關愛農村留守兒童對策初探

1、關愛農村留守兒童對策初探談到農村留守兒童，我們首先來理解這意思，農村留守兒童是指因父母外出務工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農村兒童。隨著農村經濟制度改革和社會產業(yè)結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，農村留守兒童也在逐年增加，這一點在我鄉(xiāng)尤為明顯，現(xiàn)在從我鄉(xiāng)三所村小中的一所小學下楊村小學調查。本校學生家長86%外出務工，對其子女的教育和管理出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。一、調查情況 基本情況：很少與父母聯(lián)系的44.6；想和

2、父母在一起的88.9；做錯事被批評時當面頂撞的3.1；拉幫結派、打架斗毆的2.7；害怕陌生人的39.4；遇到困難自己解決的27.3；和（外）祖父母生活在一起的52.7；學習上聽老師的話，很刻苦的19.8；覺得身邊得人不太關心自己的60.8；總是害怕被身邊人欺負的18.4；對生活平淡的8.1。二、目前留守兒童存在的問題1、逆反心理強。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。通過最近對下楊小學調查得知38的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，34.6%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。2、自卑心理障礙。

3、大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。3、對留守兒童學習造成影響：首先是祖輩文化程度偏低，無力輔導孩子的學習，根本沒有能力輔導、幫助孩子的學習，無從過問孩子的學習，更談不上對孩子進行素質教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。 4、老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使他們對學習產生了畏難情緒，同時隨便給孩子零花錢，造成很多留守兒童存在亂吃零食、打游戲等壞習慣，更

4、甚者編造謊言，更多地索要零花錢； 5、留守生的成長不利，一所學校有三分之二以上的留守生是母方在外務工，男方留在家中，對孩子的教育缺少教育，經常打牌賭博，不思進取，把孩子的冷暖教育丟棄一邊。6、留守生的道德問題，美國學者埃里克森指出：“人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務，如果未完成，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發(fā)展” ?？梢?，留守兒童的社會性發(fā)展的異常將會影響到他們一生的發(fā)展。俗話說：“先成人，再成才”。德育較之智育更需優(yōu)先考慮。家庭教育的弱化和缺乏思想觀念、價值觀念的教育導致留守兒童人生觀和價值觀的偏離。加之沒有引導孩子正確使用父母給的零花錢，使得孩子沉迷于網絡、游戲機室等等可就得不償

5、失了。從而助長孩子“重利主義”、“拜金主義”等錯誤觀念。三、對解決留守兒童的建議1.擴大社會的宣傳和動員全社會的支持。充分發(fā)揮各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護兒童的方針政策、法律措施，宣傳我們在解決留守兒童好的經驗和好的辦法。同時，還要表揚留守兒童的先進分子和留守兒童的先進家庭，以他們的經驗做法，把他們動員起來。這樣就可以動員全社會的人，都來關注我們農村留守兒童，切實把他們的事情辦好。同時我們也對奶奶、爺爺進行現(xiàn)代化兒童的知識教育，讓他們能夠起到更好的作用。2.讓父母明確：家長的角色不可代替。在孩子身心健康成長的很多方面，他人(包括親屬)是無法取代父母的。家長的關心、愛護和引導，對孩子的

6、成長起著舉足輕重的作用。家長在忙于生計的同時，必須強化對子女的教育意識，既不能溺愛無度，也不能放縱不管，更不能輕易地把職責移給他人。多資料也表明了兒童不應當與他們的父母分開。 3.把“留守”塑成教育與生活的一種特色，視為自我成長、自我磨練的機會?！傲羰亍北旧聿⒎琴H義，不代表不良發(fā)展。并不是所有的留守兒童的社會性發(fā)展都會出現(xiàn)異常。實際上，換一個角度來看，“留守”背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。留守兒童的父母在外出打工的過程中所經歷的背井離鄉(xiāng)的各種精神與生活上的痛苦與磨難、他們在外所演繹的各種感人的故事以及他們從中體現(xiàn)出來的拼搏奮斗精神等等都是現(xiàn)實的教育財富。這些現(xiàn)實素材對于深化留守兒童對生活的認識

