2002年全國(guó)大專辯論賽預(yù)選賽第4場(chǎng)的辯詞new

1、2002年全國(guó)大專辯論賽預(yù)選賽第4場(chǎng)的辯詞，希望對(duì)你有幫助 正方:中國(guó)人民大學(xué) 現(xiàn)代社會(huì)更需要通才 反方:北京外國(guó)語大學(xué) 現(xiàn)代社會(huì)更需要專才 一辯立論階段 正一：大家好！現(xiàn)代社會(huì)更需要通才還是專才呢？要看他們誰更能促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。所謂專才是指在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域具有較多專業(yè)知識(shí)，較熟練專業(yè)技能的人才。而所謂通才是具有廣闊的知識(shí)平臺(tái)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和多種技能的人才。簡(jiǎn)單說來，通才知識(shí)綜合化，技能多樣化，適應(yīng)變動(dòng)的能力強(qiáng)。 好的！談現(xiàn)代社會(huì)，良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的首要要求。高度分工是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特征。但是高度整合更是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)首要的突現(xiàn)的要求。社會(huì)分工造成了細(xì)化

2、，可是如果細(xì)化產(chǎn)生的碎片沒有能夠得到整合，我們?nèi)ツ睦飳ふ艺麄€(gè)社會(huì)的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展呢？社會(huì)分工每走一步，帶來對(duì)整合的要求就更高。這個(gè)時(shí)候不同分工之間是不是需要有溝通？不同學(xué)科之間是不是需要有融合呢？那么具有廣闊知識(shí)平臺(tái)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的通才和只具有單項(xiàng)技能、單項(xiàng)知識(shí)的專才相比，誰更能在不同分工之間實(shí)現(xiàn)溝通？誰更能在不同學(xué)科之間完全融合？是通才！因此現(xiàn)代社會(huì)的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，更需要通才！ 第二、讓我們來看看現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力創(chuàng)新。從古代科學(xué)的綜合，到近現(xiàn)代科學(xué)的分化，再到當(dāng)今科學(xué)新一次的綜合。各個(gè)學(xué)科森嚴(yán)壁壘、各自為政的狀況已經(jīng)不復(fù)存在了，我們看到各個(gè)學(xué)科相互溝通、相互交融、相互滲透。

3、而當(dāng)今創(chuàng)新的點(diǎn)正是出現(xiàn)在不同思想，不同領(lǐng)域，不同學(xué)科相互交叉、溝通、融合、綜合的地方。那么寬口徑、厚基礎(chǔ)的通才們是不是要比那些窄口徑的專才們更具有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力呢？所以現(xiàn)代社會(huì)的突破和進(jìn)取更需要通才。 再次、讓我們來看看現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題人才流動(dòng)頻繁。美國(guó)人一生之中要變換工作7到8次，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化，我們發(fā)現(xiàn)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的人才流動(dòng)日益頻繁。這個(gè)時(shí)候，多種技能的通才是不是要比那些只具有一項(xiàng)技能的專才，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變動(dòng)呢？綜上我們發(fā)現(xiàn)，不管是從宏觀的社會(huì)角度，還是從微觀的個(gè)人角度，都能證明現(xiàn)代社會(huì)更需要的是通才！ 最后我有兩點(diǎn)需要指出：

4、 第一、我們說每一個(gè)人都有一個(gè)專門的崗位，所以我們不能認(rèn)為一個(gè)人，在一定時(shí)期內(nèi)做了一樣工作，他就是專才，否則世界上沒有通才了，對(duì)不對(duì)？ 第二、我們說每一個(gè)人都有一個(gè)主導(dǎo)的專業(yè)，所以我們不能說有了一個(gè)主導(dǎo)的專業(yè)，這個(gè)人就是一個(gè)專才，否則這個(gè)世界上又沒有通才了。 此二點(diǎn)容易混淆，敬請(qǐng)對(duì)方辯友注意。謝謝！ 反一：謝謝主席，各位評(píng)委大家好！我方的觀點(diǎn)是現(xiàn)代社會(huì)更需要專才。首先非常感謝對(duì)方辯友為通才和專才下了一個(gè)很不錯(cuò)的定義。只不過我們的專才被對(duì)方辯友看得很扁，我們的專才只是小小的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的才，而不知道其他方面的東西，是一個(gè)窄口徑的才，而不是一個(gè)寬基礎(chǔ)的才。這樣的才不叫專才，專才是建立在廣博基礎(chǔ)之上

