《雨后》教學(xué)實(shí)錄

1、精品資源雨后教學(xué)實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，請大聲告訴我，現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：夏天。師：是的，夏天已經(jīng)來到了我們身邊。 在夏天里，下雨是常有的天氣。（師板書“雨” 字。） 前天我們這兒就剛剛下了一場雨，這兩天天也總是陰沉沉的，看來過不了多久又有 一場雨要來臨了。“雨”這個字（指板書）小朋友們也很熟悉，你能試著用它組個詞嗎？生1 :揮汗如雨。師：這個詞語說得好，你是怎么知道這個詞的？生1:我讀書知道的。師：是啊，愛讀書可真是個好習(xí)慣， 能從書中學(xué)到許多東西。 誰還能用“雨”組詞？生2:大雨。師：你能用“大雨”說句話嗎？生2:大雨過后，周圍到處都是小水坑。師：這個時候，你最想干什么？生

2、2:我最想踩水玩，還有和小伙伴打水仗。師：你在水中玩耍的時候，心情怎樣？生2:非常快樂，非常高興。師：（利用課件出示圖畫兩個小伙伴舉著荷葉和小手帕在小雨中快樂地奔跑）大家快來看呀，這兩個小伙伴，不等雨停就著急地跑出來了，他們在干什么？生3:圖上畫的兩個小朋友，一個舉著一把大荷葉，另一個頭上頂著一塊小手絹，小朋友把它們當(dāng)作傘，在小雨中盡情地奔跑。生4:他們舉著這有趣的“小傘”，在小雨中玩得真高興??！師：關(guān)于夏天的雨，不僅小朋友覺得它特別有意思，冰心奶奶也很喜歡，今天我就為大家?guī)砹吮哪棠虒懙囊皇子腥さ脑姼?，名字叫雨后。（板書“后”）師：讓我們一起記住詩歌的名字吧?。◣熒R讀課題）教師抓住兒童的

3、心理特點(diǎn)，由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入進(jìn)行談話。在交流中進(jìn)行了擴(kuò)詞造句訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透。并且利用語言和圖畫創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。二、初讀識字，整體感知。師：雨后是一首非常優(yōu)美的詩歌，你們想聽嗎？生：想！師：那就讓老師帶你們一同去欣賞，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。（師配樂范讀課文。）師：睜開眼睛，剛才你仿佛看到了什么樣的景象？生1：我好像看到廣場上的小朋友在高興地踩水玩的樣子，我也很想去玩一玩。生2:我看到小哥哥在水里摔跤了，他的褲子都濕了，小妹妹也想摔一跤，在水里 痛痛快快地玩一玩。生3:這首詩歌特別有意思，我覺得詩中的小朋友也很有趣。師：這么美

4、，這么有意思的詩歌，你想不想親自讀讀試試？生：想。師：那如果在讀書中遇到不認(rèn)識的字怎么辦？生1:可以讀讀生字條里的拼音。生2:可以問同學(xué)、老師，還可以查字典。生3:可以捋一捋。（方言）師（略加思考）：我明白你的意思，就是可以看上下文順一順，猜一猜，對嗎？生3:嗯。師：那你可以再說一遍，讓其他老師和同學(xué)們都明白你的意思，好嗎？生3:（點(diǎn)頭）遇到不認(rèn)識的字，可以再讀讀帶著這個生字的句子，猜一猜它的讀 音。師：你可真棒，不僅為大家提供了一個識字的好方法，還把自己想要表達(dá)的意思說 得這么明白，這么標(biāo)準(zhǔn)。那就請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方就多 讀幾遍，實(shí)在不認(rèn)識的字，可以在書上標(biāo)一標(biāo)

5、，畫一畫。我想你們一定能把課文讀通順。（生自由讀，師巡視指導(dǎo)。留給學(xué)生充足的讀書時間。）師：課文讀完了嗎？開始匯報(bào)能行了嗎？生：（信心十足）能行了！師：誰愿意來讀讀第一小節(jié)？（指名讀第一小節(jié)。）師：讀得不錯，能把句子讀通順，吐字清楚，聲音還很洪亮。在這個小節(jié)中，有幾 個陌生的詞語朋友，讓我們一起來認(rèn)識他們吧?。◣煶鍪驹~語卡片“嫩綠”，生讀。）師：什么東西是嫩綠的？生1:嫩綠的樹梢、嫩綠的小草。師：誰還想說？生2:嫩綠的禾苗。師：說得不錯，請坐！大家再看這個（師接著出示詞卡“赤腳”，生讀。）赤腳是什么 意思？課文中寫誰赤著腳？生：赤腳就是光著腳丫的意思，課文里的小哥哥、小妹妹，還有廣場上的其他孩

