買鉛筆教學(xué)反思

1、精品文檔買鉛筆教學(xué)反思買鉛筆 是北師大版一年級下冊第一單元加與減 （一） 第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9 的退位減法計(jì)算。 這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課， 又是學(xué)習(xí)退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)的重、難點(diǎn)在與理解“破十” ，體會“借1當(dāng)十”的道理。買鉛筆 一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運(yùn)算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點(diǎn)所在。 通過課堂實(shí)踐我認(rèn)為自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時關(guān)注的以下幾點(diǎn)對突破這一教學(xué)重難點(diǎn)還是很有效的。1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同， 所使用的方法必然是多種的

2、。 與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。 所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)。 “小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學(xué)生特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題， 然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆； 接下來是獨(dú)立列式用自己喜歡的方式計(jì)算結(jié)果； 最后集體匯報交流不同的算法。 這樣學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問題一提出問題解決問題-自主嘗試探究一交流匯報結(jié)果” 一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動中理解掌握新知。 可以說在本節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂， 并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識， 還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)

3、化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知， 既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。2、引導(dǎo)有效的交流。眾所周知“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，由于課題時間有限，學(xué)生只能通過努力探究出一種算法， 那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨(dú)立探究時孩子們通過擺小棒、 撥計(jì)數(shù)器、 畫圖等多種方式體會感知了 “破十” 。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的時空， 這才能使探究學(xué)習(xí)的利益最大化，對孩子們的學(xué)習(xí)能力也是一個鍛煉和提升。在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流方面下功夫。我引導(dǎo)的語言有： “誰聽懂了他的想法？能給大家

4、解釋一下嗎？” “誰有不同的想法？” “和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？” “與他的算法差不多的有嗎？” “他的想法誰聽清了 , 能給大家復(fù)述一遍嗎？” “誰再來解釋一下？” “有道理，有與他們不一樣的方法嗎？” “為什么要把小棒分成 10 和 5 呢？” “你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法。 ” “大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學(xué)活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。3、滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)， 前后聯(lián)系緊密， 學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是

5、對退位減法算理“借1 當(dāng)十”的理解。小棒的分?jǐn)[、撥計(jì)數(shù)器十位上珠子與個位珠子關(guān)系等就是“借 1 當(dāng)十” 轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。 讓學(xué)生感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想， 利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真” ，掌握解題思路，體會數(shù)學(xué)思想方法的作用于價值。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識， 更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 常常教后才知不足， 通過整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。1. 數(shù)學(xué)問題是來源于生活， 而又應(yīng)用于生活的。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理

6、解數(shù)學(xué)， 使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。2. 在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)， 著眼于理念和思維方法的滲透， 必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。3. 隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的主體精神， 已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力3 歡迎下載 。精品文檔提高小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 口算。28 + 2 240+8 36+384 + 7 32-048+00乂12 4

7、2 x 00+2529+09x014 x 02.不計(jì)算，說出下面各題的商。292 + 2358 +6217+7605+ 5488+4288+8二、新課講授（一）創(chuàng)設(shè)情景出示豬八戒吃西瓜動畫：有四個西瓜，豬八戒全吃完了。聽完后，讓學(xué)生用自己的話敘述動畫的內(nèi)容。引入數(shù)學(xué)問題：通 過動畫，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（1） 4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4 + 4=1 （2）豬 八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到： 三 人一個西瓜也沒分到，怎樣用算式表示呢？這時可以通過故事情境寫 出：0+3=0,并深刻領(lǐng)會其中的含意。（二）引入新課，并板書課題1.出示教材第23頁例5。（

8、1） 0 + 5=結(jié)合導(dǎo)入，你是怎樣想的？生：因?yàn)?5x0=0,所以0+5=0。（2）同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？ （ 3）做一 做。0+2 0 +4 0 +8 0 +102384393 （4）觀察后說一說你 們發(fā)現(xiàn)了什么？ 0除以任何不是0的數(shù)都得0。（5）設(shè)置另一情境： 當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？ 0 + 0=?由于這個內(nèi)容不是小 學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng) 0作為 除數(shù)時，是沒有意義的。因?yàn)?0與任何數(shù)相乘都得0,所以0+ 0的答案不能確定，因此0 不能做除數(shù)。（ 6 ）概括：0 除以任何不是0 的數(shù)都得0。（三）自主探索，合作學(xué)習(xí)。出示教材第

9、 23-24 頁例 6 情景圖，說出信息尋找信息，列出算式：208+2= 216 +2= （1）計(jì)算208 + 2:學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。小組內(nèi)交流算法。匯報計(jì)算過程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。 學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式： 討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？交流得出： a 和 b 的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯了，因?yàn)?08+2的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上 0 除以 2 得 0， 這個 0 寫在十位上， 如果不寫商就是兩位數(shù)了， 104x2=208,而14x2=28,所以商是104。教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0 的數(shù)都得0,因此十位上的0+2=0,這個0一定要寫，0起占位的作 用。說一說，a和b兩

10、個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法， 為什么？明確： 由于 0 除以任何不是0 的數(shù)都得 0， 因此， 寫豎式時，可省略用 0 做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。（2）計(jì)算216+2:先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。說 出計(jì)算過程，問：為什么十位上商 0? 0不寫行不行？探索簡便寫 法。一、課堂作業(yè)1. 完成教材第24 頁“做一做”第 1、 2402 + 2609 +3615 +3624+6第 2 題進(jìn)行筆算。訂正時，說出算法。2. 完成教材第24 頁“做一做”第 3 題。獨(dú)立完成后交流訂正。3. 完成教材第26 頁練習(xí)五第1-2 題，集體訂正。二、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？（提醒大家在計(jì)算中要注意什么）板書設(shè)計(jì)：商中間或末尾有0 的除法（1） 0 除以任何不是0 的數(shù)都得0。做除法時，中間的0不能省略。6 歡迎下載 。精品文檔提高小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)設(shè)計(jì)教后反思：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理，然后再運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算，并掌握商中間或末 尾有0的計(jì)算方法。本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)