小學音樂課五分鐘展示表演的實踐研究精選

1、小學音樂課五分鐘展示表演的實踐研究我的所“見”現(xiàn)在的小學生生活優(yōu)越，從小就見多識廣，文明懂禮。接觸的新事物多了，待人接物、處事做人上自然表現(xiàn)出色。本以為這樣的學生在音樂課上的活動表演， 甚至是大型場合的表現(xiàn)會是自然大方、 自信滿滿的。 然而， 讓筆者感到意外的是， 在音樂課堂上，卻看到了以下一些鏡頭：【鏡頭一】 有一次期末考核， 我要求每個學生演唱一首課本中的歌曲，當叫 xx 同學演唱的時候，他就是不肯站起來，于是我課后找他讓他唱給我一個人聽， 他還是一聲不響， 最后經我再三做工作，才終于開口說：“不敢唱?！倍已劭粢呀洕駶櫫恕剧R頭二】有一次三年級的音樂課上，當學唱完歌曲頑皮的杜鵑這首歌，我問

2、： “誰愿意上來當這只頑皮的杜鵑，表演一下？”我話音剛落，全班一片寂靜，課堂氣氛變得十分尷尬。在一次研討活動中，有一個環(huán)節(jié)是談我們教學中的疑難問題，我談了我教學中所看到這些現(xiàn)象， 同時也談了自己的困惑， 沒想到， 其他學校的音樂老師也是深有同感。 我們究竟如何打破此種現(xiàn)狀？義務教育音樂課程標準中指出：在音樂教學中應注意培養(yǎng)學生自信地演唱、 演奏能力及綜合性藝術表現(xiàn)能力， 發(fā)展學生的表演潛能， 使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。結合當前實施的新課標對學生“音樂表現(xiàn)”的這一要求，打開學生嘴上這把牢固的“鎖” ，我花了一年多時間嘗試了 40分鐘課堂的一一“課前五分鐘表演”的實

3、踐研究。我的所“思”“課前五分鐘表演” 建造了一座師生溝通心靈的橋梁， 使音樂課中的音樂學習變得輕松快樂； 建造了一座聯(lián)系學生課內外音樂學習的橋梁；為學生創(chuàng)造了寬松、和諧的學習交流環(huán)境，讓更多的學生感受到音樂藝術的美妙。音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅， 從而讓音樂課成為師生都喜歡的 “音樂課” ，成為能促成學生全面、和諧地發(fā)展的美育教育課程。我的所“行”發(fā)現(xiàn)問題，了解動機，是解決問題的先決條件。因而在 2014學年開學初，我對全校三年級三個班的學生開展了一次問卷調查。調查的目的旨在了解學生音樂表演時的心理狀態(tài)、特點與成

4、因。我一共設計了5個題目， 發(fā)放問卷 89 份， 回收且有效的為 89 份，有效率為100%。在問卷調查中， 面對 “如果有機會讓你在音樂課堂上當眾表演，你會選擇大膽表演嗎？” 這一問題， 有 65.2%的學生選擇了 “會” 。在問卷中問及“在欣賞音樂時，你的想法和老師不一致時，你是否會提出來” 的時候， 89 位學生中， 只有31.5%的學生選擇了 “會”在音樂欣賞中，不敢發(fā)表自己的見解，這從一個側面說明， 很多學生對自己的表現(xiàn)缺乏自信， 當然也包括音樂課中的表演，針對這些問題，制定了“五分鐘表演”活動體系。（一）形成管理體系，構建“五分鐘表演”的保障機制為保證音樂課前五分鐘表演活動的順利開

5、展， 同時也為了在活動過程中取得成效， 我制定了要求和評判標準， 充分發(fā)揮班里小干部的作用，合理規(guī)劃，建立起各種保障機制。1. 強化分工和管理，提高表演的“質”合理、 有效的課堂管理是把握課堂教學管理的法寶， 是達成教學目標的有力基石。 為了能使學生在有限的時間內盡可能發(fā)揮其學習主動性，讓“課前五分鐘表演”價值得到提高，我們必須通過一系列針對性的策略， 有效分工和管理， 優(yōu)化 “五分鐘” 管理，提高表演的質量。2. 合理規(guī)劃和落實，安排表演的“量”教師指導音樂課代表， 根據(jù)學期初布置的要求， 在全班學生自主申報的基礎上， 將表演的內容和項目進行梳理和匯總， 然后在班內公布， 由全班學生共同監(jiān)督

6、， 按規(guī)劃開展課前五分鐘的表演活動。這樣做，學生學期初就知道了一學期的表演活動，這樣就有足夠的時間去準備“五分鐘的表演”了，避免了臨時通知，臨時準備，無法保證表演質量的弊端。（二）開展多樣化的表演活動，健全五分鐘表演的活動機制五分鐘表演的成功與失敗， 往往在很大程度上取決于表演活動 形式的選用和組合。因此，根人少便于表演，易于按學生的興趣、喜好開展表演活動的特點，采用以下幾種常見的形式： （ 1）唱歌表演； （ 2 ）器樂演奏； （ 3）舞蹈表演；（ 4 ）小品表演。（三）進行多元化的評價，完善五分鐘表演活動的評價機制表演過程也是學習的延伸， 是對學生學習積極性調動的良好時機。大多數(shù)學生樂意表

7、演，但往往存在怕羞、怕錯而不敢開口的心理， 所以一開始教師不要對他們的要求過高， 盡量去肯定鼓勵他們，讓他們充滿信心。我的所“獲”通過一年的教學實踐， 孩子們對音樂課的知識從一無所知到略知一二， 從看別人表演到自己表演， 這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識，也增進了友誼，有很大的收獲。（一）提高了學生對音樂學習的興趣。以前， 學生大多喜歡音樂， 但是不愛上音樂課， 害怕上臺表演。而自從開展了 “課前五分鐘表演” 以來， 學生開闊了音樂的視野，他們發(fā)現(xiàn)： 原來音樂課的學習不只是學習書本上的內容， 還要學習很多書上沒有的音樂知識，于是他們越來越愛上音樂課了。（二）挖掘了學生的潛力，

8、展示自我通過反復的排練、表演、修改，再排練、再表演反復幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵， 學生從開始的膽怯到最后落落大方的表演， 這是一次質有了很大的同時也滿足了一些喜歡表演的學生的愿望，的飛躍。 成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎。（三）增強了學生的團隊意識通過排練，學生親身體驗了從排練、表演、道具的準備整 個過程，僅靠一兩個人的力量是遠遠夠的， 要靠大家共同努力才 能完成。在排練的過程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡 快解決，否則就會影響排練的進度，就會落后于別的組。所以團 隊精神很重要，只有團結才能取得最后的勝利。在實際操作過程中，教師也應該加強對課堂氣氛的引導，控制好時間，如果超過五