探討虛擬現(xiàn)實(shí)在CSCL中的應(yīng)用new

1、探討虛擬現(xiàn)實(shí)在CSCL中的應(yīng)用張 燕北京師范大學(xué)2001研 Tel-mail: 協(xié)作學(xué)習(xí)是目前最熱門的教學(xué)組織形式之一，在這個(gè)信息時(shí)代里各種信息技術(shù)都對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)有不同程度的支持，在此就虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)CSCL的支持進(jìn)行了探討。本文首先引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)、CSCL以及虛擬現(xiàn)實(shí)等概念，接下來(lái)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的幾個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行概述，然后闡述虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在CSCL中的具體應(yīng)用，最后進(jìn)行對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)在協(xié)作中的應(yīng)用給予總結(jié)和展望。 關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí) 虛擬現(xiàn)實(shí) 智能Agent 交互 1 引言人類社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，此時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)方式已由戰(zhàn)爭(zhēng)式競(jìng)爭(zhēng)方

2、式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藚f(xié)作型競(jìng)爭(zhēng)方式，即尋求的是雙贏發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)協(xié)作和知識(shí)共享尋求更大發(fā)展機(jī)遇，目標(biāo)是拓展新的機(jī)會(huì)并共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。從某種程度上說(shuō)，協(xié)作性競(jìng)爭(zhēng)使協(xié)作學(xué)習(xí)得到越來(lái)越多的關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)的起源可以追溯到兩千多年前，早在學(xué)記中有云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這從反面說(shuō)明了學(xué)習(xí)者之間應(yīng)該切磋交流，相互啟迪，彼此增進(jìn)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率的道理。按照學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)行為類型分為個(gè)別學(xué)習(xí)（Individualistic Learning）、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)（Competitive Learning）和協(xié)作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning，簡(jiǎn)稱CL）等三種類型。個(gè)別學(xué)習(xí)使指他人學(xué)習(xí)

3、效果的好壞不影響自己個(gè)人的學(xué)習(xí)，個(gè)人通過(guò)自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理自己的學(xué)習(xí)事務(wù)。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)的成功建立在他人失敗的基礎(chǔ)之上、學(xué)習(xí)者之間使一種負(fù)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)的成功建立在他人成功的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是融洽的、相互合作的、學(xué)習(xí)者共享信息與資源，共負(fù)責(zé)任，共擔(dān)榮辱。計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(Computer-Supported Cooperative Learning，簡(jiǎn)稱CSCL)，顧名思義，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)，像智能Agent技術(shù)、虛擬技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)等等都給予CSCL一定程度上的支持。在此我們重點(diǎn)討論虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助的協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2 虛擬

4、現(xiàn)實(shí)2.1 何為虛擬現(xiàn)實(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)，是20世紀(jì)末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術(shù)，它融合了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、人機(jī)接口技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)以及并行處理技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)分支的最新發(fā)展成果，為我們創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界提供了有力的支持，從而大大推進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。VR技術(shù)的定義可歸納為：由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境，這種虛擬的環(huán)境是通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)成的三維空間，或是把其他現(xiàn)實(shí)環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”，并通過(guò)多種專用設(shè)備使用戶“投入”到該環(huán)境中，從而使得用戶在視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感官上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺(jué)。V

5、R技術(shù)一經(jīng)問(wèn)世，人們就對(duì)它實(shí)時(shí)的三維空間表現(xiàn)能力、身臨其境的真實(shí)感、超越現(xiàn)實(shí)的虛擬性，以及建立的個(gè)人能夠沉浸其中、進(jìn)出自如并具有交互作用的虛擬世界，產(chǎn)生了濃厚的興趣。近幾年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不但已開始在軍事、教育、設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)、考古、藝術(shù)、娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，而且還給社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，有關(guān)人士認(rèn)為：20世紀(jì)80年代是個(gè)人計(jì)算機(jī)的時(shí)代，90年代是網(wǎng)絡(luò)、多媒體的時(shí)代，而21世紀(jì)初則將是VR技術(shù)的時(shí)代?！疤摂M現(xiàn)實(shí)之父”Grigore Burdea曾在他的“Virtual Reality Technology”一書中指出，VR具有三個(gè)最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性，也就