7、，對于留守兒童健康的社會行為和他們社會性發(fā)展都有積極作用。因此，留守兒童的父母可以以自身外出打工的種種正面經歷為教育素材，以間接手段為主、直接手段為輔加強與留守兒童間的溝通與交流也會起到積極的引導作用。但也可以看到有許多留守兒童在生活上非常堅強，他們不僅學會了生活自理，而且在行為上也非常自立，學習上也很自覺。他們的表現(xiàn)甚至比其他完整家庭的孩子更為優(yōu)異。這就是因為他們珍惜父母出外打工帶來的自我成長的機會，在理解父母打工選擇的基礎上，發(fā)展自身的獨立性，增強生活、學習自理能力和自我控制能力，從而促進了自身社會行為的健康發(fā)展。 4.建立留守學生心理健康教育的模式。首先從家庭上（1）、慎重選擇。父母外出

8、打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。（2）、定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近,一方面利用書信或電話定期與孩子進行進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時監(jiān)護人即使了解孩子學習生活等個方面的情況；其次從學校著手： （1）、實行留守學生的普查登記。各學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的

9、個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。（2）、充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用。建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童健康成長。讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。（3）、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。實現(xiàn)由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和

10、諧的學習環(huán)境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。（4）、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。孩子是有內在力量的，故各個階段的教育是幫助孩子實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、以達到通過孩子內在力量形成人。當然，“留守兒童”作為新時期的特殊群體，教育難度是很大，我們應該不斷摸索，尋找更有效的方法?！傲羰貎和笔俏闯赡耆岁犖橹械闹匾M成部分，對“留守兒童”的教育是一項現(xiàn)實

11、而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，大家都來關注“留守兒童”，關愛“留守兒童”的成長，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，才能使我們的社會實現(xiàn)和諧。兒童園有呼有吸的生活，讓孩子學到：內在意志力引導他們身體做事，感統(tǒng)協(xié)調；情感能力豐富：滿足、喜悅；感知能力；思考力；社交能力與專注力；想象力；動機；道德與道德倫理；學會等待，但玩具盡量每個人都有，有種歸屬感。最后，農村留守生，特別是我們這種邊遠外出率特高的農村留守生問題的改善已經到了刻不容緩的地步，它不僅僅需要家庭，需要學校，需要教師，更需要國家政府乃至整個社會的共同關注和努力。他們應該同其他兒童一樣享受同等的教育，在快樂中茁壯成長！農村

12、留守兒童存在問題及關愛對策初探 隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。隨著農村外出務工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農村小學教育的一個難點。缺少家庭教育和父母監(jiān)管的特殊成長環(huán)境對留守兒童的生活、學習、心理、性格和道德造成了不利影響。如果這一問題不能得到解決，不僅會制約社會主義新農村建設和“三農”問題的解決，而且會影響到和諧社會的發(fā)展進程，同時也將成為社會不穩(wěn)定因素。要想解決問題，必須得找到產生問題的源頭，方能找到解決問題的突破口。為此，我們通過近幾年的調查分析，發(fā)現(xiàn)情況如下： 留守兒童群體所存在的問題：一是無人看管，

13、缺乏監(jiān)護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關愛。由于留守兒童的家庭結構的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負面效應： 一、監(jiān)護不力導致的安全問題。 當?shù)亓羰貎和嗍怯蔂敔斈棠袒蚰赣H在家照顧，由于“隔代親”以及女性相對軟弱的特點，他們往往對這些孩子們百般溺愛，缺乏有力有效的監(jiān)管。這種安全問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是受到他人的非法侵害；二是自己行為失控。 二、親子教育缺失、家庭環(huán)境改變導致的心理問題。 未成年人處于性格形成的關鍵時期。這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導。留守兒童長期與父母分離，對心靈關懷的渴求和對感情交流的

14、欲望不能得到滿足，一些不良情緒長期得不到排解，于是便會導致不同程度的心理問題。單親監(jiān)護會導致缺乏父親或母親的關愛，而使父（母）子之間產生隔閡；由于監(jiān)護權的可轉移性，有為數(shù)不少的留守兒童寄居在親友家中，這種親友監(jiān)護使得孩子產生了寄人籬下的感覺，而且“感覺沒有安全感”（學生語）；隔代監(jiān)護由于祖父輩文化程度一般不高，教育觀念陳舊，而且與孫子輩往往存在“代溝”，溝通較少，因此易造成孩子冷漠、懦弱的不利性格。 三、農村留守兒童存在的性格缺陷。 由于家庭環(huán)境的原因，留守兒童平時沒人輔導功課，很少買有意義的課外書，沒有家庭成員之間的感情交流，加之祖父母和其他監(jiān)護人或因年長或囿于自身知識及經濟條件所限，監(jiān)管不

