方一眼就能看出來，有些獨特的地方你要用心去讀、去感受才能發(fā)現(xiàn)師：請你先讀一讀令你感到奇怪的語句，然后告訴大家，奇怪的是什么生：奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。奇怪的是為什么有時澆得多有時澆得少？師：這里有兩個問題，你說得不夠概括，要說明白、說清楚。第一個“奇怪”是什么，第二個奇怪什 么。生 2：奇怪的是他來得沒有規(guī)律。（板書：沒有規(guī)律）師：你知道他什么時候來？能確定嗎？生：不知道師：這就叫做“不確定”生 3：第二個奇怪是他澆水的量也不確定。師：還有什么地方讓人覺得奇怪