校本課程建設(shè)工作總結(jié)

1、校本課程建設(shè)工作總結(jié)開發(fā)豐富的校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展渤海鎮(zhèn)中心小學(xué)2008年3月我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級管理。校本課程的開設(shè)，增強(qiáng)了課程對學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。這種新的導(dǎo)向，使學(xué)校和教師以極大的熱情關(guān)注著校本課程的開發(fā)?？梢灶A(yù)見,校本課程的開發(fā)將成為當(dāng)前與今后的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。我校于2003年9月開始醞釀、規(guī)劃校本課程建設(shè)工作。在學(xué)習(xí)文件精神、查閱大量文獻(xiàn)、挖掘當(dāng)?shù)刭Y源、調(diào)查學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，于2003年8月設(shè)計(jì)、制定方案，2004年9月正式啟動實(shí)施，至今已有三年半的時間。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，分別于2005年2月、2007年2月和200

2、8年2月進(jìn)行了三次調(diào)整。這一過程是干部教師更新觀念的過程，是廣大教師專業(yè)成長的過程，是全體學(xué)生個性特長得以發(fā)展的過程，是學(xué)校課程文化得以繁榮的過程。一、幾年工作的回顧回顧近四年來學(xué)校的校本課程建設(shè)工作，我們經(jīng)歷了一個認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐的過程，大致可以分為調(diào)研設(shè)計(jì)、初步實(shí)施、研究探索、規(guī)范成熟四個階段。（一）調(diào)研設(shè)計(jì)階段第一階段是調(diào)研設(shè)計(jì)階段，從2003年9月至2004年8月，這一階段主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對校本課程理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研、確定思路、設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)大量有關(guān)校本課程理論的書籍，對教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，了解教師的認(rèn)識程度和師生的需求。研究了當(dāng)前各地各校開發(fā)校本課程的一些做法，調(diào)研當(dāng)?shù)厣?/p>

3、區(qū)的自然地理資源和鄉(xiāng)土文化。這些工作使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對本校校本課程理念有了全新的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了初步的渤海小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施計(jì)劃。通過了解，很多學(xué)校的課程開發(fā)模式是依據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源確定一兩門課程在全校實(shí)施，這種模式優(yōu)勢在于能突出學(xué)校特色，便于師資配備，弊端在于學(xué)生學(xué)生選擇的余地小。還有一小部分學(xué)校的開發(fā)模式是依據(jù)學(xué)校、社區(qū)、教師資源，為學(xué)生開設(shè)多門課程，每名學(xué)生依據(jù)自己的興趣和需求選擇一兩門。這種模式的最大優(yōu)勢在于能夠滿足學(xué)生的個性需求。經(jīng)過論證我們趨于第二種模式，同時又兼顧第一種模式的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)了校本課程理論之后，我們將課程開發(fā)的指導(dǎo)思想確定為：依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)綱要，結(jié)合學(xué)校

4、的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)校師生的個體差異，突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。樹學(xué)校品牌、創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)的水平。在調(diào)研分析了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的自然地理資源和鄉(xiāng)土文化以及學(xué)生的需求之后，我們將學(xué)校課程的開發(fā)思路確定為：以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以社團(tuán)為主要組織形式，以渤海文化為主要內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要方式，以培育學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生特長為重點(diǎn)開發(fā)校本課程。在此基礎(chǔ)上我們確定了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置：科類以藝術(shù)特長、學(xué)習(xí)策略、綜合實(shí)踐和趣味競技類為主，內(nèi)容以弘揚(yáng)渤海文化（民俗歷史、風(fēng)土人情、

5、板栗、冷水魚等）為主。在實(shí)施的設(shè)計(jì)上我們要求學(xué)生每人必須自主選擇一門課程，可跨班級。鼓勵教師人人參與校本課程的開發(fā)。任校本課程輔導(dǎo)教師每月津貼40元，每門課程525名學(xué)生，每周1課時，保證時間、場地、人員三固定。（二）初步實(shí)施階段第二階段是初步實(shí)施階段，從2004年9月至2005年2月。由于設(shè)計(jì)周密，準(zhǔn)備充分，實(shí)施很順利。此階段經(jīng)過一個學(xué)期，邊實(shí)施邊改進(jìn)，嚴(yán)格按照程序進(jìn)行。1、課程申報(bào)與審議 需要申請開設(shè)校本課程的教師通過了解學(xué)生各種需求，依據(jù)自身專長，利用現(xiàn)有資源，確定開設(shè)課程名稱，并擬定課程開發(fā)申報(bào)表。經(jīng)校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組初審?fù)ㄟ^后，列入校本課程目錄，提供給學(xué)生選擇。如果選擇某門課

