淺析小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(一)

1、淺析小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家葉圣陶說過： “教育是什么，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 養(yǎng)成了好的習(xí)慣， 好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)， 好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。 ”可見作為一名教師，不能一味地為成績(jī)而教學(xué)， 為教而教， 而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)！良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。 好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。目前農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)， 老師經(jīng)常按時(shí)按段地布置很多的作業(yè)， 于是學(xué)生被動(dòng)地一味接受， 導(dǎo)

2、致若是某個(gè)中午或者某天沒有明確說明當(dāng)時(shí)的作業(yè)是什么， 學(xué)生就會(huì)漫無目標(biāo)， 無所事事！學(xué)生好像只是在家長(zhǎng)的壓迫下上學(xué)， 為了完成老師的任務(wù)而學(xué)習(xí)。 這種現(xiàn)象是很多學(xué)校過分地關(guān)注教學(xué)成績(jī)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀， 豈不知只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 才更容易促使學(xué)生邁向成功！ 作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人， 不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)， 還要運(yùn)用策略， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓他們掌握好的學(xué)習(xí)方法， 這是老師的責(zé)任也是老師的義務(wù)。 在日常語文教學(xué)中， 我注意從以下幾個(gè)方面促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、良好的書寫習(xí)慣寫字， 不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功， 而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。 俗話說： 字如其人。

3、 要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。 在平時(shí)的作業(yè)中高標(biāo)準(zhǔn)、 嚴(yán)要求， 從每一次的作業(yè)中選取書寫工整、 漂亮的進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)； 對(duì)那些進(jìn)步明顯的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)； 對(duì)那些差的同學(xué)一對(duì)一的指出他們存在的問題，并幫他們找出解決的方法。書寫練習(xí)時(shí)，勤巡視，及時(shí)糾正執(zhí)筆、 坐姿等方面的問題。 要求學(xué)生摹寫字帖， 不斷提高對(duì)漢字的審美水平和書寫技能。 定期進(jìn)行書法比賽， 把比賽的成果展示在班級(jí)的宣傳欄上， 以激發(fā)學(xué)生的積極性， 從而達(dá)到共同提高、 養(yǎng)成習(xí)慣的目的。 經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了書寫規(guī)范、卷面整潔的習(xí)慣。二、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣中國(guó)有句古話： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話

4、強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)， 做好聽講的準(zhǔn)備。 教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識(shí)地接受。三、使用工具書的習(xí)慣學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、 詞， 會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解， 成為閱讀障礙， 或?qū)懽魃系臄r路虎。 許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。四、熱

5、愛讀書的習(xí)慣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “凡是那些除了教材以外什么也不讀的學(xué)生，他掌握的知識(shí)就非常膚淺。 ”他還說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量， 而是閱讀， 再閱讀。 我國(guó)著名語言學(xué)家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時(shí)，說課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是三七開 。在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、 處理信息最重要的方式之一， 會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀 ，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上。 我們

6、要不斷推選、 推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀， 養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣， 激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。五、細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。 ”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物， 他的思想才會(huì)活躍， 感情才會(huì)豐富， 才可能寫出感人的文章。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)， 首先生活中處處留心， “處處留心皆學(xué)問” 。 遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)

7、部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠 統(tǒng)地看大概。 引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比， 比如看到鴨， 就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。六、質(zhì)疑問難的習(xí)慣古人云： “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 ”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。 愛因斯坦說過， 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。 創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題開始， 沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。 古人把學(xué)習(xí)稱之為做 “學(xué) 問” ，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問，要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問” 。凡是不懂的

8、，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)，問一切可能了解情況的人。七、朗讀、默讀、背誦的習(xí)慣1、朗讀、默讀、背誦是語文教學(xué)中最 經(jīng)常的一項(xiàng)訓(xùn)練，教師在課堂中必須生采取不同程度朗讀訓(xùn)練一種習(xí)慣，以至達(dá)到教材中的要求，讀出情感。2、默讀不是讓學(xué)生知道與朗讀相似，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思考書中隱藏的問題，養(yǎng)成精力集中的習(xí)慣。3、背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力， 還可以幫助學(xué)生理解用詞造句、布局謀篇的內(nèi)在練習(xí)，有利于提高學(xué)生的記憶 能力， 因此教師在教學(xué)中萬萬不可忽視這些教學(xué)環(huán)節(jié)。 教師要輔導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候可根據(jù)本班情況采用聯(lián)想記憶法、口訣記

9、憶法等方法。在背誦的形式上也 可靈活多樣，如：限時(shí)背誦、限量背誦、競(jìng)賽背誦、師生對(duì)背、學(xué)生接龍背等等。八、傾聽、交流的習(xí)慣“傾聽” 是一種藝術(shù)。 有的學(xué)生聽老師講課心不在焉， 聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。 我們無論在課堂中， 還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。 雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。 學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流， 更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言， 才可能達(dá)到充分理解， 進(jìn)而綜合思維， 流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。 “交流”的習(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)

10、前已具有初步的聽說能力， 教師要充分利用口語交際教學(xué)， 在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上， 規(guī)范學(xué)生的口頭語言， 提高口語交際能力， 包括傾聽、 表達(dá)、 應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。 在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。九、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣平時(shí)閱讀自己的課外書時(shí)， 可以在書上寫寫畫畫， 把自己感興趣的地方畫下來， 把自己的感受寫下來； 閱讀別人的書籍時(shí)， 遇到精彩的部分可以積累下來；外出時(shí)，及時(shí)把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像茅盾先生說的那樣， “身邊應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記錄下來。 ”同時(shí)要教育學(xué)生從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。 寫日記不僅是小學(xué)生練筆的好形式， 而且也是加強(qiáng)品德修養(yǎng)、 鍛煉思維能力的有效途徑。 但要注意表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、 看法， 而且要堅(jiān)持寫真事， 說真話， 抒真情