日歷教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品資源日歷教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .品味文中格言警句式句子的含義2 .掌握文中所用的多種修辭及作用3 .學(xué)習(xí)本文“以小見大”的寫法4 .領(lǐng)悟作者對(duì)人生的看法，培養(yǎng)珍惜生命的觀念1 .導(dǎo)入語日歷是人們司空見慣的東西，它本來只是用以表示日子的抽象符號(hào)，對(duì)于每 一個(gè)人都是同樣的意義。由眼前的日歷本你會(huì)聯(lián)想到什么？（日子、時(shí)光、昨天、 今天、明天）。中國當(dāng)代作家和畫家馮驥才說“我喜歡用日歷，不用月歷” 。 為什么呢？讓我們共同走進(jìn)馮驥才的日歷。2 .作家簡介馮驥才（1942），當(dāng)代作家。任天津市文聯(lián)主席。著有長篇小說義和拳 （與李定興合寫）、神燈前傳，中篇小說神鞭，獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部 分作品已被

2、譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生 活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深 入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。3 .整體感知1 .朗讀課文，標(biāo)出不理解的字和詞馮驥ji才廢墟xu海鷗6u 黯加淡僥ji s幸：由于偶然的原因而獲得成功或免去災(zāi)害刻骨銘心：形容深刻難忘了 li s無：一點(diǎn)也沒有。本能：人或動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如嬰兒吃奶，蜜蜂采蜜等。倒行逆施：原指做事違反常理，現(xiàn)多指所作所為違背社會(huì)正義和時(shí)代進(jìn)步方向。2 .整體把握課文，填上所缺的內(nèi)容（一）（第1自然段）提出疑問，引起讀者思考?xì)g下載精品資源感受明天的希望（二）（217）

3、由日歷引出思考 修惜今2的時(shí)光i感知生命的意義（三）（18）回答疑問，日歷具有生命感3 .作者有一首詩，參看插頁，讀一讀，說一說這首詩和本文在內(nèi)容上有什么共 同點(diǎn)？歲月何其速，哎呀又一年。花葉全無跡，存世惟詩篇。四.再讀探究1 .作者在文章結(jié)尾段回答了開頭所提出的問題，請(qǐng)用你自己的話來回答。從全文看，作者喜歡日歷是因?yàn)槿諝v讓作者認(rèn)真地思考及珍惜時(shí)間，感受到明天的希望，感知到生命的意義。2 .文章以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫“記憶”？根據(jù)文章內(nèi)容來回 答。作者認(rèn)為我們的日歷頁碼是黯淡無光的，記憶卻能使人變得獨(dú)特；一個(gè)人的記憶能夠留在日歷上，但人不能被動(dòng)地被記憶，還要用行為去創(chuàng)造記憶，認(rèn)真

4、地書寫每一天的日歷，使自己的人生豐富充實(shí)。3 .第7自然段，作者回憶唐山大地震的經(jīng)歷有何用意？唐山大地震是作者所經(jīng)歷的人生中的重要時(shí)刻，在這一天作家經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，是個(gè)值得紀(jì)念的日子，這也就是日歷的意義，記載著你所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓你刻骨銘心地珍藏在記憶深處。4 .當(dāng)“日歷”還原為“日子”，就面臨一個(gè)問題：我們擁有很多日子，但是否每一個(gè)日子都是有意義的？ “意義”又是如何產(chǎn)生的？是自然存在的，還是人為創(chuàng)造 的？（從“今天”去規(guī)劃“明天”這一點(diǎn)去思考。）保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑娖虍嬀怼Ｎ?積累與遷移1 .讀背你認(rèn)為精彩的語句。并向大家推薦你最欣賞的一句，并說說這句話給你 的啟示。每扯下一頁，它新的一頁光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等著我去填滿。你不能改變昨大，但你可以決定明天。你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活。時(shí)針是從來不會(huì)逆轉(zhuǎn)的。倒行逆施的只有人類自己的社會(huì)與歷史。人不能只是被動(dòng)地被記憶，我們還要用行為去創(chuàng)造記憶。2 .用“日歷是,是,是”的句式, 表達(dá)你對(duì)日歷的理解。3 .文章從大家熟悉的“日歷”這樣的小事寫起，卻從中揭示出生命的意義，這 種“以小見大”的寫法容易引起大家的共鳴。你能不能借生活中的一些小事來表 現(xiàn)一個(gè)較深刻的主題？請(qǐng)參照以下句式說一說。我看見池塘中的荷花凋謝了，想到應(yīng)該珍惜時(shí)光。我看（聽）見,我想到。6 .作業(yè)1 .背誦詞句品味