6、程人數(shù)少于 5 人，則此門課程予以取消。2、學(xué)生選課每名學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好從學(xué)校制定的校本課程目錄中選擇一門適合自己的課程，如果選修同一門課程人數(shù)超過25人，則多出部分學(xué)生再依據(jù)自己第二興趣選擇其他課程（特殊情況除外）。3、課程開發(fā)與實(shí)施校本課程開發(fā)教師在全面分析學(xué)校校本課程總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定課程的大致結(jié)構(gòu)，撰寫具體的課程綱要，闡明以下幾方面內(nèi)容：課程名稱；課程目標(biāo)（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平） ；課程內(nèi)容或活動安排（包括教材來源、學(xué)生人名單、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等）；課程實(shí)施（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）；課程評價(jià)（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及

7、評定方式、記分方式、成績來源等 ）。根據(jù)課程綱要寫好每一課時教案，認(rèn)真組織實(shí)施并做好活動記錄。每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)展示。現(xiàn)在回頭來看，當(dāng)初我們的決策是正確的，學(xué)生們熱情極高，綜合素質(zhì)明顯提高，校本課程文化初顯。但師資的配備還有一些矛盾，如工作量大、學(xué)科不專一等。（三）研究探索階段第三階段是研究探索階段，從2005年2月至2008年2月。隨著課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，我們分別于2005年2月、2007年2月和2008年2月對課程實(shí)施方案進(jìn)行了三次調(diào)整。第一次調(diào)整是2005年2月，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是教師每人一門課程，由于工學(xué)矛盾，不能保證時間，實(shí)踐保證不了，學(xué)生又是跨年級的，不便于

8、管理。二是個別課程學(xué)生不喜愛了，導(dǎo)致生源不夠，自動取消。三是總體課程內(nèi)容在體現(xiàn)學(xué)校特色上還有所欠缺。于是第二學(xué)期及時進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整原則：一是特色課程的原則。依據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校辦學(xué)特色，精減課程門類，保留學(xué)生喜聞樂見、利于學(xué)生終身發(fā)展、利于培育學(xué)校辦學(xué)特色的精品課程。二是合作開發(fā)的原則。提倡教師間合作開發(fā)，利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，保證課程的開發(fā)實(shí)施質(zhì)量。三是全員參與的原則。保證學(xué)生全員參與，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘其興趣潛能，培育個性特長。調(diào)整要點(diǎn)為：1.將原38門課程精簡到每校不超過15門課程。2.每門課程學(xué)生數(shù)由原來5-25人調(diào)整為10-35人。3.課程開發(fā)輔導(dǎo)教師由原來1人/門課程調(diào)整

9、為1-2人/門課程。4.加強(qiáng)教材建設(shè)，保證課程規(guī)范實(shí)施，重視教學(xué)效果的考察。第二次調(diào)整是2007年2月，又經(jīng)過兩年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各門課程建設(shè)在規(guī)范的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步深化，缺少典型引路。因此，確定的調(diào)整重點(diǎn)為“處理好普及與提高的關(guān)系”。調(diào)整內(nèi)容為將校本課程分為三類，即：精品課程、必開課程和自主課程（見下表）。學(xué)校精品必開課程三渡河科技小制作電視臺渤海所養(yǎng)殖小記者團(tuán)電視臺報(bào)社沙峪板栗小記者團(tuán)電視臺報(bào)社南冶板栗廣播站電視臺洞臺電子報(bào)備注：1、精品課程指導(dǎo)教師2-3人，學(xué)生不少于15人。2、必開課程指導(dǎo)教師1-2人，學(xué)生 不少于10人。3、自主課程指導(dǎo)教師1-2人，學(xué)生5-25人。4、精品課程要有教材、

10、教案、活動記錄；必開課程和自選課程要有教材和活動記錄。第三次調(diào)整是2008年2月，又經(jīng)過一年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)部分教師對于所承擔(dān)的課程在原地踏步，不明確下一步的研究方向，對校本課程的認(rèn)識不到位；全鎮(zhèn)課程中缺少典型；教師缺少研究的積極性，不能充分運(yùn)用、修改教材。針對上述問題我們確定了以下調(diào)整要點(diǎn)：1課程內(nèi)容、分類調(diào)整。校本課程的內(nèi)容由學(xué)習(xí)策略型課程，藝術(shù)特長型課程、綜合實(shí)踐型課程、趣味競技類四部分組成。2抓好典型、打造品牌。各完小申報(bào)一門特色課程各校主任及主管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)，培育典型，打造本校品牌課程。3規(guī)范管理、提高質(zhì)量。加強(qiáng)聽課制度，每學(xué)期主管領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于3節(jié)，各校主任聽課不少于5節(jié)，包管教研人員