6、是人們熟稱的三個(gè)“I”特性。（1）交互性交互性是指參與者通過(guò)使用專用設(shè)備，用人類的自然技能實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度（包括實(shí)時(shí)性）。例如，用戶可以用手去直接抓取虛擬環(huán)境中的物體，這時(shí)手有握著東西的感覺(jué)，并可以感覺(jué)到物體的重量，視場(chǎng)中被抓取的物體也應(yīng)隨著手的移動(dòng)而移動(dòng)。（2）沉浸感VR的最主要的技術(shù)特征是沉浸感，它力圖使用戶在計(jì)算機(jī)所創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中處于一種身臨其境的感覺(jué)，覺(jué)得自己是虛擬環(huán)境中的一個(gè)部分，而不是旁觀者。他可以感到被虛擬景物所包圍，可以在這一環(huán)境中自由走動(dòng)，與物體相互作用，如同在已有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)世界中一樣。這種使用戶感到作為一個(gè)主角沉浸于模擬環(huán)境中

7、的真實(shí)程度，對(duì)理想的模擬環(huán)境應(yīng)該達(dá)到使用者難辨真?zhèn)蔚某潭取＃?）構(gòu)想性VR技術(shù)并不只是一種媒介或一個(gè)高層終端用戶界面，它的應(yīng)用能解決在工程、醫(yī)學(xué)、軍事等方面的很多問(wèn)題，這些應(yīng)用是VR與設(shè)計(jì)者并行操作，為發(fā)揮它們的創(chuàng)造性而設(shè)計(jì)的。過(guò)去，人只能從定量計(jì)算為主的結(jié)果中得到啟發(fā)而加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，借助于VR技術(shù)，人有可能從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中得到感性和理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使人能深化概念、產(chǎn)生新意和構(gòu)想，主動(dòng)地尋求探索接收信息，而不是被動(dòng)地接收，這就極大的依賴于人類的想象力，即VR的第三個(gè)特性構(gòu)想性。2.2 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的類型2.2.1 桌面虛擬現(xiàn)實(shí)桌面虛擬現(xiàn)實(shí)利用個(gè)人計(jì)算機(jī)和低級(jí)工作站進(jìn)行

8、仿真，將計(jì)算機(jī)的屏幕作為用戶觀察虛擬境界的一個(gè)窗口。通過(guò)各種輸入設(shè)備實(shí)現(xiàn)與虛擬現(xiàn)實(shí)世界的充分交互，這些外部設(shè)備包括鼠標(biāo)，追蹤球，力矩球等。它要求參與者使用輸入設(shè)備，通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕觀察360度范圍內(nèi)的虛擬境界，并操縱其中的物體，但這時(shí)參與者缺少完全的沉浸，因?yàn)樗匀粫?huì)受到周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的干擾。桌面虛擬現(xiàn)實(shí)最大特點(diǎn)是缺乏真實(shí)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，但是成本也相對(duì)較低，因而，應(yīng)用比較廣泛。常見桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有：基于靜態(tài)圖像的虛擬現(xiàn)實(shí)QuickTime VR、虛擬現(xiàn)實(shí)造型語(yǔ)言VRML、桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí)、MUD等。 2.2.2 沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)高級(jí)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)提供完全沉浸的體驗(yàn)，使用戶有一種置身于虛擬境界之中的感覺(jué)。

