化學(xué)教學(xué)論相關(guān)復(fù)習(xí)資料(doc 6頁).doc

1、化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章 導(dǎo)論1.美國化學(xué)家布里斯羅(Breslow R)所概括的 “化學(xué)是一門中心的、實用的和創(chuàng)造性的科學(xué)”。2.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門教育學(xué)科。3.為什么要教/學(xué) -教育教學(xué)目的：一 讓學(xué)生獲取先進(jìn)的化學(xué)教育理論和觀念；二 讓學(xué)生具備化學(xué)教學(xué)的實踐能力；三 能從事化學(xué)教學(xué)科學(xué)研究. 4.化學(xué)教學(xué)論是化學(xué)類教育專業(yè)的一門必修課，它可以從理論和實踐兩個方面縮短師范學(xué)生向中學(xué)化學(xué)教師的過渡時間。隨堂討論v 學(xué)生甲：曾經(jīng)教過我的一位中學(xué)化學(xué)教師畢業(yè)于非師范院校，化學(xué)課教得特別好，可見，不學(xué)化學(xué)教學(xué)論課程，一樣能成為一名合格的化學(xué)教師。v 學(xué)生乙：有一位剛從師范院

2、校畢業(yè)的青年教師，大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)論學(xué)得非常好，從近幾年中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐來看，他并未成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。v 學(xué)生丙：只要學(xué)好了化學(xué)教學(xué)論，將來就一定能成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。v 請就上述3種觀點和想法發(fā)表自己的意見。 小結(jié)：1.學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)理論和基本技能，只是為將來從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。所以，忽視或放棄化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)當(dāng)然不對，但也不要認(rèn)為學(xué)好了化學(xué)教學(xué)論，將來就一定能勝任中學(xué)化學(xué)教學(xué)的工作。2.化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)，能使師范生在“準(zhǔn)備階段”接受最基本教育專業(yè)理論和實踐知識教育，大大縮短了“求生階段”和“成熟階段”的任職時間。3.師范生在專業(yè)知識基礎(chǔ)上學(xué)好化學(xué)教學(xué)論和教育

3、課程并保證教育實習(xí)等教育專業(yè)訓(xùn)練，涵養(yǎng)教育興趣和技能，培養(yǎng)教學(xué)能力，從而保證畢業(yè)時成為一個合格的化學(xué)教師。4.畢業(yè)后通過增強(qiáng)自身解決和處理學(xué)生行為問題的能力，提高教師的教育策略，調(diào)整、更新、充實和鍛煉提高自己的能力，就會進(jìn)而成為“學(xué)會反思，學(xué)會合作”的專家型教師。 5.化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)要求：v 1.提高認(rèn)識 轉(zhuǎn)換角色、2.講究方法 提高能力 （3個學(xué)會） 學(xué)會比較 學(xué)會總結(jié) 學(xué)會交流、3.善于積累 勇于實踐學(xué)習(xí)目標(biāo)：（六會） 會備課 會寫教案 會做課件 會上課 會 說 課 會 評 課學(xué)習(xí)方法： 互動式聽課 查閱文獻(xiàn)資料 寫小論文 參加說課、試講、觀摩教學(xué) 微格教學(xué)訓(xùn)練 模擬訓(xùn)練v 化學(xué)教學(xué)論學(xué)

4、科特點：1.“思想性”是指化學(xué)教學(xué)論的最終目標(biāo)也是培養(yǎng)人、教育人。我們以什么樣的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法去培養(yǎng)、教育人，這是作為教師首先應(yīng)該明確的問題。 2.“師范性”是指化學(xué)教學(xué)論作為教師教育的一門專業(yè)課，要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向的培養(yǎng)和教育。 3.“實踐性”是指化學(xué)教學(xué)論的教與學(xué)，一方面要緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐，另一方面要給師范學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的實踐訓(xùn)練。 明確化學(xué)教學(xué)論的“三性”，就是讓大家學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)知識和基本技能要與“三性”很好地融合在一起，努力做到：以思想性為先導(dǎo)，以師范性為核心，以實踐性為根基。6.共勉：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教

