合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺論

1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺論合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺論合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指將全班學(xué)生按每個學(xué)生的實(shí)際水平由學(xué)生自己 組合成若干小組，各組學(xué)生（ 2-6 人）共同研究和探討問題，教師通過 巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為 主的一種教學(xué)模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索 問題，每組學(xué)生通過相互研究和討論解決這些問題以達(dá)到掌握基本知 識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展的 教學(xué)方法。一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對課題研究的意義 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極 情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素 質(zhì)不

2、同，很難得到充分的全面發(fā)展，勢必造成 “優(yōu)生 ”嚴(yán)重吃不飽， “差 生”吃不消的不能體現(xiàn)個性的 “一刀切 ”現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式直接影響 著有個性有特長學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)，許多教師大多著眼于如何使學(xué)生 對語文知識與技能學(xué)得更多更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì) 的形成和發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展過程，我們知道 在教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個整體，都 各有自己的整體性和統(tǒng)一性。因此，在課堂教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，但同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識到幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在 學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互 作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間的合作

3、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會接受一個共同目標(biāo)， 并朝著這個目標(biāo)去行動；學(xué)會與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心 學(xué)習(xí)；學(xué)會處理個人與集體之間的利益，學(xué)會合理分工，有序行動； 善于自立，有目的地合作就顯得尤其重要。所以說構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課 堂教學(xué)模式具有重要的意義。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論依據(jù)合作意識和創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)，甚至可 以說在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作和創(chuàng)新是個人和社會生存的需要。 合作學(xué)習(xí)法教學(xué)正是能使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng) 學(xué)生的探索創(chuàng)新的精神。聯(lián)合國科教文組織提出了新世紀(jì)教育四大支柱： 學(xué)會求知、學(xué)會做事、 學(xué)會共處、學(xué)會做人。其中學(xué)會共處就是要培養(yǎng)學(xué)生的合

4、作協(xié)調(diào)能力。 我國第三次全教會也提出了要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，增強(qiáng)合作意 識。語文的行動綱領(lǐng)也要求以學(xué)生發(fā)展為本，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)主動 性、民主性、多樣性的特征。因此，必須在教學(xué)中加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間 的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。根據(jù)教育學(xué)理論，合作是指學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或 者完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。斯萊文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事 學(xué)習(xí)活動，并以他們的小組表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)策略。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個學(xué)生不同的知識世界里，通過 自身的內(nèi)化、重組、操作和交流中動進(jìn)行建構(gòu)的過程，這就表明了學(xué) 生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)中，應(yīng)

5、當(dāng) 樹 以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力 的提高；而人的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu) 活動具有社會性，學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識。 同時(shí)，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者和參與 者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。動機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為：激發(fā)動機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種 利益共同體”。合作學(xué)習(xí)法就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境， 這種情境導(dǎo)致小 組各成員應(yīng)盡力作出自己的最大努力.極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。合作也是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的必要條件。合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生使其學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改

6、進(jìn) 學(xué)習(xí)方法；有利于學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)揮潛能；有利于增強(qiáng)集體凝聚 力。形成和諧的課堂氣氛；有利于學(xué)生發(fā)展良好的個性，形成正確的 競爭觀、合作觀。根據(jù)素質(zhì)教育論，教育作為人類特有的一種社會活動其對象是人，從 社會學(xué)觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)是一個人的社會化過程，而教育則是有目的、 有計(jì)劃、有組織地使學(xué)生更順利地實(shí)現(xiàn)社會化、從一個自然人轉(zhuǎn)變?yōu)?社會人。顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了機(jī)會， 使他們能進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)， 以及進(jìn)行具有社會生活特色的勞動分工。因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群 體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就是一個很有意義的問 題。三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)是以 “問題探索問題問題解決 ”為主線，以

7、學(xué)生自主探索 活動為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中 心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)、大面積提高語文教學(xué) 質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式， 它包括：創(chuàng)設(shè)問題情景、 學(xué)生自主探索、 討論交流、教師點(diǎn)撥、變式訓(xùn)練，歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)問題情景 教師在導(dǎo)入新課前，先要創(chuàng)設(shè)一種意境，激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生全 身心投入到特定的意境中。可分為五步完成。 導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。教師交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知、情感、 技能目標(biāo)，學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)什么。 有感情朗讀課文，整體感知。 以小組為單位誦讀，在讀中初步理解課文的含義。 檢查驗(yàn)收學(xué)生對生字、生詞的掌握情況。 （因提前預(yù)習(xí)過）2、學(xué)

