福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題二

1、福師1203小學(xué)生心理健康教 育模擬試題二福師1203小學(xué)生心理健康教育模擬試題二一、填空題（參考答案）1 .心理素質(zhì)包括 智力因素 和非智力因素兩個方 面。2. 人的素質(zhì)包括生物素質(zhì)和 社會素質(zhì) 兩個方面。3. 學(xué)校心理健康教育的終極目標(biāo)是：開發(fā)學(xué)生的 潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展 。4. 學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒“U 型曲線關(guān)系。5. 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注 意：一要科學(xué)，二要 合理。6. 基礎(chǔ)教育課程改革為心理健康教育課的開設(shè)提 供了“空間”。7. 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為障礙性心理咨詢， 適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。8 教師職業(yè)角色的特點是：角色責(zé)任的彌散性

2、、雖 色期望的嚴(yán)格性、角色的易混性、角色的多重性。9在家庭心理健康教育的過程中，作為主要實施 者的家長，應(yīng)堅持的原則有：全面發(fā)展的原則、權(quán)威與尊重并重的原則、科學(xué)性和疏導(dǎo)性原則、預(yù)防性和發(fā)展性相結(jié)合原則。10.非智力測驗一般包括：個性測定、性格測定、 氣質(zhì)測定、興趣測定。二、單項選擇題1. 心理健康的三個標(biāo)志是：（C ）。A. 健康、和諧、平和B. 平靜、快樂、滿意C. 平衡、有序、和諧D. 滿足、淡然、快樂2. 素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱 （A ）。A. 稟賦B. 天資C. 資質(zhì)D. 天賦3. 從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來考慮學(xué)校心理健康 教育的目標(biāo)有：（C ）。A. 認(rèn)知、情感、意志

3、、品德B. 認(rèn)知、情感、意志、行為C. 認(rèn)知、情感、意志、個性D. 認(rèn)知、情感、意志、記憶4. 社交輔導(dǎo)，又稱（A ）。A. 人際交往教育B. 交往培訓(xùn)C. 人際關(guān)系學(xué)D. 社交教育5. 就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定 來看，心理健康教育的目標(biāo)是（A ）。A. 副目標(biāo)B. 首級目標(biāo)C. 主目標(biāo)D. 第一級目標(biāo)6. 心理健康教育課程是（D ）。A. 學(xué)科本位的綜合課程B. 經(jīng)驗本位的綜合課程C. 問題本位的綜合課程D. 問題一一經(jīng)驗一一學(xué)科三位一體的綜合 課程7. 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（B ）A. 五個階段B. 六個階段C. 四個階段D. 七個階段8. 下列哪一項不是教師職業(yè)

4、生涯發(fā)展的主要特 點：（C ）。A. 無生涯性B. 強(qiáng)示范性C. 合作性D. 時空相對無限性9作為學(xué)校，在指導(dǎo)家庭開展心理健康教育過程 中，其內(nèi)容包括：（D ）。A. 對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育B. 對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作C. 對問題學(xué)生進(jìn)行心理治療D. 對家庭成員進(jìn)行心理健康教育10.已知有一項關(guān)于學(xué)生的注意、記憶力、思維 能力的心理測驗，則這項測驗屬于：（A）。A. 智力測驗B. 個性測驗C. 氣質(zhì)測驗D. 性格測驗三、多項選擇題1. 以下屬于影響中學(xué)生心理健康的因素有（ABD ）。A生理因素B.家庭因素C文化因素D.社會因素2.21世紀(jì)我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢是（ABCD）。A普

5、遍化B.現(xiàn)代化C規(guī)范化D. 功能齊全化E. 本土化3. 學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：（ACE）A開發(fā)學(xué)生的智能B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略D. 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度E. 使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)4. 學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（AC ）。A心理咨詢B.心理治療C心理健康教育課程D全面滲透5. 理性情緒治療理論咨詢者通常采用哪兩種技 術(shù)進(jìn)行具體的咨詢與治療操作（BC ）。A質(zhì)問B.教導(dǎo)+98C駁斥D釋疑四、判斷題1. 人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因 此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài) 判斷其心理素質(zhì)的高低。錯2. 智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是 智力發(fā)展的標(biāo)志之一。

6、錯心理健康教育課程是 一門活動本位的課程。錯教師角色的認(rèn)同，指 對自己的行為很滿意。錯心理健康教育活動課 程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程 對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。 對五、名詞解釋1. 學(xué)校心理健康教育2. 活動性原則3. 校園的精神文化4. 心理輔導(dǎo)5. 心理健康教育管理機(jī)制五、名詞解釋（參考答案）1. 學(xué)校心理健康教育是指教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健 康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué) 生解決成長過程中的心理問題，提高學(xué)生心理素 質(zhì)和人格水平的一類教育活動。2. 活動性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教 育工作的過程中教育者要重視學(xué)生的

7、實踐活動， 通過實踐活動來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。3. 校園的精神文化，其較為典型的形態(tài)要素 是校園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各 種文化活動等。校園的心理環(huán)境主要包括辦學(xué)思 想、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等；校園的 制度文化主要指學(xué)校的各種規(guī)章制度、公約守則 等既具有一定強(qiáng)制性與約束力又具有某種習(xí)慣化性質(zhì)的組織式約定；校園的各種文化活動是指 學(xué)校在學(xué)科教學(xué)以外開展的各種諸如學(xué)術(shù)、科 技、體育、藝術(shù)、娛樂、宣傳等方面的活動。4. 心理輔導(dǎo)是指教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系 中，有關(guān)專業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識技能， 設(shè)計與組織各種教育性活動，以幫助學(xué)生形成