5、育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風(fēng)帆。本章思考題：1.你是怎樣理解化學(xué)教學(xué)論的含義和課程設(shè)課的目的？2. 通過對化學(xué)教育和化學(xué)教學(xué)論的形成和發(fā)展的學(xué)習(xí)，你得到了什么啟示？3.你對將來作為一名中學(xué)化學(xué)教師有什么新的認(rèn)識和建議。第二章 化學(xué)課程的編制與變革1.科學(xué)素養(yǎng)：是現(xiàn)代社會公民必備的一種基本素質(zhì)。 2.瑞典學(xué)者 英格馬費(fèi)格林提出科學(xué)素養(yǎng)要素 4 范疇：1. 科學(xué)進(jìn)取心；2. 科學(xué)世界觀；3. 正確觀察科學(xué)的能力；4. 科學(xué)思維習(xí)慣。3.中國高中化學(xué)新課程的必修/選修模式：必修模塊：化學(xué)1、化學(xué)2；選修模塊：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)

6、反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)實驗、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實驗化學(xué)4.化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點；依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特征5.化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征：1、突出科學(xué)探究目標(biāo)2、立足基礎(chǔ)知識目標(biāo)3、重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)發(fā)展科學(xué)探究能力 要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流。化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次:化學(xué)課程總目標(biāo)（總教學(xué)目的）化學(xué)課程展開目標(biāo)（具體教學(xué)目的）化學(xué)課程內(nèi)容目標(biāo)（教學(xué)內(nèi)容或要求）其教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。6.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點:現(xiàn)

7、實性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性、實踐性。7.義務(wù)教育化學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議。8.“檔案袋”就是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、有目的地匯集起來的東西，它表現(xiàn)了學(xué)生在較長的時間內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中所做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就。思 考 題：1、何為科學(xué)素養(yǎng)？結(jié)合我國實際，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，試討論為什么要將“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。2、化學(xué)課程的基本組織形式有哪些？試結(jié)合國內(nèi)外化學(xué)課程改革的實例，就某一方面展開論述。3、重視“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)對提升公民的科學(xué)素養(yǎng)有何影響？試結(jié)合實例展開分析4、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的內(nèi)容體系有何特點？內(nèi)容標(biāo)

8、準(zhǔn)是如何具體闡述的？5、化學(xué)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的具體要求是什么？結(jié)合具體實例加以分析？6、高中化學(xué)新課程有哪些特點？各個課程模塊的設(shè)計思路和主要功能是什么？作業(yè)：1、什么是科學(xué)素養(yǎng)？具備科學(xué)素養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？2、化學(xué)課程的基本組織形式有哪些？3、確立化學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征是什么？第三章化學(xué)教材設(shè)計與內(nèi)容構(gòu)建1.化學(xué)課程的理念（P68-71）第一類教材學(xué)科中心課程取向的代表性教材；如：美國的CBA化學(xué)(以化學(xué)鍵為中心的研究會)第二類教材 社會中心課程取向的代表性教材；如美國的社會中的化學(xué)、英國的索爾特化學(xué)第三類教材 關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實驗在理解知識和培養(yǎng)科

9、學(xué)探究能力方面的作用；如美國的化學(xué)：與變化的世界相聯(lián)系我國新推出的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材化學(xué)1、化學(xué)2立足學(xué)生初中的化學(xué)基礎(chǔ)，將核心的化學(xué)概念和重要的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律建立在兩個“平臺”之上： （P71）2.先行組織者是認(rèn)知心理學(xué)的代表人物美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾（Ausubel D P 1918年 ）于1960年提出的一個教育心理學(xué)的重要概念，也是他在教學(xué)理論方面的主要貢獻(xiàn)之一。 “先行組織者” （advance organizer）理論，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。思 考 題1、

