現(xiàn)行的普通話水平測試制度對播音專業(yè)人員已失去針對性-2019年文檔資料

1、現(xiàn)行的普通話水平測試制度對播音專業(yè)人員已失去針對性任何語言測試都是針對某類特定社會團體開發(fā)的，不可能適用于全部的社會成員一一因為適用范圍和針對性是一對矛盾， 覆蓋性愈廣，其針對性便愈低，測試的效度便不可避免地隨之降 低。普通話水平測試也不例外，面對各行各業(yè)的受試者們差別懸 殊的測試目的和需要，現(xiàn)有的普通話水平測試顯得有些捉襟見 肘，無法做到充分體現(xiàn)各類測試人員的要求和特點。作為參加普通話水平測試的“大戶”，播音專業(yè)人員的業(yè)務(wù)需求自然也無法 得到體現(xiàn)。一、普通話水平測試制度忽略了對于語義的考查語言是音義結(jié)合的符號體系，針對語言能力水平所進行的測 試，一定要將對于這兩方面的考查同時作為測試內(nèi)容，才

2、是完整的語言測試。顯然普通話水平測試制度將過多的注意力放在了語音的標(biāo) 準(zhǔn)程度上，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的語音不能承載準(zhǔn)確的語義時，我們便無法憑借對于語音的評測來斷定言語發(fā)出者的語言能力水平。對于播音人員來說，語音標(biāo)準(zhǔn)是重要且必須的；但能夠準(zhǔn)確 清晰地傳遞信息才是最重要的。 作為大眾傳媒的信息發(fā)出者， 播 音員主持人的語言特點鮮明，即“面對廣大的聽眾（觀眾）又無 及時反饋 ”，因此應(yīng)該是吐字清晰、釋義精準(zhǔn)、交際意愿明 確，包含高信息量和高交際值的規(guī)范的語言，讓受眾一聽就懂， 決不能令人感到費解或產(chǎn)生歧義。目前，在某些播音人員的工作中出現(xiàn)的“流水式”播音， 就 是因為忽略了意義的表達(dá)而造成的。 這種播音形式聽起來

3、語音規(guī) 范、語句流暢，在語音層面似乎無可挑剔；但語勢僵化、語調(diào)單 一，既無層次，亦無重點，使得受眾在聽的時候抓不住內(nèi)容，聽 過了之后沒有印象，無法承負(fù)起與受眾溝通的責(zé)任。 雖然我們不 能武斷地說這種情況和普通話水平測試制度的反作用有著必然 的聯(lián)系，但是從這個角度來看，只注重語音而忽視語義的測試結(jié) 構(gòu)確實不太適合播音專業(yè)人員。二、普通話水平測試制度忽略了對語言實際運用的考查普通話水平測試實施綱要將普通話（主要是語音方面） 分解為若干的測試點，按照這些測試點對受試者的普通話水平進 行分項評測，將各項成績綜合之后得出最終的結(jié)果。 這種測試方 法，雖遵循了先量化分析再定性賦值的測試原理，但是將語言測試

4、完全抽離實際語境，所得出的受試者的成績便不能完全代表其 在實際語言運用中的普通話水平。理解這一點對于進行播音專業(yè)人員普通話水平的測試和認(rèn) 定工作非常重要。播音專業(yè)人員的基本工作任務(wù)就是與受眾進行 交流、向受眾傳遞信息，因此在語言傳播中，播音專業(yè)人員必須 做到在考慮具體語境（包括交際對象和目的）的基礎(chǔ)上，選擇合 適的表達(dá)方式， 控制語言狀態(tài)， 把握語言分寸， 以優(yōu)化傳播效果， 提高傳播效率。因此，對于播音專業(yè)人員的普通話水平測試應(yīng)該將語言策略 能力作為一個必要內(nèi)容納入測試范圍之內(nèi)， 在真實的語言運動和 組合中進行測試，切不可脫離實際語言環(huán)境。三、普通話水平測試制度的內(nèi)容不適用于播音專業(yè)人員1）第

