國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)與校企合作

1、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)與校企合作一、“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)現(xiàn)狀分析“工學(xué)結(jié)合”是指學(xué)生一邊在企業(yè)實(shí)踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)， “學(xué)中有工，工中有學(xué)”的一種人才培養(yǎng)形式。通過(guò)“工學(xué)結(jié) 合”，可以讓學(xué)生們?cè)谝痪€(xiàn)崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練， 了解 與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息， 加深所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)， 從而提 高其理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 也有助于提高學(xué)生就業(yè)的成功 率。“工學(xué)結(jié)合”是高技能人才培養(yǎng)最有效的途徑。 學(xué)?？梢园?企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求， 最大限度地付諸培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí) 施當(dāng)中，使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié) 中。企業(yè)也可以通過(guò)參加教學(xué)活動(dòng)， 盡最大可能在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí) 現(xiàn)其對(duì)人才的

2、要求。 學(xué)生則在“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程中， 可以讓學(xué) 生最大限度地去接觸社會(huì)、企業(yè)文化。 “工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)代職 業(yè)教育發(fā)展的重要方向。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才的需求， 與黑龍江各行業(yè)協(xié)會(huì)和 民營(yíng)企業(yè)開(kāi)展深度合作，以行業(yè)和民營(yíng)企業(yè)為依托，不斷創(chuàng)新 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。1. 創(chuàng)新校企合作機(jī)制，引民企入校園 學(xué)院以育人為本，主動(dòng)讓利給合作企業(yè)，通過(guò)人、財(cái)、物的 市場(chǎng)化運(yùn)行與管理， 創(chuàng)新和構(gòu)建了“以民營(yíng)企業(yè)需求為導(dǎo)向、 以 互惠共贏為基礎(chǔ)、學(xué)校主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)、行業(yè)企業(yè)積極參 與”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，校企雙方產(chǎn)權(quán)明晰、職責(zé)明確、制度 保障，既達(dá)到了學(xué)校的育人目的，又充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)、社會(huì)

3、參與 高職教育的積極性。2. 實(shí)現(xiàn)各自目的為基礎(chǔ)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制 學(xué)院發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，如場(chǎng)地、生產(chǎn)、生設(shè)備、技術(shù)等， 吸引企業(yè)進(jìn)入校園共建實(shí)訓(xùn)基地， 合作基地所有設(shè)備的運(yùn)行、 保 養(yǎng)、維修以及實(shí)訓(xùn)所需的材料消耗等均由企業(yè)承擔(dān)， 并無(wú)償提供 學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。企業(yè)可以在校內(nèi)設(shè)立職工培養(yǎng)培訓(xùn)基 地、技術(shù)研發(fā)中心，學(xué)院在企業(yè)設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè) 基地等。3. 校企合作的保障激勵(lì)機(jī)制校企建立合作組織機(jī)構(gòu)， 形成開(kāi)放的管理與服務(wù)平臺(tái)。 校企 簽訂合作協(xié)議書(shū)， 明確校企雙方合作期間的責(zé)權(quán)利及相應(yīng)的規(guī)章 制度，尤其是明確企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)功能， 如明 確入校企業(yè)必須完成的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)課時(shí)

4、數(shù)，規(guī)定企業(yè)至少 40% 的生產(chǎn)能力要用于實(shí)踐教學(xué)等。4. 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享機(jī)制 學(xué)院和企業(yè)以各自?xún)?yōu)勢(shì)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源 共享；以合作企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)為基礎(chǔ)共同開(kāi)發(fā)核心課程 和實(shí)訓(xùn)教材； 鼓勵(lì)校企雙方人員相互聘任和兼職， 校企共引共享 行業(yè)技術(shù)大師和高級(jí)人才； 共建科技創(chuàng)新平臺(tái)和研發(fā)中心， 共同 開(kāi)展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)； 行業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)先推薦畢業(yè) 生到知名企業(yè)就業(yè)，合作企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生等， 構(gòu)建校企 資源互通渠道。二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的必要性和可 行性實(shí)踐性是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征， 學(xué)生需要依靠實(shí)踐提高 自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。 傳

5、統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式?jīng)]有 給學(xué)生足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，許多學(xué)校和教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的 提高，而不看重學(xué)生的動(dòng)手能力，也忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作、應(yīng) 用等與實(shí)踐相關(guān)的能力的培養(yǎng)。 在這種傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué) 生只能算作是不合格的半成品， 不能適應(yīng)目前市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān) 業(yè)的需求。因此，現(xiàn)行的高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的模式需要 改革，而改革的武器就是“工學(xué)結(jié)合”。“工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)培養(yǎng)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才是必要的。三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、校企合作實(shí)現(xiàn)資源共享效益共贏目前用發(fā)展的眼光看，教育機(jī)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展很不平衡， 一方面有些企業(yè)對(duì)人才需求缺乏，另一方面有些大學(xué)畢業(yè)生無(wú)處 就業(yè)。若是企業(yè)有計(jì)劃地投資教育，成

6、為教育發(fā)展的后盾，這樣 學(xué)校就會(huì)有計(jì)劃的培養(yǎng)需要的人才， 企業(yè)的一些技術(shù)需求就會(huì)成 為學(xué)校的教育計(jì)劃內(nèi)容。同樣，企業(yè)就可以把技術(shù)和產(chǎn)品更新?lián)Q 代艱巨的任務(wù)交付給學(xué)校來(lái)完成， 并進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)，還可以 使員工的素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場(chǎng)觀念，充分考慮市場(chǎng)變化，而不 是教師們“閉門(mén)造車(chē)”，要經(jīng)過(guò)來(lái)自行業(yè)、企業(yè)最了解市場(chǎng)對(duì)人 才培養(yǎng)需求的專(zhuān)家來(lái)論證，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)設(shè)置工作中最有發(fā)言權(quán)。 高職的課程開(kāi)發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位要求分析人手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度和素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的 過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，來(lái)組織篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容要反映 經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)

7、代特征， 使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn) 方式、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造相適應(yīng)。校企合作培養(yǎng)人才的基本立意在于整合校企雙方教育資源， 逐漸形成成為雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，一切從企業(yè)對(duì)人才需求方面出發(fā)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)人才需相結(jié) 合，并開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，以培養(yǎng)企業(yè)需求的多方面人才， 這樣也為企業(yè)得發(fā)展提供了更好的技術(shù)需求。另一方面從企業(yè)來(lái)講，要從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定計(jì)劃，并為其提供實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地還要積極地參與學(xué)生職業(yè)能力考核方面給予更 多的支持。建立和完善科學(xué)、規(guī)范的校企合作質(zhì)量評(píng)估體系， 并按照評(píng) 估體系的要求，校企雙方綜合運(yùn)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制對(duì)校企合作的各個(gè)方面進(jìn)行共同考核，并及時(shí)溝通、反饋和修正，互補(bǔ)互促，互利互惠，引導(dǎo)和規(guī)范雙方的合作行為，更 好地推進(jìn)校企合作的良性