11、聽課不少于5節(jié)，其他教研人員不少于3節(jié)。4合理使用、修訂教材。對于各校申報(bào)培育的一門特色課程各校主任指導(dǎo)完成其校本教材的重新修訂，形成體系；其他課程的校本教材由各任課教師修訂，各校主任參與指導(dǎo)。5課程展示與評價(jià)。學(xué)期末各門校本課程由各校主任進(jìn)行評定打出等級，對于優(yōu)類課程上報(bào)到中心校，典型推廣。本階段實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對校本課程更加喜愛，在自主性培養(yǎng)上有了很大變化，如選課環(huán)節(jié)，開始許多學(xué)生缺乏自主，很盲目，愿意等老師安排。現(xiàn)在則非?；钴S，自主性極強(qiáng)，基本上不用老師幫助。這是質(zhì)的飛躍。本階段的問題是受檢測、中考等的影響，老師的思想觀念有些波動，部分教師認(rèn)為，師生花在校本課程上的時間和精力，影響了學(xué)

12、生學(xué)科學(xué)習(xí)。這也說明，一是我們在實(shí)施之前及過程中培訓(xùn)的力度不夠；二是沒有處理好學(xué)科教學(xué)和校本課程評價(jià)的關(guān)系。三是對校本教材開發(fā)的力度不夠。（四）規(guī)范成熟階段第四階段是規(guī)范成熟階段，從2008年2月至現(xiàn)在。根據(jù)幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)一步規(guī)范校本課程的實(shí)施。一是宣傳培訓(xùn)，利用報(bào)刊、會議、典型引路、研討交流等多種方式開展宣傳培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。從素質(zhì)教育觀念到課程改革綱要，從學(xué)校的辦學(xué)理念到學(xué)生的自身需求等多角度深化校本課程的觀念。二是加強(qiáng)了校本課程評價(jià)的研究，精心制定校本課程考評辦法，各課程分別制定本課程考評標(biāo)準(zhǔn)和考評形式。本學(xué)期的考評工作幾所完小在中心校制訂的總原則下各具特色。形式、內(nèi)容

13、學(xué)生喜聞樂見，學(xué)生們參加考評就像過節(jié)一樣，那個興奮勁別提有多高。渤海所、沙峪、南冶小學(xué)非常關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，分層考評，人人參與展示，人人觀摩到學(xué)校所有課程的基本情況。門門課程的考評都體現(xiàn)一學(xué)期以來的實(shí)施過程。三是重視了校本教材的開發(fā)。本學(xué)期有15門校本教材被評為優(yōu)秀，在中心校展示交流，而且各有特點(diǎn)，基本實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。這階段發(fā)展形勢喜人，原因很多，但和教師觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系，和規(guī)范的監(jiān)控評價(jià)有很大關(guān)系。值得思考的是如何讓老師對校本課程的態(tài)度像學(xué)生那樣激情高漲，并從中感受到快樂。這是下一步的重點(diǎn)工作。二、取得的階段性經(jīng)驗(yàn)和效果經(jīng)過幾年的探索，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和效果：（一）“依據(jù)學(xué)校、社區(qū)、教師資

14、源和學(xué)生興趣、需求，為學(xué)生開多門課程，尊重師生的個體差異，突出學(xué)生的自主性，跨年級招生，滿足學(xué)生的個性需求”的課程開發(fā)模式有利于學(xué)生的個性發(fā)展。1.開發(fā)了一批內(nèi)容豐富而相對穩(wěn)定的課程門類根據(jù)三年多的實(shí)踐，由最初的五大類38門優(yōu)化到現(xiàn)在的四大類21門課程。藝術(shù)特長類：軟筆書法、硬筆書法、兒童畫、竹馬、鼓號隊(duì)、中國畫、口風(fēng)琴；學(xué)習(xí)策略類：名家名篇、鱘魚養(yǎng)殖、快樂的板栗園、電腦diy、電腦繪畫、書朗社；綜合實(shí)踐類：英語課本劇、校園電視臺、校園報(bào)社、校園廣播、校園劇社、小記者團(tuán)；趣味競技類：獨(dú)輪車、花樣跳繩，滿足了學(xué)生的個性需求。2.每名學(xué)生都得到了不同程度的個性發(fā)展由于我們著眼于每一名學(xué)生的需求來設(shè)