9、它利用頭盔式顯示器或其他設(shè)備，把參與者的視覺(jué)、聽覺(jué)和其他感覺(jué)封閉起來(lái)，并提供一個(gè)新的、虛擬的感覺(jué)空間，并利用位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套、其他手控輸入設(shè)備、聲音等使得參與者產(chǎn)生一種身臨其境、全心投入和沉浸其中的感覺(jué)。常見的沉浸式系統(tǒng)有：基于頭盔式顯示器的系統(tǒng)、投影式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程存在系統(tǒng)。 2.2.3 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)世界、仿真現(xiàn)實(shí)世界，而且要利用它來(lái)增強(qiáng)參與者對(duì)真實(shí)環(huán)境的感受，也就是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感知或不方便的感受。典型的實(shí)例是戰(zhàn)機(jī)飛行員的平視顯示器，它可以將儀表讀數(shù)和武器瞄準(zhǔn)數(shù)據(jù)投射到安裝在飛行員面前的穿透式屏幕上，它可以使飛行員不必低頭

10、讀座艙中儀表的數(shù)據(jù)，從而可集中精力盯著敵人的飛機(jī)或?qū)Ш狡睢?2.2.4 分布式虛擬現(xiàn)實(shí)如果多個(gè)用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接在一起，同時(shí)參加一個(gè)虛擬空間，共同體驗(yàn)虛擬經(jīng)歷，那虛擬現(xiàn)實(shí)則提升到了一個(gè)更高的境界，這就是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。在分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中，多個(gè)用戶可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)同一虛擬世界進(jìn)行觀察和操作，以達(dá)到協(xié)同工作的目的。目前最典型的分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是SIMNET，SIMNET由坦克仿真器通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接而成，用于部隊(duì)的聯(lián)合訓(xùn)練。通過(guò)SIMNET，位于德國(guó)的仿真器可以和位于美國(guó)的仿真器一樣運(yùn)行在同一個(gè)虛擬世界，參與同一場(chǎng)作戰(zhàn)演習(xí)。 2.3 虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用由于虛擬現(xiàn)實(shí)在技術(shù)上的進(jìn)步與逐步成熟，其應(yīng)用

11、在近幾年發(fā)展迅速，應(yīng)用領(lǐng)域已由過(guò)去的娛樂(lè)與模擬訓(xùn)練發(fā)展到包含航空、航天、鐵道、建筑、土木、科學(xué)計(jì)算可視化、醫(yī)療、軍事、教育、娛樂(lè)、通信、藝術(shù)和體育等廣泛領(lǐng)域。2.3.1 軍事及航空領(lǐng)域 航空航天與軍事仍是虛擬現(xiàn)實(shí)的支撐應(yīng)用領(lǐng)域之一。比如：在美軍研制聯(lián)合打擊戰(zhàn)斗機(jī)（JSF）的發(fā)展階段，兩家主要合同制造商波音公司及洛克希德馬丁公司均選中了SGI虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，提供在虛擬環(huán)境下研究制造聯(lián)合打擊戰(zhàn)斗機(jī)制方案。SGI公司提供的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)能夠使兩家公司無(wú)需制造真正的原型試驗(yàn)機(jī)即可獲得寶貴的數(shù)據(jù)。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)在軍事與航空航天領(lǐng)域的研究可以大大地促進(jìn)與帶動(dòng)其他領(lǐng)域的應(yīng)用與技術(shù)研究。因?yàn)?，這些應(yīng)用領(lǐng)域經(jīng)費(fèi)比較充

12、足，技術(shù)力量也非常雄厚，有足夠的人力與財(cái)力支撐虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程中急需解決的一些難點(diǎn)問(wèn)題。2.3.2 醫(yī)學(xué)界 虛擬現(xiàn)實(shí)與醫(yī)療技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生了許多引人注目的應(yīng)用。比如醫(yī)生遠(yuǎn)程做手術(shù)，醫(yī)生在遠(yuǎn)地通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)觀察病人的身體，醫(yī)生進(jìn)行手術(shù)的動(dòng)作通過(guò)通信技術(shù)傳輸?shù)竭h(yuǎn)地的病人處，由一個(gè)機(jī)械手真正地實(shí)施手術(shù)，結(jié)果再傳輸?shù)结t(yī)生外，并通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)表現(xiàn)給醫(yī)生。這樣，醫(yī)生便能夠像在本地一樣觀察病人、實(shí)施手術(shù)，看到手術(shù)的結(jié)果，并重復(fù)上述過(guò)程動(dòng)作，以完成一個(gè)完整的手術(shù)。2.3.3 培訓(xùn)領(lǐng)域 由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，各種大型裝備的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)與更好地運(yùn)作。比如汽車駕駛模擬訓(xùn)練已變得更加接近于真實(shí)的情景。