10、三種不同課程理念所對應(yīng)的代表教材分別有那些？有何不同？試舉例說明。2、結(jié)合國內(nèi)外某種化學(xué)教材，具體說明教材欄目的特點和設(shè)計要求。3、結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的典型案例，思考“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”的編寫理念。5、以現(xiàn)行化學(xué)教材的某一單元為例，分析“先行組織者”及其作用。第四章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法1.教學(xué)模式：是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式和體系。2.化學(xué)教學(xué)策略：是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織

11、各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。 3.狹義的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教與學(xué)的目的任務(wù)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，所采取的一定途徑和手段組成的教與學(xué)相互作用的活動方式。 4.化學(xué)課時教案的一般格式教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）；課型；教學(xué)重點、難點；教學(xué)方法；教學(xué)用品；教學(xué)過程；板書設(shè)計；課后小結(jié)。5.說課起源：1987年6月底，河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室，要從本區(qū)的教師中選出幾位參加市教壇新秀的評選。6.說課:指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在限定時間內(nèi)，將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程及設(shè)計內(nèi)容用準(zhǔn)確的語言說出來，讓同行、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜以u析

12、的一種教學(xué)形式。一、說課的對象：同行、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜叶⒄f課的類型：（1）課前說課；（2）課后說課；（3）評比型說課；（4）主題型說課；（5）示范型說課。三.說課的特點（1）簡便易操作（2）理論與實踐相結(jié)合（3）智慧互補(bǔ)（4）可重復(fù)修改和補(bǔ)正四.說課的內(nèi)容:（1）說教材（2）說教法（3）說學(xué)法 （4）說教學(xué)程序（重點） (5) 說板書設(shè)計說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注的幾個環(huán)節(jié) ：1.教具學(xué)具準(zhǔn)備 2.教學(xué)設(shè)計思路 3.教學(xué)流程4.板書設(shè)計 （通?？梢允÷裕?5.教學(xué)反思第 5 章 化學(xué)教學(xué)技能1.教學(xué)情境（P135）指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在與其中，而且得以在其

13、中應(yīng)用；教學(xué)情境中也可能含有社會性的人際交往。v 教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。2.有價值的教學(xué)情境具備五個特性：1.生活性；2.形象性；3.學(xué)科性；4.問題性；5.情感性。3.教學(xué)情境的意義和功能（P136 ）4. 教學(xué)語言的基本特點和要求（1）遵守語言、邏輯規(guī)律。（2）適應(yīng)教育教學(xué)要求。（3）符合化學(xué)學(xué)科特點。5. 板書內(nèi)容主要包括：課程名稱；授課提綱；教學(xué)要點和重點；補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容等等。 化學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該能夠有效地承載化學(xué)教學(xué)信息，適應(yīng)化學(xué)思維的需要。思 考 題：1、什么是教學(xué)情境？常見的化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計途徑有那些？2、化學(xué)教師應(yīng)該首先掌握那些組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的技能？

14、5、試討論你對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識。第 6 章 化學(xué)實驗及實驗教學(xué)研究1.化學(xué)實驗的構(gòu)成：實驗者；實驗對象；實驗手段2.化學(xué)實驗的過程：化學(xué)實驗的準(zhǔn)備階段；化學(xué)實驗的實施階段；實驗結(jié)果的處理階段。3.化學(xué)實驗設(shè)計是指在實施化學(xué)實驗之前，依據(jù)一定的實驗?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃。4.化學(xué)實驗設(shè)計原則：（P175-176）科學(xué)性原則；綠色性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。5.化學(xué)實驗設(shè)計實驗方案：實驗課題實驗?zāi)康膶嶒炘韺嶒炗闷罚ㄋ幤贰x器、裝置設(shè)備）及規(guī)格實驗裝置圖、實驗步驟和操作方法注意事項實驗現(xiàn)象及結(jié)果處理實驗討論及交