5、一項“讀單音節(jié)字詞”和第二項“讀多音節(jié)詞語”。這兩項考查受試者對于字詞的認(rèn)讀，包括聲、韻、調(diào)，以及 變調(diào)、兒化、輕聲等。很明顯，以上兩項考查的對象都是受試者的普通話認(rèn)讀能 力，即受試者對于語言形式結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本身的操作能力， 考查的是 “一成不變”的語音， 忽略了語音在語流和具體語境中的實際情 況。就我自身參與中國傳媒大學(xué)國家級普通話水平測試中心的 測試及研究工作的實際經(jīng)驗而言， 很多考生的方音痕跡都是按照 測試流程的順序依次遞增的。這些考生在讀字詞時方音并不明 顯，在朗讀短文時方音痕跡開始浮現(xiàn)，到了命題說話時，其語音 面貌和最開始時已大相徑庭，方音色彩十分明顯。因此，這兩項 測試內(nèi)容其實并不容易

6、測出考生在實際語言運用中的普通話語 音面貌。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“有聲語言是最完備的（語言）”， 因為對于既定的書面文字來說， 有聲語言不同的表達(dá)方式 （包括 語音、語調(diào)、語氣、重音、停連等等），可以賦予其完全不同的 含義。對于播音專業(yè)人員來說， 掌握這些表情達(dá)意的手段尤為重 要。因此對于播音專業(yè)人員來說， 語音的準(zhǔn)確認(rèn)讀是最基礎(chǔ)的要 求，這方面的考核應(yīng)貫徹于整個普通話水平測試中， 不必單獨成 項。這樣既能保證在活的語言中進行語音認(rèn)讀測試，避免“字 化”情況的出現(xiàn)， 更能夠測試出被測人能否在具體的語境中選用 準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z音表情達(dá)意的能力， 更貼近播音專業(yè)人員的業(yè)務(wù)需 求。2）第三項“朗讀短文”

7、 （暫且忽略“選擇判斷”， 下同） 此項在考查受試者聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時， 重點測查連讀音變、停連、語調(diào)以及流暢程度。 綱要中規(guī)定 的“作品”共 60 篇，其中散文 42 篇、科學(xué)小品 9 篇、小說（或 節(jié)選） 6 篇、寓言故事 3篇，全部都屬于文藝性稿件。根據(jù)內(nèi)容的不同， 廣播電視節(jié)目可粗分為新聞類、 社教類和 文藝類三種， 其中以新聞類節(jié)目為絕對主體， 播音語言以新聞性 語言為主，涉及面廣，形式多樣。即使在廣電傳媒飛速發(fā)展的今 天，新聞性作為播音工作的第一屬性始終不曾改變， 新聞始終是 最主要的傳播內(nèi)容。從這個角度來看， 播音專業(yè)人員的短文朗讀部分應(yīng)該以新聞 類稿件為主，兼顧

8、文藝類和社教類稿件?，F(xiàn)行綱要中所規(guī)定 的朗讀作品內(nèi)容過于簡單，形式過于單一，涉及面過于狹窄，顯 然無法滿足播音專業(yè)人員的業(yè)務(wù)需求。3）第四項“命題說話”。 此項意在測試應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話的水 平，重點測查的是語音標(biāo)準(zhǔn)程度、 詞匯語法規(guī)范程度和自然流暢 程度。這項測試為受試者提供的只是一個話題， 并無具體的語境限 制，亦未體現(xiàn)具體的交際行為，考查僅僅停留在語言形式方面， 不具有任何信息傳播和情感交流的意義。這顯然不適用于播音專業(yè)人員。 眾所周知， 傳播是媒體存在 的基礎(chǔ)， 媒體語言是交流性的語言， 針對播音專業(yè)人員所進行的 普通話水平測試，應(yīng)該引進具體的交際目的、對象和情境，模擬