5、在某個(gè)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的人才，只有這樣的才，才叫才！不然的話，恐怕連“才”都稱不上。那么今天既然比較專才和通才，我們就必然要知道，專才和通才之間有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。專才是指某個(gè)領(lǐng)域的專門高精尖人才，而通才是指多個(gè)領(lǐng)域之間的通用人才。兩者有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，專才相對(duì)于通才的優(yōu)勢(shì)在于他的知識(shí)更加精深，專才比之于通才，他的劣勢(shì)在于他的知識(shí)不如通才廣博。只有在這樣有長(zhǎng)有短的基礎(chǔ)上，我們才可以討論現(xiàn)代社會(huì)更需要什么樣的才。那么現(xiàn)代社會(huì)更需要什么樣的才呢？我們看看什么是現(xiàn)代社會(huì)的特性。對(duì)方辯友說得很好，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)很大很大的系統(tǒng)，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的巨系統(tǒng)。 首先、分工的細(xì)化，體現(xiàn)了更精細(xì)地呈現(xiàn)世界的真實(shí)，現(xiàn)代社

6、會(huì)表現(xiàn)出的是多樣性、復(fù)雜性、意志性和不可預(yù)測(cè)性。分工需要專才，社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們，社會(huì)發(fā)展是呈螺旋狀上升，而社會(huì)分工是呈樹冠狀發(fā)展，因此社會(huì)發(fā)展需要擴(kuò)大再生產(chǎn)，擴(kuò)大再生產(chǎn)需要社會(huì)分工，社會(huì)分工直接要求的就是專才，這一點(diǎn)對(duì)方辯友也看到了。 那么我說第二點(diǎn)、現(xiàn)代社會(huì)要求分工，當(dāng)然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎？我們說分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家想到整合，第一個(gè)想到的當(dāng)然是合作，而合作誰更有效率？當(dāng)然是專才了，現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)然更需要專才了。 第三點(diǎn)、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，知識(shí)大爆炸的社會(huì)有什么特征？專業(yè)知識(shí)不斷豐富和深化，這對(duì)一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，投入的能力和精力有著更

7、加高的要求，我不能窮盡一生來同幾個(gè)領(lǐng)域，那就窮盡一生，來精通一個(gè)領(lǐng)域，專才成為需要也成為了必然。對(duì)方辯友的論證其實(shí)恰恰說明了專才的重要性。我方認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專才有著史無前例的渴望，因?yàn)橹挥袑２?，才能適應(yīng)這樣的社會(huì)需求；因?yàn)橹挥袑２?，才能夠推?dòng)這個(gè)社會(huì)不斷向前，因此我方認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要專才。謝謝！ 攻辯階段（一） 正二：第一個(gè)問題，請(qǐng)問為什么現(xiàn)在高中取消了文理分科？高考進(jìn)行了大綜合小綜合？ 反二：我覺得綜合并不是一個(gè)通才的趨勢(shì)，我倒是看到了貴校有這么多大學(xué)本科的專業(yè)，我還看到了您的碩士也分工越來越細(xì)，您的博士呢？細(xì)上加細(xì)！所以我方認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的教育的趨勢(shì)不是向通，而是向?qū)＃且粚６嗄艿膶！?

8、正二：對(duì)方辯友認(rèn)為綜合不是通才，好！喜歡談大學(xué)教育，我們就談大學(xué)，為什么現(xiàn)在的高校當(dāng)中，文理滲透，理工結(jié)合，流行輔修制、雙學(xué)位？ 反二：輔修制在貴校如何開展，我不是很清楚。我可以介紹一下北外的情況。北外開了比如說：人體美學(xué)、音樂欣賞、西方美術(shù)鑒賞這樣的輔修課。我學(xué)了西方美學(xué)和人體美學(xué)，并不是說要用來培養(yǎng)我的英語水平，而是說培養(yǎng)我的興趣，開闊我的視野，提高我的欣賞品位，讓我在以后緊張的工作之余可以有一個(gè)很高雅，很不錯(cuò)的藝術(shù)欣賞的休息。 正二：對(duì)方辯友的知識(shí)真是夠豐富了，那么第三個(gè)問題，請(qǐng)問對(duì)方辯友，通才教育的模式，是不是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)？ 反二：其實(shí)很抱歉，通才教育是一個(gè)錯(cuò)誤的翻譯，英語的原文