8、生自主探索、討論交流這是“合作學(xué)習(xí) ”的繼續(xù)和深化。是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容并對不理解的內(nèi)容進(jìn)行圈、劃 - 生疑。 以小組為單位對所圈劃的地方進(jìn)行思考 思疑。 學(xué)生提出問題 質(zhì)疑。 以小組形式進(jìn)行合作交流、討論，學(xué)生從討論中深化認(rèn)識，加深對 課文的理解 議疑。 以小組形式把所討論的問題進(jìn)行匯報(bào) 釋疑。3、教師點(diǎn)撥 教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生理解上的難點(diǎn)， 教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵處， 以及學(xué)生爭論不休的總是進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、 解惑， 引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。4、變式訓(xùn)練 知識遷移、強(qiáng)化練習(xí)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 思維與

9、想象能力。5、歸納小結(jié) 以教師為主導(dǎo)，師生共同從縱的方面尋找作者的思維軌跡，進(jìn)行全文 總結(jié)，并通過板書體現(xiàn)出來，使學(xué)生對全文獲得一個完整的印象。注 意突出知識結(jié)構(gòu)的整理，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用知識的規(guī)律。在學(xué)科教學(xué)中，可根據(jù)課文的內(nèi)容變換或結(jié)合模式的步驟，如語文教 學(xué)中可將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第二步與第三步相結(jié)合，也可以把第二步、第三步、第五步相結(jié)合四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)原則1. 合作交流性原則： 教師要促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流， 與其他 組成員交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動，使學(xué)生能擺脫 教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論，可以極大增加學(xué)生的參 與意識，而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生

10、在課堂中的參與程度越來越成為衡 量教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)囊粋€重要標(biāo)志。2. 主體性原則： 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的 興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生有更多的機(jī)會自主學(xué)習(xí)、主動 發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體并沒有忽視教師的主導(dǎo)性，教師的課堂設(shè)計(jì)要 能引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維，因此更要求教師 “導(dǎo)”得科學(xué)， “導(dǎo)”得及時(shí)。3. 反饋性原則：教學(xué)是動態(tài)過程，它必須通過信息反饋， 才能實(shí)現(xiàn)有效 的控制與調(diào)節(jié)。 因此教師要通過學(xué)生反饋和巡回觀察發(fā)現(xiàn)出來的問題， 及時(shí)點(diǎn)撥：或引導(dǎo)小組討論，或引導(dǎo)全班一起探索研究來解決問題。4. 創(chuàng)造性原則：課堂教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能 力作

11、為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能多的利用現(xiàn)代教 育技術(shù)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景，在組織學(xué)生研究討論時(shí)應(yīng)激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探 索一些有創(chuàng)建的解題方法。五、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語文學(xué)科中的應(yīng)用 1、應(yīng)用說明： 下面以一個具體例子加以說明，如學(xué)習(xí)琥珀這一課內(nèi)容： 先創(chuàng)設(shè)不同層次的問題情景： 第一層次，找出琥珀的形成條件和形成過程。 （單純地解決問題） 第二層次，描寫想象的部分你最欣賞哪里，為什么？（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散性思維能力及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力） 通過小組討論，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，得出了很多解法：如綜合法、分析 法、結(jié)合法等方法。 第三個層次， 你想從什么物品來想象它的形成呢？ 你能說說你打算從哪幾方面來進(jìn)行推測、想象嗎？（這一過程使學(xué)生 的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮） 第四個層次，歸納小結(jié)。 整個過程以小組活動為主，教師適當(dāng)指導(dǎo)，在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)撥。2、適用范圍： 該模式適用于小學(xué)語文中高年級講讀課文及閱讀課文的教學(xué)。3、實(shí)現(xiàn)條件 對教師的要求：教師要熟練地掌握和駕馭教材，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資 料；突