15、力，造成孩子普遍存在冷漠孤僻、焦灼極端、憂郁多疑、不善于交流等多方面性格缺陷和不同程度心理障礙。他們的心理比非留守兒童要敏感、早熟。 四、留守兒童存在的行為表現(xiàn)。 我們所調查的人群均是7-13歲的在校小學生。根據(jù)調查結果，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童普遍存在人際關系冷漠，自我意識低下，自控能力較差等行為特征，也有少部分同學表現(xiàn)出了厭學情緒。這些孩子們大都不愛和別人說話，其中以女生居多；自控力較差是另一個行為表現(xiàn)，特別是男生，這一點在課堂表現(xiàn)上就可以看出來。 五、留守兒童存在的自卑心理問題。 大自然賦予每個人質量大體相似的腦細胞，能不能發(fā)揮聰明才智，關鍵在于后天的塑造。父母對孩子的關愛和照顧尤為重要，這本來

16、也是天經地義的事。然而，對于留守兒童而言，享受父母的關愛和照顧已經變成一件奢侈的事，于是這些留守兒童就常常產生被遺棄的感覺，嚴重影響了身心健康。另一方面，他們總覺得是因為自己的原因，父母才外出打工，所以陷入深深的自責之中，這樣也導致了極度自卑。 六、部分監(jiān)護人對留守兒童的關注較少導致的學習問題。父母離家進城后，留守兒童在學習和接受教育上處于無人看管的境地。一旦遇到學習上的困難，在學校還可以向老師請教，在家只能靠自己思索，思索不出只好放棄，長此以往產生了厭學情緒，并且自信心嚴重受損。由于留守兒童們過早的體驗到生活的艱辛，而且他們的父母往往以分數(shù)的絕對值檢驗孩子在家的表現(xiàn)，所以他們事實上比非留守兒

17、童更渴望學習，但由于缺乏一些正確的心理疏導以及學習上的幫助，使他們面對成績不能上升的情況后逐漸變的消沉，總感覺自己太笨，沒有自信心，由此形成了一個惡性循環(huán)。在實際調查中，我們發(fā)現(xiàn)諸如學習表現(xiàn)不佳、性格和行為等明顯偏差也不能完全歸咎于留守兒童群體的留守狀態(tài)，非留守兒童也存在著類似的問題。就學習方面而言，留守兒童中有個別拔尖的，但大部分的學習成績都在中等水平，下游的也為數(shù)不少，而在中游的留守兒童里又是有大部分的人確有一定的提高空間的，只是缺乏一定的引導和幫助。 七、家庭思想教育的弱化導致的道德問題 俗話說：“先成人，再成才”。在孩子的成長過程中，成人較之成才更為重要，德育較之智育更需優(yōu)先考慮。家庭

18、教育的弱化和缺乏思想觀念、價值觀念的教育導致留守兒童人生觀和價值觀的偏離。加之父母們常年在外打工，他們也覺得在感情上愧對孩子，所以就把那種愧疚轉化為金錢來彌補，這樣使留守兒童手里擁有了一定數(shù)量的零花錢。如果孩子能夠正確使用父母給的零花錢那當然皆大歡喜，如果讓孩子沉迷于網絡、游戲機室、錄像廳那可就得不償失了。這種以金錢代教育的做法非但不能彌補家庭教育的缺陷，反而會助長孩子“重利主義”、“拜金主義”等錯誤觀念。 美國學者埃里克森指出：“人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務，如果未完成，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發(fā)展?！笨梢姡羰貎和纳鐣园l(fā)展的異常將會影響到他們一生的發(fā)展。根據(jù)以上所調查

