在適宜的情景中發(fā)展幼兒的語言表達能力

1、在適宜的情景中發(fā)展幼兒的語言表達能力一、情景創(chuàng)設(shè)在幼兒語言教育中的重要性綱要在語言領(lǐng)域中明確指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng) 設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng) 答的環(huán)境。幼兒的年齡特點決定了他們更愿意在情景化的環(huán)境中 進行各項活動， 特別是當他們在一定的情景中進行活動時會覺得 比較愉快和輕松， 這樣的情緒也能激發(fā)幼兒說的愿望。 在大班的 活動我最棒中，創(chuàng)設(shè)幼兒熟知的比賽場景，有宣傳海報、有 特邀主持、有分組PK賽。這些情景的創(chuàng)設(shè)都來源于幼兒的生活、 感興趣的話題或幼兒的已有經(jīng)驗， 幼兒在這種情景下更愿意與人 分享自己的已有經(jīng)驗或嘗試新的考驗和挑戰(zhàn)， 而幼兒的語言表達 能力便

2、在這種不斷運用的過程中發(fā)展起來。二、多渠道創(chuàng)設(shè)適宜的語言情景，發(fā)展語言表達能力 1通過對學(xué)具、教具的觀察，引發(fā)幼兒口語表達的興趣。 在語言活動中， 恰當?shù)慕叹摺?學(xué)具的出現(xiàn)和使用能引起幼兒強烈 的興趣，激發(fā)他們說的欲望， 發(fā)展他們說的能力。 在兒歌搖籃 活動中，教師可以把兒歌中主要的內(nèi)容以簡筆畫的形式畫下來， 制作成直觀的圖片教具， 這樣一來， 幼兒的注意力就會被老師吸 引過來，有利于幼兒對兒歌的掌握，使幼兒更投入、更主動地參 與學(xué)習(xí)。 在課堂上就會出現(xiàn)幼兒爭先恐后的發(fā)言的良好效果， 他 們的語言表達能力就會得到更好地發(fā)展。 在故事活動中， 教師可 以采用多媒體課件。多媒體課件畫面美觀、視聽結(jié)

3、合，具有豐富 的表現(xiàn)力，能夠深深吸引幼兒，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。如 小班故事小黃和小藍，教師先是制作了小黃和小黃捉迷藏的 幻燈片，讓幼兒學(xué)習(xí)語句“小黃躲在黃色里， 小藍躲在藍色里。 ” 接著制作了小黃和小藍擁抱， 變成小綠的 Flash 課件，讓幼兒直 觀形象的感知黃色 +藍色=綠色的原理， 從而激發(fā)幼兒對故事講述 的興趣。 多媒體教具除了展示方便， 可以結(jié)合自己的需要進行操 作和使用，更可以幫助小朋友掌握重點、 克服難點， 提高理解力、 創(chuàng)造力和語言表達能力。2. 通過提供說的環(huán)境， 激發(fā)幼兒說的欲望。 美國心理學(xué)家斯 金納把兒童語言獲得看成是刺激f反應(yīng)f強化的過程。幼兒在生活中聽到的、

4、 看到的、感受到的都可以形成一種刺激而引發(fā)幼兒 說的反應(yīng)。因此，豐富的生活會使幼兒有話可說，有話想說，要 為他們創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域， 讓幼兒在游戲中去體會角色， 增強角 色意識。晨間活動中，教師為幼兒提供豐富多彩的玩具，引發(fā)幼 兒參與活動的熱情，激發(fā)他們與同伴交往、交流的興趣。區(qū)域游 戲中，動員幼兒把自己最心愛的玩具帶到幼兒園來同大家一起 玩，進行分享活動，請他們相互介紹游戲中自己的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng) 造。每月舉辦一次生日慶祝會， 全班小朋友為本月過生日的孩子 慶祝，把美好的祝愿送給他，提高了幼兒說的興趣，滿足了幼兒 說的需要，同時利用有限的空間發(fā)揮無限的作用。3通過對情景掛圖的描述，發(fā)展幼兒的語言表

5、達能力。教 師要注重繪制一些生活化、故事化的情景掛圖，讓孩子喜愛。充 分利用這些掛圖， 使幼兒認真觀察和理解掛圖的內(nèi)容， 建立畫面 內(nèi)容和口頭語言之間的聯(lián)系。教師要教給幼兒正確的觀察順序， 讓幼兒養(yǎng)成由上到下、 由左到右的觀察敘述的方法， 首先讓他們 要說出時間、地點、人物，再有順序的進行描述。如在觀察我 的幼兒園這幅掛圖時，幼兒看到了自己非常熟悉的場景，有大 型玩具，有幼兒做操、上課、游戲等畫面。因此在講述時，幼兒 不但能把整幅圖的內(nèi)容描述出來， 并且能把自己的體驗、 感受也 描述出來了。三、多角度開展活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地運用語言的能力1. 創(chuàng)設(shè)生動氛圍。 在平時的活動中， 教師要積極地為

6、幼兒創(chuàng) 設(shè)生動和諧的氛圍， 鼓勵孩子展開想象的翅膀， 發(fā)揮創(chuàng)新的潛能， 做到敢想、敢說、敢做，發(fā)展其創(chuàng)造性地運用語言的能力。比如 在語言活動 “奇妙的宇宙”中，筆者先給孩子們看美麗的星空 圖，然后提問：宇宙中有什么？提問給孩子們留下“懸念”，引 起幼兒渴望得到知識的需要感。 大家圍繞這個“懸念”， 討論得 熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，宇宙中有不同的星球、不同的星 球上有不同的物種、生命這時，筆者又啟發(fā)孩子們：我們?nèi)?類會是這宇宙中最智慧的物種嗎？孩子們開始議論紛紛， 有的說 是，有的說不是。接著筆者再次問大家，如果有一天人類可以到 別的星球上生活， 你想到什么星球上生活呢？今天小朋友也來想 象

7、一下你認為最美好的星球， 和同伴交流。 孩子們憑借著從電視 上、書上看來的知識，紛紛說出一些讓人嘖嘖稱奇的想法，一連 串的大膽構(gòu)思讓人不勝驚嘆。2. 學(xué)習(xí)編兒歌、 故事。兒歌和故事在幼兒園的學(xué)習(xí)與一日活 動中占著及其重要的部分，是幼兒最能接受的一種藝術(shù)形式之 一。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌和故事進行創(chuàng)編， 培養(yǎng)他們的創(chuàng) 造性的使用語言的能力。首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，擴展想的廣度，豐富說的內(nèi)容。 例如在大班詩歌欣賞搖籃中，筆者首先讓幼兒感知、理解詩 歌中“搖籃”的含義，然后提問“除了詩歌中說藍天、大海、花 園、媽媽的手是搖籃， 你認為還有哪些可以成為搖籃？”幼兒們 紛紛說出：“大地是搖籃，搖著草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡 著了?！钡染实脑娋洹Ｆ浯胃鶕?jù)幼兒的能力，提高幼兒想的條理性和說的連貫性。 例如在欣賞故事 城里來了大恐龍 中，筆者首先通過恐龍圖片、 多媒體等相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)， 讓幼兒了解這個故事的大致內(nèi)容， 再 讓幼兒嘗試運用已有經(jīng)驗， 想象并講述恐龍來到城市后會發(fā)生什 么事情。通過層層遞進的啟發(fā)提問，幼兒想象力越來越豐富，語 言表達也越來越通順流