9、是General knowledge而是一個(gè)通識(shí)教育，對(duì)方辯友這兩個(gè)是完全不同的概念。 正二：對(duì)方辯友說大家都翻譯錯(cuò)了，那通識(shí)教育是不是要培養(yǎng)通才？ 反二：通識(shí)教育是建立一個(gè)在有許多知識(shí)面的基礎(chǔ)上，專一門的專才，他是一個(gè)高要求的專才，我們現(xiàn)代社會(huì)就是需要這樣的專才。 正二：通識(shí)教育是為了培養(yǎng)專才，為什么不叫專識(shí)教育？ （二） 反二：請(qǐng)問我們的教育是不是應(yīng)該努力培養(yǎng)社會(huì)更需要的人才？是或者不是！ 正二：當(dāng)然是。 反二：我知道您是學(xué)法律的，那我想請(qǐng)問中國(guó)高等教育法第五條對(duì)大學(xué)教育的目的做了什么樣的規(guī)定呢？ 正二：我記得江澤民在“七.一”講話時(shí)說：要把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新型的高

10、素質(zhì)人才。 反二：中國(guó)高等教育法第五條規(guī)定：大學(xué)的教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)踐性的高級(jí)專門人才。請(qǐng)問對(duì)方辯友這句話作何解釋呢？ 正二：請(qǐng)問對(duì)方辯友專門人才等于專才嗎？雖然專才比通才在專業(yè)上有更多的知識(shí)，跟更高的技能，但是要把專門的工作做好，在現(xiàn)代社會(huì)更需要的是溝通協(xié)調(diào)，更需要的是整合創(chuàng)新，更需要的是整體性思維，宏觀性把握，而這通才能做得更好。 反二：請(qǐng)問對(duì)方辯友，對(duì)知識(shí)的精深掌握是不是在這里進(jìn)行突破和創(chuàng)新的必要條件？ 正二：是，怎么樣才能夠突破跟提升呢？就是要借鑒和吸納別的學(xué)科的東西，就需要站在人類的整體跟宏觀的思維把握才能夠突破呀！對(duì)方辯友理論上的突破跟技術(shù)上的創(chuàng)新，現(xiàn)代社會(huì)是不是越來越多地出現(xiàn)在

11、學(xué)科與學(xué)科的交叉地帶？是不是越來越多地出現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科的空白地帶呢？這就是通才的創(chuàng)新。 反二：請(qǐng)問對(duì)方辯友，我是用心專一地做一個(gè)專才更精深呢？還是把我的時(shí)間精力鋪散開來，做一個(gè)通才做得更精深呢？ 正二：對(duì)方辯友是不是要跟我們談一個(gè)時(shí)間跟精力的問題呢？那就搞不懂了 （三） 正三：第一個(gè)問題，日本人憂心忡忡地提出了一個(gè)2006年通才危機(jī)問題，請(qǐng)問對(duì)方辯友對(duì)此如何理解？ 反三：我也知道日本是全世界職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)，日本戰(zhàn)后重建主要靠的就是職業(yè)教育，他們有世界上最優(yōu)秀的職業(yè)工人呀！ 正三：對(duì)，有一句話流傳得非常廣，叫做：綜合就是創(chuàng)新，交叉就是創(chuàng)新，滲透就是創(chuàng)新。日本人憂心忡忡的恰恰是自己國(guó)民的創(chuàng)新