6、子 都赤著腳。（學(xué)生看著屏幕上圖一一一群赤腳的孩子，都笑了。）師：課文越讀越有趣了，誰還想接著讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，把你覺得特別有意思的 生字標(biāo)一標(biāo)。（指名讀第2、3小節(jié)。）師：剛才我和大家一起聽這位同學(xué)讀書的時候，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)都圈出了這兩個生 字，我也覺得它們很有意思，讓我們一起來看看。（出示字卡“踩、跤”）師：比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1:我發(fā)現(xiàn)它們都是足字旁，這說明它們的意思都跟腳有關(guān)系。師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值，能夠根據(jù)部首猜字義，確實(shí)是這樣的，踩水要用腳，腳下 一滑，就容易摔跤。生2:我發(fā)現(xiàn)這兩個生字的右半部分的讀音跟整個字的讀音相同。師：是的，你也很注意觀察。在漢字中，像這樣的有意思的字

7、還有很多，只要你做 個有心人，一定能逐漸掌握漢字的規(guī)律。師：用這個方法，我們還能認(rèn)識這個字。（出示字卡“濺”）生1:這個字的部首是三點(diǎn)水，表示這個字的意思跟水有關(guān)系，水噴出來，就會濺 濕衣服。這個字的右半部分是貴賤的賤，跟濺濕的濺讀音相同。生2:我知道，這叫形聲字。師：大家學(xué)生字有這么多好方法，我想詞語也一定難不倒大家。（出示詞卡“糟糕、發(fā)射、興奮、驕傲”，齊讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“興”。）師：前三個小節(jié)都順利讀完了，誰還愿意讀讀最后一個小節(jié)？（指名讀第四小節(jié)）師：在這個小節(jié)中，有一個字特別難記，但我想聰明的孩子一定能用自己的方法記住它。（出示字卡撅”）生1:這個字讀撅，可以組詞 一一撅著。師：撅

8、著什么？生1:撅著血紅的嘴唇。（臺下老師們一片笑聲）師：那可夠怕人的。沉住氣想一想，可以用什么詞來替換血紅”？生1 :紅潤！師：紅潤的嘴唇，準(zhǔn)確、生動！你的反應(yīng)真快！（生1點(diǎn)點(diǎn)頭，不好意思地笑了。）師：誰還能組個詞語？生2:撅著小辮。師：誰撅著小辮？撅著什么樣的小辮？生：小妹妹撅著兩條短粗的小辮。師：這個小節(jié)中難讀的句子很多，你能接著把這個小節(jié)讀完嗎？（生接著讀完第4小節(jié)，師指導(dǎo)讀準(zhǔn) 皎著唇兒、提著裙兒”。）（齊讀第4小節(jié)。）本環(huán)節(jié)的教學(xué)有四個亮點(diǎn) 一一一是教師利用配樂范讀和語言激勵，觸發(fā)了學(xué)生閱讀的 欲望，使學(xué)生投入地朗讀課文； 二是教師及時進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主識字能力；三是在

9、分小節(jié)匯報(bào)朗讀中，穿插字詞教學(xué)。教學(xué)過程中通過擴(kuò)詞訓(xùn)練認(rèn)識生詞，然后再將生詞放回課文，體詞悟文。教師還通過比較識字，讓學(xué)生感悟漢字特點(diǎn)、自悟識字規(guī)律、 實(shí)踐識字方法。四是教師面對學(xué)生的方言和用詞不當(dāng)，能認(rèn)真傾聽、冷靜引導(dǎo)、機(jī)智點(diǎn)撥， 真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課堂對話。三、入情入境，品讀感悟。師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽得也很投入。讀書時，你的心情怎樣？生：感到很快樂。師：同學(xué)們臉上洋溢著笑容，看來是很快樂。你是從課文的什么地方體會到快樂的呢？生1：我讀到 小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”的時候，我感到很快樂。師：聽這位同學(xué)這么一說，我也想來讀一讀這句話。請同學(xué)們聽我讀，然后說說我讀得怎么樣？（師讀這句

10、話。）生1:我覺得您讀得比我好，特別生動。師：謝謝你的贊賞。那你們想知道我為什么能讀這么生動嗎？告訴你們吧，我有個讀書的小竅門，我在讀這句話的時候，就想像小哥哥怎樣在廣場上使勁地踩水的樣子，想到他玩得那樣痛快，我就把這句話讀好了。你們想試試嗎？生（齊答）：想?。ㄉ氉x。）（再指名讀這句話。）師：你也讀得很生動，你是怎樣讀好的？生：讀長了就讀好了。師：（贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）是的，多讀幾遍，也是讀好課文的好辦法。還能從課文的其他句子 中體會到快樂嗎？生2:池拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說，糟糕糟糕！ ？而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。”師：這位同學(xué)在讀的時候，皺緊眉頭，我想請你談?wù)劄槭裁匆@樣讀？生