8、良 好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)一步提高 心理健康水平的過程。5. 為了保障心理健康教育工作的順利開展 和高效運(yùn)行，應(yīng)專門就機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來源、人 力配置、辦公設(shè)施、機(jī)構(gòu)工作關(guān)系、保密工作制 度、業(yè)務(wù)教師工作量考核等有關(guān)問題， 以相應(yīng)的 文件方式做出規(guī)定，下發(fā)有關(guān)職能部門、各有關(guān) 業(yè)務(wù)處、室及班主任遵照執(zhí)行。六、簡答題1. 學(xué)校開展心理健康教育具有哪些意義？2. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實施針對 性原則？3. 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè) 定要注意哪些方面？4. 簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系5. 在進(jìn)行家庭心理健康教育時，從學(xué)校方面 來說，應(yīng)堅持的原則有哪些？六、

9、簡答題（參考答案）1. 答：在學(xué)校中開展心理健康教育具有以下意義： 開展心理健康教育符合時代發(fā)展的要求。 心理健康教育的開展有助于推動我國教 育改革的進(jìn)程。 心理健康教育滿足學(xué)生成長、發(fā)展的需 要。2. 答：貫徹針對性原則要做到： 了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差 異、心理差異，充分了解每個學(xué)生的個性特點。 對不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。 做好個案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位 學(xué)生。3. 答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意兩個方面的基本要求，一要科學(xué)，二要合 理。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，心理健康教育的目標(biāo)是“次級目 標(biāo)、或稱為副目標(biāo)”、輔目標(biāo)”。其二，符合學(xué)科及其教材的

10、內(nèi)在規(guī)定性。其三，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況， 具 有客觀針對性。其四，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過于線性 化”。4. 答：心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián) 系在于：（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其 不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方 建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各 有差異：心理輔導(dǎo)主要面對心理狀況相對較好的 學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖 突與矛盾的正常學(xué)生為對象；心理治療以心理健 康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的 疾患學(xué)生為對象。心理輔導(dǎo)的重點是預(yù)防，心理 咨詢干預(yù)的重點是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點是 矯治。5.

11、答：在進(jìn)行家庭心理健康教育時，從學(xué)校方面來 說，應(yīng)堅持的原則有：（1）在家庭心理健康教育中，學(xué)校應(yīng)盡可能 地給家長提供輔導(dǎo)和幫助，但不是包辦、替代和 決定。（2）在指導(dǎo)家長實施家庭心理健康教育的過 程中，教師要盡可能地多考慮家庭成員的情感和 行為，促進(jìn)親子之間的溝通和理解。（3）在指導(dǎo)家長實施家庭心理健康教育的過 程中，也要堅持因材施教的原則。七、論述題1. 你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān) 系的？2. 結(jié)合自己實際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛?園文化建設(shè)中滲透心理健康教育。七、論述題（參考答案）1.答案要點:全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革 的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要

12、組成部份之一，既是實施素質(zhì)教育的重要途徑， 又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。 首先，學(xué)校心理 健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個保持 健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、 體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅 僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種 先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo) 志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美 育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。一、心理健康教育與德育的關(guān)系 心理健康教育對德育的促進(jìn)作用有以下三占： 八、(1) 從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為 了解決個人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個人 心理潛能，塑造個人完善的人格。一個心理正常 的

13、人，才能夠正確認(rèn)識社會對個人的要求， 以積 極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。(2) 從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性 和個性心理特征。個體的需要、動機(jī)、價值觀會 影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以 及他的行為方式。(3) 從方法上看，心理健康教育傾向于通過 感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊 的方法和技能，來觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理 問題。在心理健康教育中了解學(xué)生的心理特點， 有利于教師在德育工作中提高針對性。二、心理健康教育與智育心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)， 但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的 作用。其次，心理健康教育可以幫助學(xué)

14、生解決在 學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫 助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地 認(rèn)識自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動機(jī)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。三、心理健康教育與體育生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者 的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理 健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個方面。其一，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和 形成良好的品德。恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動和鍛煉對個 體心理有極大的促進(jìn)作用，比如使人反應(yīng)迅速， 思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的重要 前提。學(xué)校心理健康教育可以為學(xué)校體育打下良 好的心理基礎(chǔ)。四、心理健康教育與美育良好的心

15、理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成 正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。比如，一個偏激、 乖戾的人就無法客觀地看待現(xiàn)實中的美與丑， 也 不可能感愛到生活中真正的美。對學(xué)生進(jìn)行美的 教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而 良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和 任務(wù)之一。綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是 德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。2. 答案要點：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策 略：（1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”， 充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的 功能。所謂“硬環(huán)境”，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán) 境。學(xué)校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán) 境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康

16、教 育的功能。首先，學(xué)校應(yīng)凈化、綠化、美化校園，特 別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實用、發(fā) 展的宗旨，對學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與改 造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、 美學(xué)的原理。其次，學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè) 施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備， 擴(kuò)大學(xué)生 知識視野等。再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化建 設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報、校刊，以 及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢，盡可 能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。（2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”， 充分發(fā)揮校園“動態(tài)文化”的心理健康教育的 功能。所謂“軟環(huán)境”，就是校園的精神環(huán)境。這 種“看不見、摸

17、不著”或者需要通過活動加以體 現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動態(tài)文化”。 校園“動態(tài)文化”對學(xué)生心理健康的影響要比“靜 態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、 持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理 健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精 神環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念， 堅持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念， 追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人 才觀，為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀 念導(dǎo)向。其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。 校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長期形成的在價值上、言論 上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學(xué)生 置身其中自然受其影響。第三，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建 立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人 際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校 應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識， 以 新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的 師生關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度 層”的育人功能。學(xué)校管理者必