12、能力。那么請(qǐng)問對(duì)方辯友，你認(rèn)為人的創(chuàng)造性思維是從何而來的呢？ 反三：人的創(chuàng)造性思維一定要對(duì)本領(lǐng)域有專厚的認(rèn)識(shí)，如果對(duì)這個(gè)領(lǐng)域不夠了解的話，又談和創(chuàng)新呢？ 正三：對(duì)方辯友顯然回避了我的問題，那么我再來問第三個(gè)問題。請(qǐng)問對(duì)方辯友加入WTO以后你認(rèn)為對(duì)我國(guó)的人才提出了哪些新的要求？ 反三：幸好人事部副部長(zhǎng)告訴過我們：現(xiàn)代社會(huì)最需要的人才有兩樣。第一樣是WTO專業(yè)人才，第二樣是專業(yè)技工。我對(duì)此還是比較理解的。 正三：那么最后一個(gè)問題，現(xiàn)代社會(huì)分工是細(xì)化了，但是分工的細(xì)化，是不是突出了整合性的要求？這不僅是系統(tǒng)能告訴我們的，也是辯證法告訴我們的，那么請(qǐng)問對(duì)方辯友，專才如何適應(yīng)這一要求的？ 反三：的確每一

13、次我們說綜合就必然會(huì)想到合作，而專才不能合作嗎？我們想一想一個(gè)集體，總是有主管財(cái)務(wù)的，主管駕駛的，主管公關(guān)的這樣的人才來構(gòu)成，才能構(gòu)成一個(gè)公司難道我們需要的都是通才嗎？那一個(gè)CEO就夠了。 （四） 反三：請(qǐng)問如果你我兩個(gè)人，一起開一家電腦軟件公司，您會(huì)傾向于首選雇傭通才呢還是專才呢？ 正三：我當(dāng)然看如果這個(gè)人，他的知識(shí)綜合化，他的技能多樣化，他的適應(yīng)能力又強(qiáng)，我認(rèn)為這就是我最合適的人選。 反三：好，那就是說我們更需要通才，隨著公司的規(guī)模發(fā)展，我們是需要順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的制度，更加雇傭一些專門的人才，還是繼續(xù)雇傭通才呢？ 正三：對(duì)方辯友似乎告訴我們說，通才在現(xiàn)代企業(yè)制度中就不能合作了，那我就不明白了

14、，通才他有更廣闊的知識(shí)平臺(tái)。他可以更好地與人溝通，與人合作。甚至還可以邁入管理階層。讓我這個(gè)大公司變得更好，這不就是通才的定義嗎？ 反三：一個(gè)人是不是應(yīng)該追求通化？ 正三：我認(rèn)為一個(gè)人確實(shí)應(yīng)該追求通化，這恰恰是馬克思最終理想告訴我們?nèi)藨?yīng)該全面發(fā)展。 反三：一個(gè)寵物醫(yī)生，他本來會(huì)治療各種寵物的病，現(xiàn)在是不是要讓他也學(xué)會(huì)給人開刀呢？這樣就能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，成為了通才了呀！ 正三：對(duì)方辯友是不是認(rèn)為通才是全知全能的上帝呀？今天我沒事造一架飛機(jī)，明天呢？我又給心臟病人沒事?lián)Q個(gè)瓣兒搭個(gè)橋之類的，對(duì)方辯友對(duì)通才理解太過偏激。 攻辯小結(jié)階段 正一：大家好，我想首先有一個(gè)概念要明晰，就是細(xì)化帶來的是什么

15、？簡(jiǎn)單地應(yīng)用系統(tǒng)論我們就能知道，細(xì)化帶來的是對(duì)整合更高的要求。（取出一張紙）這是社會(huì)某一個(gè)具體的領(lǐng)域，像對(duì)方辯友所說的，現(xiàn)在它細(xì)化了（把紙撕碎）。如果我們社會(huì)要求的不是他們作為碎片，各自為政，而是要求他們整合起來，共同發(fā)揮作用，那么首先的問題是什么？是如何將他們合起來。現(xiàn)在又細(xì)化了（再次撕紙），現(xiàn)在高度細(xì)化了（再次撕紙）。我再問一遍，如果這個(gè)社會(huì)要求的不是每一個(gè)碎片各自為政，而是要求他們整合起來，發(fā)揮共同的作用，那么首選的問題是什么？是如何將他們合起來。謝謝！ 現(xiàn)在我要解析對(duì)方辯友說的兩個(gè)問題： 第一、對(duì)方辯友老跟我說“專門專門專門”我就很奇怪了，我今天專門是來辯論的，對(duì)方辯友告訴我說：“你專