13、特別是需要多人操縱的一些裝備，如大型飛機(jī)駕駛模擬，由于計(jì)算機(jī)對(duì)協(xié)同的支持，而發(fā)展到能夠訓(xùn)練團(tuán)體協(xié)作能力。2.3.4 娛樂(lè) 虛擬現(xiàn)實(shí)在娛樂(lè)上一直保持了強(qiáng)勁的應(yīng)用需求，隨著技術(shù)的發(fā)展也將給人們帶來(lái)更多的快樂(lè)。2000年9月21日，在日本東京舉行的一年一度的電子游戲交易展覽會(huì)上，著名的游戲機(jī)制造商世嘉公司推出了一種利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的游戲機(jī)。這種游戲機(jī)包括一個(gè)15英寸的液晶顯示器、一個(gè)控制單元和一套的軟件，其售價(jià)為498000日元，約合4650美元。3 虛擬現(xiàn)實(shí)在CSCL中的應(yīng)用前面對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給予了簡(jiǎn)單的介紹，現(xiàn)在讓我們來(lái)共同探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在CSCL中的應(yīng)用。從某種意義上說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境尚未

14、完全平民化，要真正達(dá)到那種“身臨其境”的感覺(jué)，需要有三維位置跟蹤器、手套、三維鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，立體顯示設(shè)備、聲音生成設(shè)備及觸覺(jué)力反饋設(shè)備等輸出設(shè)備，這些設(shè)備的價(jià)格決定目前在教育中很難引進(jìn)沉浸型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等注重全方位、多通道人機(jī)交互的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。價(jià)格低廉卻但同樣能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)在教育中成為首選。3.1 協(xié)作虛擬環(huán)境對(duì)于任何一種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有5個(gè)基本要素是共有的：積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性交互作用、個(gè)人責(zé)任、社交技能、小組自加工。在計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)工程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)習(xí)者不在同一個(gè)物理地點(diǎn)的狀況，此時(shí)無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的交互，但是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合語(yǔ)音

15、傳輸，提供進(jìn)行交互的虛擬環(huán)境，不僅可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)性的交互，更可產(chǎn)生匿名交互效果學(xué)生不必去顧忌他人的想法而暢所欲言，將關(guān)注的焦點(diǎn)從內(nèi)容的效果轉(zhuǎn)到內(nèi)容本身上來(lái)。例如MUD，一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接的、多用戶參與的、可由用戶自主擴(kuò)展的、主要基于文本表示的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境通常代表了一定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，如城市、校園、建筑物，甚至還可以是一些想象的空間，如曠野、孤島等。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入到這個(gè)虛擬世界后，首先熟悉自己所在的協(xié)作虛擬小環(huán)境，與自己組里其他協(xié)作學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，討論。 3.2 與智能Agent結(jié)合目前有很多的支持CSCL的多智能Agent系統(tǒng)，將其與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)者們就可在智能化的虛擬環(huán)境中協(xié)同

16、學(xué)習(xí)，討論，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)者Agent協(xié)作學(xué)習(xí)者Agent是指參與協(xié)作學(xué)習(xí)的個(gè)體Agent，它是協(xié)作小組Agent的組成員?；赼gent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境為每一位學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)個(gè)體Agent。當(dāng)學(xué)習(xí)者在此學(xué)習(xí)區(qū)注冊(cè)時(shí)，個(gè)體Agent隨之生成；當(dāng)學(xué)習(xí)者與協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)不斷交互進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)體Agent將記錄下學(xué)習(xí)者的一些個(gè)人特征，如：學(xué)習(xí)水平、前驅(qū)知識(shí)掌握程度、知識(shí)接受能力、思維傾向方式等，并將這些信息紀(jì)錄入相應(yīng)的參數(shù)庫(kù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者再次登陸時(shí)，個(gè)體Agent的這些參數(shù)將為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、學(xué)習(xí)路徑的提供以及學(xué)習(xí)界面的提供等。如若學(xué)習(xí)者隨著學(xué)習(xí)的不斷深

