淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦論文提綱淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)一、明確讀的意義二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣（一）循序漸進(jìn)，由淺入深（二）通過有感情朗讀激發(fā)興趣（三）在講讀和口語(yǔ)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生興趣（四）復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)形式（五）利用教學(xué)資源激發(fā)興趣三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，并逐步向課文拓展（一）培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練（二）培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)（三）課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)（四）精講多讀，讀出感情（五）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣四、提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的綜合能力提出更高的要求。提高學(xué)生的

2、閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,營(yíng)造讀書的良好氛圍,提高學(xué)生的基本閱讀能力,以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高,本文著重從培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣；引導(dǎo)正確的閱讀方法；培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣等這幾個(gè)部分展開論述?！娟P(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的綜合能力提出更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是擺在我們從事語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的重大課題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上

3、?！币蚨?在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素質(zhì)和能力是語(yǔ)文新課改的根本方向和關(guān)鍵之處。閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。無論從我國(guó)語(yǔ)言文字的基本特性和語(yǔ)文教學(xué)的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學(xué)論和閱讀認(rèn)知心理方面分析，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時(shí)髦的教法都無法取代的那么如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢?我認(rèn)為,當(dāng)前應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,營(yíng)造讀書

4、的良好氛圍,提高學(xué)生的基本閱讀能力,以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高,促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)將我將我的幾點(diǎn)體會(huì)簡(jiǎn)述如下：一、明確“讀”的意義要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優(yōu)勢(shì)是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。葉圣陶先生曾說：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！蹦敲词裁词钦Z(yǔ)感呢?葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所產(chǎn)生的一種直覺。既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而“讀”則是最積極最有效的“刺激”?！白x”到了位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)才可能到位，語(yǔ)文綜合能力才能真正提高。具體地講，多讀有以下六大好處：第一

5、，多讀可以識(shí)記生字?！伴喿x是識(shí)字的基本途徑”，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。第二，多讀可以釋詞析句。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞語(yǔ)和句子的意思，從而達(dá)到“自能通解”、“自求得之”(葉圣陶語(yǔ))。第三，多讀可以深化理解。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)含，才能達(dá)到理解的深化和感情的升華。第四，多讀可以訓(xùn)練思維。在論及讀與思的關(guān)系時(shí)，別林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀時(shí)，你到處感覺他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！苯處熞?xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。

6、而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第五，多讀可以背記佳詞妙語(yǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生“物欲未染，知識(shí)未開，則多記性，少悟性”(清人陸世儀語(yǔ))。利用學(xué)生記憶的黃金時(shí)代使之多讀熟記佳詞妙語(yǔ)，精美詩(shī)文，為口頭和書面語(yǔ)言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”，多作儲(chǔ)備，他們?nèi)蘸蟮摹罢f”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤?。學(xué)生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實(shí)踐活動(dòng)中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)。有興趣就有樂趣,有樂趣就能激發(fā)出更大

7、的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣,就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說,教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī),使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求,成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！币粋€(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來入手：（一）、循序漸進(jìn)，由淺入深。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所

8、在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。一年級(jí)時(shí)，閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話，大體說出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確的理解和斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確的理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)，我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同要求，久而久之，學(xué)生就能夠做到逐句逐

9、段讀懂課文，以致理解全篇內(nèi)容。(二)、通過有感情朗讀激發(fā)興趣朗讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起重要的作用。新課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀有利于學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文課文形式多樣,文質(zhì)兼美,充滿美的魅力,孕育美的情趣。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗(yàn)與理解,從而激發(fā)閱讀的興趣。在講授二年級(jí)的上冊(cè)坐井觀天時(shí)，文章出現(xiàn)了青蛙和小鳥的三次對(duì)話，我事先準(zhǔn)備好了小鳥和青蛙的頭飾，讓學(xué)生來扮演青蛙和小鳥的角色來對(duì)話，同學(xué)們一看到青蛙和小鳥的頭飾，都非常感興趣，躍躍欲試，于是我讓他們戴上頭飾來表演青蛙和小鳥的對(duì)話，看哪一組表演的語(yǔ)氣最形象，結(jié)果小朋友表演的各有各的特點(diǎn)，有的還帶

10、上了動(dòng)作，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，把青蛙和小鳥的語(yǔ)氣也表演的活靈活現(xiàn)，最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們想一想青蛙跳出井后會(huì)說些什么，小朋友都爭(zhēng)著搶著要說，而且說的有聲有色。在比如講授四年級(jí)上冊(cè)去年的樹時(shí),我把讀的重點(diǎn)放在了四次對(duì)話上,第一次是小鳥和大樹的對(duì)話,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天冷了小鳥要去飛去南方了,大樹不想讓小鳥走,想讓小鳥來年還來給他唱歌,大樹應(yīng)該用不舍和留戀的語(yǔ)氣讀,小鳥應(yīng)該承諾大樹來年春天一定會(huì)回來的,應(yīng)該用真誠(chéng)的語(yǔ)氣讀。然后我指名學(xué)生讀,學(xué)生馬上就能根據(jù)老師的引導(dǎo)有感情地進(jìn)行對(duì)話。接著第二次是小鳥和樹根的對(duì)話,我又讓學(xué)生自己體會(huì)小鳥要尋找大樹的著急的心情,讓學(xué)生自己揣摩讀文的語(yǔ)氣,此