16、門辯論的專才！”我明天專門回去讀書，對(duì)方辯友說了：“你專門讀書的專才！”我明天專門去吃飯，對(duì)方辯友說：“你！專門吃飯的專才！”這是怎么回事呢？ 現(xiàn)在我們和在座的各位再講一個(gè)創(chuàng)新的問題。我們說今天社會(huì)講創(chuàng)新那些新到底出現(xiàn)在哪里？是出現(xiàn)在那些跨學(xué)科，跨領(lǐng)域的地方，那么請(qǐng)對(duì)方辯友正面回答我，您的專才是怎么個(gè)跨法！能不能跨好呢？好了，小結(jié)至此，感謝在座各位！謝謝！ 反一：謝謝主席，下面由我做攻辯小結(jié)。我發(fā)現(xiàn)對(duì)方的一辯很喜歡撕紙，我可舍不得撕這張紙，當(dāng)年這張紙是蔡倫一個(gè)人做的，今天這張紙要伐木工人，造紙工人各個(gè)專才一起合作才能做，對(duì)方把細(xì)化比喻為裂化，分裂！我們社會(huì)的分裂是這樣的嗎？我們社會(huì)整合是專才的

17、合作，這樣才有更高的效率呀！對(duì)方辯友聽到了嗎？ 然后我來解釋我方的問題： 我方剛才從法律層面提出了高等教育法的規(guī)定，按我們書文解釋的方法來解釋以下高級(jí)、專門、人才。高級(jí)指高精尖，專門當(dāng)然是指專業(yè)，人才嘛，顧名思義還是人才！那當(dāng)然是高精尖的專才了，大學(xué)培養(yǎng)的不是高精尖的專才，難道還是萬金油的通才嗎？當(dāng)然不是，而且我方辯友提出了一個(gè)兩個(gè)人開公司的問題，大家想一想，現(xiàn)實(shí)中是不是有這樣的例子？當(dāng)年比爾.蓋茨跟保羅.愛倫兩個(gè)人開了電腦公司，這家電腦公司現(xiàn)今擁有當(dāng)今最好的管理人才，當(dāng)今最好的軟件人才，當(dāng)今最好的財(cái)務(wù)人才，他就是首屈一指的微軟，這就是專才的作用，這不是通才能夠達(dá)到的，對(duì)方的通才只是一個(gè)幻夢(mèng)，

18、如果我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)在通才的幻夢(mèng)中徘徊的話社會(huì)就永遠(yuǎn)得不到前進(jìn)，所以現(xiàn)代社會(huì)更需要的是我們專才！謝謝！ 自由辯論： 正：對(duì)方辯友一開始就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，他們告訴我專職就等于專才，他們說，伐木工人因?yàn)樗诜ツ?，所以他就是一個(gè)伐木的專才，那我就不明白了，我們著名的愚公精神的馬永順，十幾年前是伐木工人現(xiàn)在又是種樹工人。對(duì)方辯友可不要告訴我說，十幾年前他是伐木專才，現(xiàn)在他是種樹專才。那么我想請(qǐng)問對(duì)方辯友這樣一個(gè)問題，現(xiàn)代社會(huì)變動(dòng)性是一個(gè)最大的特點(diǎn)。請(qǐng)問對(duì)方辯友專才如何適應(yīng)？ 反：這個(gè)社會(huì)是具有變動(dòng)性的，我們變動(dòng)的社會(huì)是應(yīng)該做好自己的專業(yè)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)的變動(dòng)呢，還是十鳥在林呢？我們知道，十鳥在林不如一鳥在手呀

19、！我倒是請(qǐng)問對(duì)方辯友，對(duì)方一辯說創(chuàng)新是在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的地方。我就不太清楚了，我的導(dǎo)師他在語法甚至研究一個(gè)詞都可以研究出來全國(guó)震驚的學(xué)術(shù)效果，他需要跟英語還是跟法語去跨學(xué)科呢？ 正：所謂女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行。我們多一個(gè)選擇多一個(gè)機(jī)會(huì)，難道不更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展嗎？ 反：機(jī)會(huì)每個(gè)人都遇見，但不能每個(gè)人兌現(xiàn)。我倒想起一句話，狹路相逢專者勝；通才盡管笑，可惜笑得早；通才不慚，專才在后；只有真較量，才是真內(nèi)行。 正：對(duì)方辯友一直在跟我說合作，我想給大家指出這樣一個(gè)問題，合作是不是要制度來維系？而這個(gè)合作的制度的維系，是不是要靠通才來指出，靠通才來發(fā)展，靠通才來維系呢？ 反：對(duì)方辯友談合作，我們就來談