15、流。6.化學(xué)實驗探究教學(xué)的指導(dǎo)思想：以實驗為基礎(chǔ)； 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性； 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性； 強(qiáng)調(diào)：知識與技能的掌握、過程與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價值觀的形成在實驗探究過程的統(tǒng)一7.化學(xué)實驗探究教學(xué)模式（P191-194）案例14、15思 考 題1、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗主要有哪些功能？結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能。第 7 章 化學(xué)探究式教學(xué)1.科學(xué)探究：是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是中學(xué)各門理科課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。 探究式教學(xué)的構(gòu)成要素：提出問題、收集證據(jù)、形成解釋、評價結(jié)果、交流發(fā)表。探究式學(xué)習(xí)活動的特點：（P222225）1

16、. 具有驅(qū)動性；2.具有誘發(fā)性；3.具有易參與性:全體學(xué)生參與其中,參與形式多樣化；4.具有可生成性；5.具有多重教育功能:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀.第 8 章 化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實施1.化學(xué)理論性知識的特點：1.化學(xué)理論性知識具有高度的概括性； 2.化學(xué)理論性知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；3.化學(xué)理論性知識的形成過程體現(xiàn)著豐富的科學(xué)觀念、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練和情感教育的良好素材2.理論性知識的特點：高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、明顯的概括性。3.教學(xué)方法：講授法、演示法（實驗法）、討論法等。第九章信息技術(shù)與化學(xué)課程結(jié)合1.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合涉及的領(lǐng)域：

17、計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）、信息網(wǎng)絡(luò)化與網(wǎng)絡(luò)課堂2.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的原則：1. 有關(guān)學(xué)習(xí)理論與具體實際結(jié)合原則；2 .最優(yōu)化原則；3 .以學(xué)生發(fā)展為中心原則3.電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲于記錄介質(zhì)中的一種形態(tài)，其最終形式是計算機(jī)能讀取的文件。特點：擴(kuò)展了教案的作用范圍、具有生動形象的多媒體效果、有利于教案的修訂、便于攜帶交流等。 第十章化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展1.反思:一般是指行為主體立足于自我以外的批判性考察自己的行為及其情景的能力.2.教師進(jìn)行反思的意義：反思有利于豐富教師的實踐知識；反思有助于教師的自知和自我理解；反思能有

18、效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展3.教學(xué)反思的過程（1）確定所要關(guān)注的內(nèi)容（2）觀察與分析（3）建立理論假設(shè)，解釋情境（4）實際驗證5.教學(xué)反思的具體方法寫教學(xué)日志；觀摩與交流；專題研究；再現(xiàn)反??；行動研究；反思的內(nèi)容：對教學(xué)設(shè)計的反思； 對教學(xué)過程的反思；對教學(xué)效果的反思；6.行動研究（action research）是在20世紀(jì)40年代美國社會科學(xué)研究中出現(xiàn)的，行動研究的涵義：指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)實踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對教育教學(xué)活動的理解以及提高教育實踐活動的質(zhì)量。其實質(zhì)是教師在教育教學(xué)實踐中通過行動和研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論，去研究和解決不斷變化的教育、教學(xué)實踐中的具體問題，促進(jìn)教育、教學(xué)工作的合理、科學(xué)和有效性，不斷提高教育、教學(xué)實踐的水平和質(zhì)量。7.教師開展行動研究的意義：行動研究有助于提高教師的反思能力； 行動研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力； 行動研究有助于教師教學(xué)實踐專業(yè)化；8.教師開展行動研究的基本模式傳統(tǒng)的研究往往是直線式的：（開始）做出假設(shè)進(jìn)行實際研究分析得出結(jié)論（結(jié)束）。 其基本特點是整個研究過程為直線求證，以設(shè)想為開端，以最終得出結(jié)論為終端。 行動研究則不同，行動研究的起點是實際教學(xué)活動