15、置課程門類，使每名學(xué)生都能夠選擇到適合自己的課程。學(xué)生們無論是期初選課、期中上課還是期末展示考評，都顯示了極高的熱情。課程的實(shí)施有效的培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力；每一名學(xué)生都得到個性發(fā)展；教師、學(xué)生共同成長。在2007年12月份對全鎮(zhèn)97名學(xué)生的抽樣調(diào)查中，學(xué)生對校本課程的喜歡率為100%。（二）“以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以社團(tuán)為主要組織形式，以渤海文化為主要內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要方式，以培育學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生特長為重點(diǎn)”的校本課程開發(fā)思路有利于培育學(xué)校的辦學(xué)特色。1、學(xué)校的社團(tuán)文化凸顯學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，喜聞樂見的組織形式，跨年級的動動態(tài)組合是學(xué)校的學(xué)生文化空前繁榮。學(xué)校

16、的校園劇社被認(rèn)定為北京市第一個兒童劇社。成立了北京少年報(bào)小記者站。學(xué)生們成功接待和采訪了北京市委常委、北京市教工委書記朱善祿等領(lǐng)導(dǎo)來校的視察活動。2.促進(jìn)了學(xué)校三大辦學(xué)特色的形成軟筆書法、硬筆書法、兒童畫、中國畫和電腦繪畫等藝術(shù)類課程促進(jìn)了學(xué)?！皶嬎囆g(shù)”特色的發(fā)展，學(xué)校每年一屆的“翰墨飛彩書畫節(jié)”吸引了楊廣馨等許多市、區(qū)書協(xié)、美協(xié)理事和書畫專家的光臨指導(dǎo)；鱘魚養(yǎng)殖、板栗種植等科技類課程進(jìn)了學(xué)校“科技教育”特色的發(fā)展，被評為“北京市科技教育示范?！?；電腦diy、電腦繪畫、小電視臺、電子報(bào)社、廣播站、小記者團(tuán)等信息技術(shù)類課程進(jìn)了學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)教育”特色的發(fā)展，曾承辦“北京市小學(xué)電化教育年會”和“

17、北京市信息技術(shù)與學(xué)科整合研討會”等大型活動，被評為“北京市信息技術(shù)教育示范?！?。（三）校本課程文化初顯。經(jīng)過近四年的實(shí)踐、三次調(diào)整，課程的實(shí)施正向著一個良性的軌道發(fā)展。師生由陌生到熟悉，由被動接受到積極建設(shè)，初步形成了具有渤海特點(diǎn)的校本課程文化。1.初步形成了課程設(shè)置文化依據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)豐富課程門類，科學(xué)合理安排課時，依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，開發(fā)校本教材。部分課程聘請校外輔導(dǎo)教師，教師們根據(jù)自己專業(yè)特長，精心開發(fā)編制出了較為規(guī)范的校本教材，隨著使用，每本教材都在不斷的進(jìn)行修訂，其中快樂的板栗園自編教材正在出版印刷過程中。2.初步形成了課程實(shí)施文化每學(xué)期課程的申報(bào)與審議，教材的編寫與修訂、學(xué)生的選課，課

18、程的實(shí)施等一系列環(huán)節(jié)，師生們逐漸習(xí)慣、喜歡并實(shí)施著。尤其是每學(xué)期初的學(xué)生選課環(huán)節(jié)，那一天，操場成了集貿(mào)市場，熱鬧非凡，學(xué)生們都為選到一門鐘愛的“課”而猶豫著、興奮著。3. 初步形成了課程評價(jià)文化從評價(jià)內(nèi)容到評價(jià)形式學(xué)生們都非常喜歡，每學(xué)期末開展一次學(xué)生成果展示評比活動，通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，學(xué)生們感覺不僅沒有壓力而且每個人都有一種喜悅的成就感。三、值得探討的問題與思考幾年的探索與實(shí)踐，雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是還存在著一些值得思考和亟待解決的問題。（一）開設(shè)校本課程，學(xué)生喜聞樂見，有助于繁榮學(xué)生文化。但教師的積極性不是很高，需要研究相應(yīng)機(jī)制予以調(diào)動。進(jìn)一步優(yōu)化校本課程管理，研究激勵機(jī)制。如：采取待遇納入結(jié)構(gòu)工資方案、完善相應(yīng)的獎勵制度