20、合作。請(qǐng)問在合作之中，到底是專才還是通才哪一個(gè)更能避免重復(fù)的勞動(dòng)呢？ 正：對(duì)方辯友，假如我是通才，我跟你合作，我能夠了解你的知識(shí)，我能夠更理解呢，難道我不能跟你更好地溝通？難道我們不能更好地把工作做好嗎？通才具有整體性宏觀性思維，才能夠合作得更好呀！ 反：您懂我了，我當(dāng)然很開心。但是我更希望您把您自己專業(yè)先做好呀！請(qǐng)問對(duì)方辯友，今天一直告訴我們，某一個(gè)人是通才，他都不需要。我們今天辯題是，社會(huì)更需要通才。請(qǐng)問您這個(gè)更是如何比較呢？ 正：我們已經(jīng)有無數(shù)的學(xué)科和無數(shù)的專業(yè)向我們證明，現(xiàn)在的創(chuàng)新點(diǎn)越來越多地出現(xiàn)在交叉學(xué)科、交叉領(lǐng)域內(nèi)。請(qǐng)問對(duì)方辯友，是不是能和我們一樣認(rèn)為，通才在這些領(lǐng)域里更能夠大展身

21、手，自由馳騁呢？ 反：再次請(qǐng)問對(duì)方辯友，不要回避我方二辯的問題，您怎么來論證現(xiàn)代社會(huì)更需要通才呢？這個(gè)更字如何體現(xiàn)？ 正：我來告訴在座的各位和對(duì)方辯友，現(xiàn)代社會(huì)更需要一個(gè)人具有整合的能力；現(xiàn)代社會(huì)更需要一個(gè)人具有創(chuàng)新的能力；現(xiàn)代社會(huì)更需要一個(gè)人能適應(yīng)變動(dòng)。這不就是更嗎？我說了好幾次了，對(duì)方辯友。 反：謝謝對(duì)方辯友！對(duì)方辯友告訴我們的是，現(xiàn)代社會(huì)需要一個(gè)上帝，因?yàn)樯系鬯梢砸粋€(gè)人整合所有的東西。那么我們要告訴對(duì)方辯友，現(xiàn)代社會(huì)需要合作。借用網(wǎng)易的一句話：網(wǎng)聚人的力量，這才是我們的力量！ 正：對(duì)方辯友，我們要的通才，可從來沒有說通才是全才、通才是天才、通才是萬斤油呀！對(duì)方辯友今天總跟我們說，有專業(yè)

22、所以他就專才。那我就搞不懂了，反方四位辯手、我方四位辯手、臺(tái)上的主席、臺(tái)下的評(píng)委每一個(gè)人都有一個(gè)專業(yè)。對(duì)方辯友偏偏告訴我們，我們大家都是專才呀！看來只有那些小學(xué)生中學(xué)生還沒有專業(yè)的叫通才呀！ 反：我倒想起龔自珍的一句詩(shī)：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。請(qǐng)問對(duì)方辯友，不拘一格怎么解釋？如果都是通才的話，三人行三人全師，一個(gè)東西大家都明白，天公還有沒有一點(diǎn)個(gè)性？ 正：通才當(dāng)然是不拘一格，今年北大中文系也開始招收理科生。我想在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，大口徑的炮當(dāng)然比小口徑炮火力更大我今天就不明白，為什么我多一點(diǎn)知識(shí)，他就變得不好了呢？ 反：對(duì)方辯友把專才脖子上的那根繩子勒得越來越緊，專才都透不過氣來了。既然對(duì)方