11、時(shí)已經(jīng)有很多學(xué)生都躍躍欲試,積極舉手分角色朗讀,我指名學(xué)生后,讀的效果很好,完全體會(huì)到了小鳥的仍沒找到大樹失落和焦急。然后是第三次小鳥和門的對(duì)話以及第四次小鳥和小女孩的對(duì)話,學(xué)生們很聰明,能舉一反三地自主體會(huì)小鳥的心情,讀出感情,我想,我的目的達(dá)到了,就是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)讀書的興趣,體會(huì)文字所表達(dá)的情感,結(jié)合自己的思維方式和情感去富有感情地讀文章,理解文章所要表達(dá)的深刻涵義。(三)、在講讀和口語(yǔ)訓(xùn)練中激發(fā)興趣新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。首先,在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主揣摩、表達(dá),以達(dá)到理解文本的目的。比如:執(zhí)教白

12、公鵝一課,我在課前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè):1、把課文用自己喜歡的方式讀三遍;2、找一找作者筆下白公鵝最大的特點(diǎn)是什么?因?yàn)槭呛?jiǎn)單易懂的文章,學(xué)生在讀了三遍基本掌握了文章的大意之后,他們能夠準(zhǔn)確地找出白公鵝的特點(diǎn):“有海軍上將的派頭!”在課上我隨機(jī)把文章的重點(diǎn)“海軍上將的派頭”進(jìn)行板書,并給學(xué)生講“什么是海軍上將”,在學(xué)生對(duì)這個(gè)頭銜很感興趣時(shí)再讓學(xué)生讀文章,自己找從哪些地方體現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭?學(xué)生很快就找到了鵝的走路姿勢(shì)“慢條斯理”,走過泥濘的路也沾泥,有狗在后面追也從不跑等等。通過學(xué)生感興趣地找讀,很快找出了鵝的高傲。既完成了教學(xué)目標(biāo),又訓(xùn)練了感興趣地讀書,讓學(xué)生在找讀過程中體會(huì)成功感和滿足感,

13、為他們進(jìn)行課外閱讀打下基礎(chǔ)。（四）、復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)形式比如在講第三單元童話課文的時(shí)候,課堂上講完了生字詞后,每一篇童話我都會(huì)讓學(xué)生去復(fù)述,因?yàn)閺?fù)述既檢驗(yàn)的他們讀課文的效果,又給了他們一個(gè)展示自己講故事能力的機(jī)會(huì)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是樂于表達(dá),他們很善于說,雖然有的時(shí)候說的沒有條理,但經(jīng)過老師的點(diǎn)撥之后,能夠把一個(gè)故事復(fù)述的非常完美。更有甚者可以進(jìn)行續(xù)編。比如在講皇帝的新裝這篇文章時(shí),就出現(xiàn)了一個(gè)小練筆,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)編。學(xué)生在復(fù)述了課文內(nèi)容之后也覺得故事似乎沒有講完,意猶未盡,就主動(dòng)地進(jìn)行了續(xù)編,有個(gè)別學(xué)生續(xù)編的童話情節(jié)跌宕起伏,讓老師和同學(xué)們都瞠目結(jié)舌。（五）、

14、利用教學(xué)資源激發(fā)興趣現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材,有許多對(duì)高尚情操的陶冶、對(duì)美好理想的追求、對(duì)未知世界的探求的美文,它們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在教學(xué)中,我們應(yīng)因課制宜,因勢(shì)利導(dǎo),將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。如:通過觀潮、桂林山水等課文的賞析,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然,壯麗的山河;通過黃繼光、羅盛教等人物的剖析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浴血奮戰(zhàn)的英雄,舍己為人的戰(zhàn)士;通過落花生、養(yǎng)花等文章的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本,處事的哲理;通過草船借箭、開國(guó)大典等故事的解讀,引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史,民族之榮辱這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。在學(xué)生感動(dòng)于文本,沉醉于課堂時(shí),他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然而然得到培養(yǎng),

15、從而增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、豐富學(xué)生的想象,陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的能力。除外,我經(jīng)常利用多媒體,讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語(yǔ)文的美,以美的語(yǔ)文激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味。三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，并逐步向課文拓展（一）、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把

16、學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)晨讀中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生

17、用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國(guó)?！蓖ㄟ^說話，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。（二）、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如富饒的西沙群島，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊

18、一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。（三）、課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的、誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）、精講多讀，讀出情感。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)總是放心不下的

19、媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我在講讀課文時(shí)，盡量做到精講多練，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文時(shí)。我只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段；通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，說出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們交流討論，我再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的提升，教學(xué)任務(wù)完成的比較輕松愉快。（五）、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能

20、力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如有個(gè)教師教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在動(dòng)腦筋爺爺那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)

21、生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語(yǔ)，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。所以平時(shí)，教師幫助學(xué)生選好課文讀物也是很重要的，依照不同年齡階段推薦不同的課外書籍，激發(fā)閱讀興趣，在教學(xué)中教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向孩子簡(jiǎn)介文章內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，除故事外，還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。只要是思想內(nèi)容健康，有教育意義的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣只有了解了學(xué)生不同年齡段的不同特點(diǎn)，就可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同書籍，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。四、提高教師語(yǔ)文素養(yǎng) 教師是課程的重要因素，是課程實(shí)施的組織者和引導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的人文素養(yǎng)。作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文課的價(jià)值在于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位和審美情趣。教師如何理解和把握教