培養(yǎng)學習興趣優(yōu)化課堂教學

1、培養(yǎng)學習興趣 優(yōu)化課堂教學心理學家認為： 興趣是對事物感覺喜愛的情緒， 是學生主動 學習的動力，教學實踐表明：學生在學習中。對某門功課產(chǎn)生了 較高的興趣時，其學習的主動性就強，學習效果就好，學習的創(chuàng) 造思維就活躍。反之 . 學習被動，效果就非常差。愛因斯坦也曾 說過：“興趣是最好的老師。 ”要讓學生愉快、 有效地學習數(shù)學， 關鍵是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣， 課堂教學是目前中學數(shù)學教學 的基本組織形式， 是中學數(shù)學教學過程最重要的環(huán)節(jié)。 作為教師， 應該精心設計課堂教學，充分培養(yǎng)學生學習興趣。下面，我就如 何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，淺談自己粗淺做法與體會。一、精心設計一個好的開頭，激發(fā)學生的學習興

2、趣 一般說來，學生對新課程、新內(nèi)容往往充滿好奇。教師應該 抓住這一心理，講求語言藝術，“先聲奪人”。開頭開得好，就 像一塊磁塊，從一開始就把學生吸引住，讓學生感到新穎含蓄， 耐人尋味，使其產(chǎn)生急于學習的內(nèi)在動力， 調動了學生的積極性， 活躍課堂氣氛， 在教學中可以起到事半功倍的效果。 例如在講一 元二次方程時 . 我采用數(shù)學游戲作為這節(jié)課的開始。請同學們想 好一個數(shù)，經(jīng)過加、減、乘、除一系列運算， 把運算結果告訴我。 我就能猜中你想的是什么數(shù)。教師一連回答幾個，都答對了。這 個簡單的數(shù)學游戲喚起了學生的好奇心，在學生百思不得其解 時，教師指出它的奧妙所在，引入課題 . 十分生動有趣。二、學用結

3、合，激發(fā)興趣 眾所周知，學習的目的，在于應用，對初中學生來說，他們 的知識雖然不多，一旦他們學到的知識解決或解釋了一個問題， 便會喜出望外，越是歡喜，情緒越高，同時他們的求知欲望將會 成倍增長。例如，我講求代數(shù)式的值這節(jié)課，走到教室前發(fā)現(xiàn)學 生正在爭論明天的籃球比賽的問題， 并且同學們的熱情極高， 如 果學習數(shù)學興趣這么濃該有多好， 怎么把同學們對球賽的熱情變 為學習代數(shù)的動力呢？邊走邊想進入課堂， 算是急中生智吧， 于 是來了個順水推舟說： “明天下午學校不是舉行籃球比賽嗎？同 學們一聽籃球比賽活躍起來了， 但我們的話題一轉， 咱們學校實 行單循環(huán)比賽， 我們初一共有 7 個班應賽多少場？”

4、這時同學們 都愣住了， 誰也沒想到把“籃球賽”與“代數(shù)”聯(lián)系到一起， 看 得出來，同學們都在認真思考，爭取第一個答對。之后，有幾個 同學都說出自己的答案， 但是誰也沒有答對， 此刻同學們的內(nèi)心 火勢減弱了，我及時把計算單循環(huán)比賽場數(shù)的代數(shù)式n （n-1 ）寫到了黑板上，并指出，這個問題就是求當n=7時代數(shù)式的值是 多少。經(jīng)過這一提醒，同學們的求知欲又高漲起來，所有的注意 力都集中到這個代數(shù)式上， 于是正確答案應聲而出， 這正是把知 識與實踐聯(lián)系到一起，學用結合，以“用”促進“學”，調動了 學生的學習興趣。三、精心設計數(shù)學實驗，讓學生體會探索的樂趣 如果在課堂教學中， 引入數(shù)學實驗， 把證明某個

5、結論改為探 索性實驗，讓學生從研究的方式，參與包括發(fā)現(xiàn)，探索在內(nèi)的獲 得知識的全過程， 充分發(fā)揮學生的主觀能動性， 使其體會到通過 自己努力取得成功的快樂， 產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲。 例 如：講“三角形三邊關系”時，我先提出一個問題，三根木棒能 不能組成一個三角形， 大多數(shù)同學說“能”， 這時我拿出三根木 棒組成了一個三角形，這時同學們不少在下面小聲說“就是能 嗎！”就在這時，我又拿出三根木棒進行演示，當同學們看到居 然不能組成三角形時，感到好奇，我再把最長的木棒截去一截， 再與另兩根組成一個三角形， 然后我啟發(fā)學生自己動手， 尋找發(fā) 現(xiàn)三角形三邊的長應存在一個怎樣關系時， 才能構成三角

6、形， 這 樣的教學方法，既有促進學生探索，又能將思維引向深入，從而 激發(fā)學生興趣。四、精心設計課堂練習，鞏固學習興趣 通過精心設計課堂練習， 讓學生有成功感， 成功的次數(shù)越多 則學習的興趣就越濃， 例如在講“一元一次方程應用”時， 我在 課堂上出了這樣一道練習題；在 1997年全國足球甲級 A組的前 九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積 25 分，按比賽規(guī)則， 勝一場得 3 分，平一場得 1 分，該隊共勝幾場球？這種題的設計 符合當前很多中學生喜歡足球的心理，趣味性強，難度不大，通 過討論可使問題得到解決， 學生對這類問題感興趣又能體驗成功 的喜悅， 從而增強了學習數(shù)學的自信心， 鞏固了學生學習數(shù)學的 興趣。五、精心設計課堂結束語，激發(fā)學習興趣常言，學起于思，思源于疑。在課堂教學中，對于前后聯(lián)系 非常密切的新授課，常采用“收”中寓“展”、設“思”立 “疑”的懸念性結束語。這樣使學生感到：思前，隱線纖纖，覺 余音繚繞，顧后，興趣盎然，欲奮力再攀。例如：講完三角形判 定定理后 . 提出直角三角形是特殊的三角形，判定一般三角形全 等的方法都能用嗎？它有沒有特殊的方法呢？