23、辯友回答不了不拘一格，我們就看事實(shí)層面。我是武漢人，我知武漢事。武漢今年的人才需求表上，排名第一的是高級(jí)技工，人才缺口達(dá)到5萬人。請(qǐng)問對(duì)方辯友如何解釋這一現(xiàn)象呢？ 正：我終于明白對(duì)方辯友為什么認(rèn)為通才不需要了，因?yàn)樗J(rèn)為，通才根本就實(shí)現(xiàn)不了，通才是全知全能的上帝。要把國(guó)圖所有的書都看完，才叫一個(gè)通才。那我們今天的通才教育豈不是最大的悲哀？ 反：武漢的人才市場(chǎng)對(duì)方辯友拒絕回答。那好，我們來看深圳。深圳某企業(yè)出16萬，愿意雇傭高級(jí)鉗工，他不需要掌握英語。這樣的一個(gè)專業(yè)人才，對(duì)方辯友又作何解釋呢？ 正：對(duì)方辯友是認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)到處都是更需要高級(jí)鉗工了嗎？你們的邏輯很奇怪呀！對(duì)方辯友說通才是幻夢(mèng)，通才是

24、半瓶醋，這樣的話今天的辯題還有什么意義呀？ 反：大家知道，價(jià)格能夠反映供求關(guān)系，我是杭州人。杭州機(jī)床廠出6000元的天價(jià)月薪雇傭一個(gè)高級(jí)的機(jī)控機(jī)床工，請(qǐng)問對(duì)方辯友這還不叫更需要嗎？ 正：我再次告訴對(duì)方辯友，專業(yè)專職不等于專才，對(duì)方辯友，我在貴校網(wǎng)站上看到貴校要培養(yǎng)多語種、多層次、多學(xué)科的復(fù)合型、復(fù)語型人才，看來對(duì)方辯友，你們貴校也在培養(yǎng)通才呀！ 反：對(duì)方辯友告訴我們，今天我多學(xué)幾門課，我就是一個(gè)通才了，大家知道，埃菲爾鐵塔有四個(gè)塔基，但是塔尖呢？只有一個(gè)呀！ 正：對(duì)方辯友一直告訴我們說，我這兒需要一個(gè)專門人才，我所以要專才；這兒又需要一個(gè)專門的工人我又需要專才，我再一次糾正對(duì)方辯友一個(gè)錯(cuò)誤，專

25、門的人才、專門的職業(yè)、專門的專業(yè)決對(duì)不等于專才。 反：我發(fā)現(xiàn)對(duì)方辯友對(duì)我們學(xué)校很了解，知道了多語種的人才，但是多語種的人才不是多語種的一個(gè)人才呀！我們是英語專業(yè)、俄語專業(yè)、法語專業(yè)、日語專業(yè)的人才。我們可沒有那么強(qiáng)，剛才我們說了埃菲爾鐵塔只有一個(gè)尖。對(duì)方辯友想要崇拜四個(gè)角的話，那索性崇拜桌子去算了。 正：沒有廣泛的基礎(chǔ)，就建不起高樓，即使建起來的高樓也有可能是危樓。對(duì)方辯友老說：多學(xué)一門東西不叫同通，叫專！那我就搞不懂了，如果說我方一辯喜歡一個(gè)女孩子，你說他專。他喜歡兩個(gè)女孩子，你又說他專，他喜歡100個(gè)是不是還是專呢？ 反：我可以告訴對(duì)方辯友，我跟我們班所有女生關(guān)系都不錯(cuò)，可是我只愛我的女朋

26、友，您說我愛得專不專一呢？ 正：我們知道復(fù)旦大學(xué)的辦學(xué)方針是通才教育，按類教學(xué)。如果通才教育培養(yǎng)的是專才，我們干嘛不叫它專才教育呢？ 反：為什么專心致志是一個(gè)褒義詞，三心二意是一個(gè)貶義詞？ 正：奇怪了，通才怎么不能專心致志呢？怎么通才一到這里就變成三心二意了呢？（正方時(shí)間到） 反：我父親是一個(gè)通才，他是一個(gè)老師會(huì)教書，還會(huì)給我理發(fā)，但是直到大學(xué)之后我才知道什么叫真正的理發(fā)師，在此之前，我的頭發(fā)是慘不忍睹呀！ 反：要學(xué)武功就要學(xué)得最好！我們到底是做少林寺，還是做韋小寶？ 反：現(xiàn)代社會(huì)更需要專才?。ǚ捶綍r(shí)間到） 總結(jié)稱詞 反四：各位評(píng)委，對(duì)方辯友，各位好！我首先想起一句話：人生作為一件大事來，事了