17、入，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維傾向性等積累到一定域值的變化，則個(gè)體Agent中的參數(shù)將隨之更新。學(xué)習(xí)者Agent通過(guò)不斷地與其他Agent進(jìn)行著學(xué)習(xí)者記錄的交換，得到一份當(dāng)前學(xué)習(xí)者最“恰當(dāng)”的協(xié)作者排列名單。這些記錄的交換包括：其他學(xué)習(xí)者的個(gè)人特性是否與學(xué)習(xí)者具有類似性；他們之間的學(xué)習(xí)狀況是否存在著互補(bǔ)的因素，有些問(wèn)題學(xué)習(xí)者B正在學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)者A雖開始時(shí)也在此受阻但現(xiàn)在解決了，那么A是否可以為B提供幫助，而有些問(wèn)題兩人獨(dú)自都無(wú)法解決得了時(shí)，是否可以兩人協(xié)作共同解決等等。這樣，無(wú)論在協(xié)作學(xué)習(xí)的任何階段，學(xué)習(xí)者Agent總可以為學(xué)習(xí)者提供一份當(dāng)前最“恰當(dāng)”的協(xié)作者名單，這樣學(xué)習(xí)者在遇到困難時(shí)選擇求助對(duì)

18、象就避免了盲目性，另一方面，學(xué)習(xí)中的有效協(xié)作不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的群體歸屬感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作，還可以促使群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者Agent也可在網(wǎng)絡(luò)中充當(dāng)著虛擬學(xué)習(xí)者的角色，與其他學(xué)習(xí)者Agent以及教師Agent進(jìn)行著信息的交流。3.2.2 教師Agent教師Agent接收學(xué)習(xí)者Agent的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)策略從知識(shí)庫(kù)里提取適合此問(wèn)題的相關(guān)資源，把找到的資源和對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)回到學(xué)習(xí)者Agent，如果無(wú)法在本區(qū)域知識(shí)庫(kù)或其他區(qū)域知識(shí)庫(kù)里找到相關(guān)資源，則向信息Agent提出搜索新信息的要求，經(jīng)常與其他教師Agent進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高自身的能力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)此時(shí)則是提供了一種生動(dòng)的，多通道人

19、機(jī)交互接口，比如對(duì)教師Agent，虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)三維虛擬教師形象，類似office助手那樣，當(dāng)學(xué)生答遺，提交作業(yè)或與其發(fā)生交互時(shí)，此虛擬教師要有相應(yīng)的反饋，反饋的內(nèi)容由后臺(tái)的智能Agent提供，反饋的表象由虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者的興趣偏向建立不同的虛擬教師形象，使協(xié)作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者隨時(shí)有被關(guān)注的感覺(jué)。還可以為充當(dāng)虛擬學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者Agent提供人機(jī)接口。因特網(wǎng)其他區(qū)域小組信息檢索AgentAgent教Agent 1教Agent 2教Agent n學(xué)Agent 1學(xué)Agent 2學(xué)Agent m資源庫(kù)資源庫(kù)學(xué)生 1學(xué)生 2學(xué)生 m基于多Agent的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型4 結(jié)論以上我們討論了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在CSCL中的兩個(gè)應(yīng)用：提供虛擬協(xié)作環(huán)境；為Agent提供生動(dòng)的人機(jī)。協(xié)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高一方面有協(xié)作理論的因素，另一方面有支持技術(shù)成熟度的因素。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷成熟，其在計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越廣泛，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的支持實(shí)現(xiàn)最大化，使遠(yuǎn)程協(xié)作者的交互既有“面對(duì)面”的個(gè)性化的直觀交互，又有匿名的利用公共或私有通道的交互。參考文獻(xiàn)1 黃榮懷.關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模型研究.