9、 真實的交際環(huán)境， 著重考核受試者在既定交際環(huán)境下使用普通話 進行交際的能力、 所達(dá)到的效果和得體情況等， 這樣才能夠測試 出受試人語言交流的能力。四、普通話水平測試制度的備考時間不適合播音專業(yè)人員 播音員主持人日常工作中的備稿時間通常不長， 大部分“稿 件來得較急，稍事準(zhǔn)備就要播出。碰到剛剛收到的消息，很 可能連瀏覽一遍的時間也沒有。 ”“就具體的播音創(chuàng)作而言， 不 可能十年磨一戲 ”。然而在普通話水平測試制度下， 受試者的備考時間卻是無限 期的，如果按照普通話水平測試制度進行播音專業(yè)人員考核， 就 很可能會造成受試者普通話水平測試成績很高， 而從事播音主持 工作時卻表現(xiàn)不佳的情況。某師范大

10、學(xué)開辦的播音專業(yè)就長期使用 普通話水平測試實 施綱要對學(xué)生進行訓(xùn)練，經(jīng)過大學(xué)四年的練習(xí)，他們的畢業(yè)生 們對于綱要中的 60篇文章和 30 個話題都爛熟于心，在參加 普通話測試時， 都表現(xiàn)得無懈可擊。 然而一旦改換題目或接手實 際工作，就馬腳大露了。這種情況的出現(xiàn)是很不利于播音專業(yè)人員培養(yǎng)和選拔的， 我 們要避免僵化地將包括較長備考時間在內(nèi)的普通話水平測試制 度套用在播音專業(yè)人員的培養(yǎng)和考核上， 這樣才不會造成測試成 績高業(yè)務(wù)水平低的嚴(yán)重后果。五、普通話水平測試制度的評測等級不適用于播音專業(yè)人 員國家廣播電視總局在關(guān)于 2003 年播音員主持人持證上崗 資格考試的通知中明確規(guī)定：“省級以上電臺、

11、電視臺普通話 播音員主持人上崗的普通話等級達(dá)到一級甲等”“地市及以下 臺播音員主持人普通話等級標(biāo)準(zhǔn)則由各省根據(jù)實際情況確定”。 我們來看看這個普通話水平等級的規(guī)定是否恰當(dāng)。我們先來算一筆賬：根據(jù)規(guī)定，第一項、第二項和第三 項的音節(jié)數(shù)分別為 100個、100個和 400 個，第四項“命題說話” 時長為3分鐘，按照“普通話的正常語速大約每分鐘240個音節(jié)”計算，其音節(jié)數(shù)約為 720個（考慮到語音停頓等因素， 以 600 個音節(jié)計）。各項相加，得出進行一次普通話水平測試的 總音節(jié)數(shù)約為 1200（個），乘以 3%得出 36（個），即為普通話 水平測試制度評測出的一級甲等這個等級所允許的音節(jié)錯誤數(shù) 量

12、的上限。根據(jù)綱要要求，我們可以算出整個測試過的所需時間的 上限，即 3.5 分鐘+2.5 分鐘+4 分鐘+3 分鐘=13分鐘，根據(jù)實際 測試經(jīng)驗，往往比這個時間要短，大約在 10 分鐘左右。試想一下，如果某位播音員主持人在十多分鐘的節(jié)目中一共 犯了三十多處普通話語音方面的錯誤， 對于觀眾來說， 這絕對是 不可容忍的。 以這樣的普通話語音面貌來衡量是否具有擔(dān)任省臺 及以上級別傳播機構(gòu)的播音員主持人的資格， 顯然不太合適， 要 求過于簡單了。作為大眾傳媒的形象符號和與受眾直接溝通的橋梁， 廣大的 播音員主持人在傳播知識、 溝通信息、 引導(dǎo)輿論等社會職能中發(fā) 揮著重要的作用， 是全國范圍內(nèi)推廣普通話工作的最重要的示范 者和引導(dǎo)者， 他們的普通話運用水平的高低對整個社會的語言生 活和語言規(guī)范化具有舉足輕重的作用， 對于推廣共同語和維護祖 國語言的統(tǒng)一有著非常深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)在長期不懈的研究中， 以播音專業(yè)人員的實際需求為 出發(fā)點，客觀地科學(xué)地分析評價測試體系，規(guī)范測試內(nèi)容，優(yōu)化 測試方法， 改善測試條件