27、則去。所以對(duì)方辯友一直熱心勸我東成西就，我覺得那不是我的成才觀，下面我們看一下對(duì)方辯友如何打完這局牌。 第一、對(duì)方辯友看融合。怎樣看待融合，對(duì)方辯友講了兩個(gè)前提。第一、是因?yàn)榉止ぃ敲凑?qǐng)問分工與合作，孰在先，孰在后？對(duì)方辯友一辯拿起這張紙，我把他撕掉了，然后它就是碎片。那么請(qǐng)問是撕在先，還是整合在先呢？誰先誰是主導(dǎo)。我們要注意，專是通的前提。第二、對(duì)方辯友談只有通才合作才更有利，那我們想，專才和通才它相比較究竟哪一個(gè)更能避免重復(fù)勞動(dòng)？哪一個(gè)更含效率？社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們，社會(huì)呈螺旋狀加速發(fā)展，社會(huì)分工呈樹冠狀加速發(fā)展，我們要想提高這兩個(gè)加速度，究竟是專才還是通才能避免這個(gè)重復(fù)性勞動(dòng)在其中的消耗

28、呢？ 第二、對(duì)方辯友談創(chuàng)新，說只有跨領(lǐng)域才是創(chuàng)新的體現(xiàn)。但是這是一個(gè)必然的判斷嗎？我想起了一個(gè)故事。當(dāng)年張大千于20年代的時(shí)候到巴黎求學(xué)，他找到了畢加索，問：我要到你這兒來學(xué)藝術(shù)。畢加索說：你來到法國(guó)學(xué)什么藝術(shù)？你應(yīng)該到中國(guó)去學(xué)藝術(shù)。我覺得必然判斷不構(gòu)成跨領(lǐng)域。 此外還有五點(diǎn)懸疑： 第一、對(duì)方辯友談良性。我們知道良性是一個(gè)持續(xù)的概念，良性是一個(gè)相對(duì)的概念，有優(yōu)有良，有中有差。那么在現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)和良，在古代就可能是差。我們現(xiàn)在談的是現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)方辯友說良是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，那么專才也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念。 第二、對(duì)方辯友談可持續(xù)。究竟什么是可持續(xù)？在一個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域內(nèi)，如果他僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，樣樣松

29、的話。那么這個(gè)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)潮流者到底是誰，身份就模糊了。我再請(qǐng)問，領(lǐng)導(dǎo)物理科學(xué)、生命科學(xué)、基因化學(xué)這些所有學(xué)科引導(dǎo)潮流者到底是大專才還是大通才？ 第三、對(duì)方二辯談到一個(gè)細(xì)化問題。那么所謂細(xì)化，請(qǐng)問：同是粗、專是細(xì)，我們單從顧名思義就可以得到。 第四、對(duì)方辯友談專業(yè)教育。四辯談到專業(yè)教育與專才教育是兩個(gè)概念。但我注意到他沒有繼續(xù)談兩個(gè)概念分別是什么。所以一會(huì)兒請(qǐng)對(duì)方四辯為我們解釋一下專業(yè)教育與專才教育到底概念區(qū)分在哪里？ 第五、對(duì)方辯友說寬口進(jìn)。那么寬口進(jìn)是不是窄口出？如果說窄口出的話，這是不是論證專？我們到底是論證因還是論證果？ 我的話全講完了，謝謝大家。 正四：謝謝各位，我們首先來回顧一下對(duì)方的邏輯。 今天這個(gè)辯題非常有意思。對(duì)方說先有分工，后有合作。那么今天我說了：你先發(fā)言我后發(fā)言，誰重要呢？這個(gè)邏輯成立嗎？ 你又說了張大千是一個(gè)專才，可是我們都知道，在四川菜系當(dāng)中，還有個(gè)大千菜系，你說他是一個(gè)通才，還是一個(gè)專才？ 對(duì)方談分工，分工越來越細(xì)。自己一邊