19、、分析總結的情況結合我校關愛留守兒童工作的實際情況，我們認為應采取以下關愛策略： 一、把家庭作為留守兒童社會性發(fā)展的港灣。 (一)讓父母明確：家長的角色不可代替。 在孩子身心健康成長的很多方面，他人(包括親屬)是無法取代父母的。家長的關心、愛護和引導，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。家長在忙于生計的同時，必須強化對子女的教育意識，既不能溺愛無度，也不能放縱不管，更不能輕易地把職責移給他人。聯(lián)合國兒童權利公約中也明確指出：兒童不應當與他們的父母分開，除非得到有能力滿足他們福利的政府的照顧。 (二)讓監(jiān)護人懂得：提升自身文化素質和心理素質的必要性。 監(jiān)護人具備一定的文化素質可掌握教育的主導權，為留

20、守兒童樹立良好的榜樣、滿足留守兒童求知的欲望。未來的社會是學習型社會，未來的家庭是學習型家庭，監(jiān)護人通過各種途徑豐富自己的知識，努力提高自身的文化修養(yǎng)，掌握一定的有關兒童教育方面的知識，既豐富自己的視野，又能促進留守兒童的正常發(fā)展。監(jiān)護人還需提升心理素質。心理素質是指知、情、意、行和人格諸方面的心理特性品質。就心理素質而言，監(jiān)護人對留守兒童影響最大的是行為和與之密切相關的心理狀態(tài)。監(jiān)護人的心理狀態(tài)對留守兒童的教育起著非常重要的作用。監(jiān)護人要努力使自己具備明朗、達觀、善良、誠實等心理素質，以此潛移默化地影響“留守兒童”。 (三)讓老師明白：把“留守”塑成教育與生活的一種特色?！傲羰亍北旧聿⒎琴H義

21、，不代表不良發(fā)展。并不是所有的留守兒童的社會性發(fā)展都會出現(xiàn)異常。實際上，換一個角度來看，“留守”背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。留守兒童的父母在外出打工的過程中所經歷的背井離鄉(xiāng)的各種精神與生活上的痛苦與磨難、他們在外所演繹的各種感人的故事以及他們從中體現(xiàn)出來的拼搏奮斗精神等等都是現(xiàn)實的教育財富。這些現(xiàn)實素材對于深化留守兒童對生活的認識，對于留守兒童健康的社會行為和他們社會性發(fā)展都有積極作用。在交通、信息聯(lián)系日益便捷的當今，空間上的距離并不會造成不可挽回的教育損失。因此，留守兒童的父母可以以自身外出打工的種種正面經歷為教育素材，以間接手段為主、直接手段為輔加強與留守兒童間的溝通與交流，這對兒童社會

22、性的發(fā)展也會起到積極的引導作用。 (四)讓留守兒童自悟：把“留守”視為自我成長、自我磨練的機會。 “留守”確實給孩子帶來了生活上、教育上、精神上的諸多不便。然而，從多篇報道中我們都可以看到有許多留守兒童在生活上非常堅強，他們不僅學會了生活自理，而且在行為上也非常自立，學習上也很自覺。他們的表現(xiàn)甚至比其他完整家庭的孩子更為優(yōu)異。這就是因為他們珍惜父母出外打工帶來的自我成長的機會，在理解父母打工選擇的基礎上，發(fā)展自身的獨立性，增強生活、學習自理能力和自我控制能力，從而促進了自身社會行為的健康發(fā)展。 二、讓學校的教育關愛模式成為促進留守兒童茁壯成長的風帆。 (一)陣地模式。 成立家庭教育指導中心，以留守兒童家長學校為依托，定期開展留守兒童監(jiān)護人培訓，并利用外出務工人員集中返鄉(xiāng)之際舉辦留守兒童家長培訓班；建立留守兒童家校聯(lián)系卡、設立親情熱線電話、開通與留守兒童學生家長聯(lián)系的視頻“親情網”，加強教師、班主任、校外輔導員與監(jiān)護人和家長的聯(lián)系。 (二)制度模式。 開創(chuàng)“三知、三多、三溝通”制度，以教師為主，將留守兒童關愛工作劃片包干、責任到人?！叭奔矗褐獣粤羰貎和闆r、監(jiān)護人情況、父母外出務工去向及聯(lián)系電話?！叭唷奔矗憾嗯c留守兒童談心、多開展集體關愛活動、多進行家訪?！叭郎贤ā奔矗憾ㄆ谂c留守兒童的父母、監(jiān)護人、校外輔導員進行溝