11、2:因?yàn)樗蜒澴优獫窳耍€沾滿了泥巴，所以皺起眉頭，說糟糕，糟糕！生3:我不同意他的說法，因?yàn)樾「绺缤t歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲，所以不能皺眉頭。師：我也贊同你的說法，小哥哥雖然嘴里說糟糕，可是心里卻很高興，因?yàn)樵谒锼ひ货樱瑢λ麃碚f太刺激，太有趣了！不過第一個同學(xué)在讀書的時候加上表情和動作，是一種很好的讀書方式，好方法大家都可以來試試。（學(xué)生練習(xí)加動作、表情讀第3小節(jié)。指名讀第3小節(jié)。）生4:我還從這些句子中體會到了快樂。小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子的后面。她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的 一跤！ ”師：我有一個問題不明白，請你告訴我

12、，好嗎？為什么小妹妹心里希望自己也摔一跤，卻還要輕輕地、小心地跑呢？生4:因?yàn)樾∶妹门屡K了她的花裙子，她可能還怕摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。這：這可真是難為小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎樣讀才能把小妹妹當(dāng)時的心情讀出 來呢？先自己讀讀試試，再和同桌互相讀一讀，練一練。（生合作讀課文。指名合作讀第 4小節(jié)。）師：剛才我和大家一起體會到了小哥哥小妹妹雨后的快樂，那廣場上其他的孩子快樂嗎？生：其他的孩子也很快樂。因?yàn)檎n文中說水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。”師：說得不錯。那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣？生：我快樂得好像魚兒一樣，在水中自

13、由自在地游來游去。生：我快樂得好像鳥兒一樣，在天空中盡情地飛翔。師：聽同學(xué)們創(chuàng)作的詩歌，我也被迷住了。雨后可真是一篇好課文。給大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。下面就請大家推薦4位代表，帶我們到雨后的廣場，再次享受快樂的時光。（配樂，請4位同學(xué)接讀課文，大家共同欣賞。）教師通過師生賽讀、生生辯論、有意設(shè)問、配樂生讀等策略，引領(lǐng)學(xué)生揣摩文本的意思，升華對文本語言美和情感美的感悟， 感悟的層次也有一個從局部到整體的發(fā)展過程。同時在教學(xué)中教師給學(xué)生呈現(xiàn)自己體驗(yàn)的機(jī)會， 尊重了學(xué)生的個性體驗(yàn)，并滲透了仿句訓(xùn)練。四、拓展延伸，回歸生活。師：通過你們動情地朗讀，仿佛也把我?guī)?/p>

14、回了童年。雨后是我喜歡的一篇好詩歌。遇到好的東西，我總喜歡把它記在自己的腦子里，把它變成自己的財(cái)富。你們想嗎？生：想！師：那就請你們下課后繼續(xù)讀一讀、背一背這首詩歌，背給爸爸嗎媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。 其實(shí)，夏天是個多彩的季節(jié)，有趣的事還 有很多很多，你可以仔細(xì)觀察，畫一畫、寫一寫自己眼中的夏天， 把夏天永遠(yuǎn)留在你的心間。利用教師在學(xué)生心目中的威信，點(diǎn)化學(xué)生進(jìn)行語言積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生總評：孫老師的這堂課是一節(jié)比較成功的閱讀課。綜觀這堂課有以下幾個特點(diǎn)：1 .教學(xué)目標(biāo)一一三維目標(biāo)綜合體現(xiàn)。“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”是語文教學(xué)的三維目

15、標(biāo)。本堂課教師將這些目標(biāo)自然地融入教學(xué)過程中，于無聲處點(diǎn)滴滲透，讓學(xué)生受益匪淺。如：擴(kuò)詞造句仿句的練習(xí)、形聲字規(guī)律的感知、識字方法的自得、讀書方 法的習(xí)得、對小妹妹復(fù)雜心理的揣摩等等。2 .教學(xué)思路一一在預(yù)設(shè)中生成，在生成中完善。新課程反對課堂教學(xué)狂轟亂炸式的提問 和走馬燈式的思路設(shè)計(jì)。但這并不意味著教師不備課進(jìn)課堂，任憑學(xué)生在課堂上放羊式自流。 教學(xué)的思路還是需要精心預(yù)設(shè)的，因?yàn)轭A(yù)設(shè)是為了更好的生成。 孫老師預(yù)設(shè)了四個大的環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整思路，悉心引導(dǎo)。如：面對學(xué)生的方言，教師認(rèn)真傾聽，與學(xué)生對話，通過對話讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行了表達(dá)。3 .教學(xué)策略一一多樣、實(shí)用、簡單。一幅充滿童趣的雨景圖，喚起了學(xué)生口語表達(dá)的欲 望；一段跳躍輕盈的音樂加上教師活潑流暢的朗讀，激發(fā)起學(xué)生誦讀的沖動；幾張普通的生字詞卡片，不但讓學(xué)生認(rèn)識了生字詞，而且還感受到其在文中的妙用；幾句激勵的