2014年高考湖北語文試題分析

1、2014年高考湖北語文試題分析今年湖北高考語文試題與去年相比既保持了整體穩(wěn)定性，又富有靈活性，既注重對考生語文基本素質(zhì)的考查，又彰顯了考查應(yīng)用能力的特色。試卷依然由語文基礎(chǔ)知識、小閱讀、古詩文閱讀、文學(xué)類和實用類文本閱讀、語言運用和作文寫作幾個部分組成，基本模式幾無變化，但在具體題型上有些變化。在保持總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，試卷于穩(wěn)中求變出新。首先，加大了“名著閱讀”理解層級的考查力度。第5題考查文學(xué)常識和名著閱讀，4個選項編排組合，加重對名著的閱讀理解，有古代孟子，有現(xiàn)代的雷雨，有中國的明天，也有外國的騎桶者，從古到今，從中到外。第21題要求讀論語寫書簽，照應(yīng)了名著閱讀理解的考查要求，體現(xiàn)了引導(dǎo)中

2、學(xué)重視名著閱讀的用心。其次，現(xiàn)代文大閱讀改選小說作為測試材料，拓展了文本考查的類型，考點覆蓋更加全面?？偟膩碚f，湖北卷具有以下幾點特色：一、 注重基礎(chǔ)考查，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本。既顧及課本知識，又著眼于日常語言運用的實際。如第1、2兩題的語言材料選用的大多是通用規(guī)范漢字表“一級字表”中的常用字，同時又是很容易讀錯、寫錯的字。第9題考查的文言實詞“若”“事”“多”，第12題文言翻譯中的“裾”“爾汝”等，都是教材中出現(xiàn)過的甚至是注釋過的詞語。二、關(guān)注社會熱點，貼近生活實際。最突出的是第4題病句。三、突出文化傳承與人文熏陶，湖北特色與傳統(tǒng)文化兼具。作為選詞填空的第3題，不失時機地向考生傳達荊楚文化的

3、特點與湖北國畫的特點，抓住細小的時機滲透地方特色。論述類文本閱讀選用了中國現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、詩人宗白華先生的藝術(shù)與中國社會。濃郁的傳統(tǒng)文化氣息頓時撲面而來，學(xué)生想不被熏陶與感染都不行！還有第20題“描述漢字形與義”、第21題“擬寫書簽贈言”的命題創(chuàng)意分別源自人教版高中語文教材必修1“梳理探究”專題優(yōu)美的漢字和名著導(dǎo)讀專題論語。再加上22題的繪畫與書法?？梢院敛缓卣f：整個語言文字運用題考的只是國學(xué)和國畫。多么典型的中國元素！四、樹立標(biāo)桿，注重道德示范和精神引領(lǐng)。文言文閱讀文本選用明代文章大家宋濂的吳德基傳，屬典范的傳記文本，敘事脈絡(luò)清晰，文字淺易，語言簡潔，字里行間樹起一個清正廉潔、愛民如子

4、、從善如流的人民好公仆的形象。而文學(xué)類文本閱讀六指猴設(shè)計的4個小題，寄托了命題的審美意向和追求：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力和審美取向。小說中的六指猴知恩圖報、行俠仗義和東家的樂善好施、重情輕財、曠達閑適的美好品質(zhì)，跟當(dāng)下我們年年評選的感動中國人物何其相似！由此可見，出題者時時處處注重對祖國未來精英人才的道德示范和精神引領(lǐng)。五、作文是最大的亮點，靈活新穎，學(xué)生有話可說。相比去年的“上善如水任方圓”，今年的作文材料情境鮮活，畫面逼真，人物具體，線索連貫，文字表述淺易懂易，很有親和力。材料沒有閱讀和理解上的障礙，便于考生盡快進入試題情境，準確把握材料內(nèi)涵和意旨，快速確定立意方

5、向。寫游客們來到一處風(fēng)景名勝，在初來乍到的他們眼中，景區(qū)山腳、山腰、山頂?shù)娘L(fēng)景，具有眼前的確定性和遠處的未知性，游客在每一個重要的“節(jié)點”均面臨著“登”與“不登”的叩問和選擇。其實考生只要抓住材料中的一個任意角度均可立意，只不過閱歷的深淺與思考的角度稍有區(qū)別罷了。不至于像去年那樣跑題或無話可說。筆者嘗試著從正反兩方面來立意。正面可以寫：1、最美的風(fēng)景在山頂（志當(dāng)存高遠、要敢于挑戰(zhàn)自我）。2、親眼見過的風(fēng)景最美（不因人言而改變、走自己的路、做事要有主見）。3、為喜歡的風(fēng)景而停留（準確定位自己的人生、有明確的人生目標(biāo)）。反面可以寫：1、不要匆忙趕路。2、慢慢走，欣賞啊。具體分析如下:一、語文基礎(chǔ)知

6、識第1、2小題字音、字形的考查。能力層級均為識記A，字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類，命題形式主要有找出注音全部正確的一項、找出讀音全部相同（或不同）的一項，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。復(fù)習(xí)時分類整理記憶，訓(xùn)練、記憶相結(jié)合，以記憶為主。難度適中。A項中的驀“（m）”，錯誤非常明顯。B選項考查了多音字的問題，例如“脂（zh）肪”一詞，應(yīng)該念作zh。值得注意的是，干擾性較強的選項為多音字， 例如“刀耕火種（zhng”）和 例如“咋（z）舌”。正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，A項“切蹉”應(yīng)為“切磋” C項，“時事造英雄”應(yīng)為“時勢造英雄”；D項，“促

7、不及防”應(yīng)為“猝不及防”。第3題考查考生正確使用詞語（包括熟語）的能力，詞語運用更加強調(diào)語境的綜合性，例如“頑固”一詞，如不聯(lián)系語境仔細品味，就品不出該詞在語段中是貶詞褒用。第4題考查病句辨析，命題方式一般是三種：一是注重了語句實踐性，學(xué)生學(xué)會在具體語境中辨析并修改語句；二是注重了語言考查的綜合性，語句的句式、句意、語序等因素；三是學(xué)生即使對漢語語法體系沒有完整的認識，也可以根據(jù)語感、簡單的病句判別方式來辨析、判斷病句。今年的病句顯得平易近人、和藹可親。因為其中涉及到漢字的規(guī)范化、人口老齡化、高鐵建設(shè)和公民誠信等現(xiàn)實生活中的熱點問題，多年以后可能是每一個考生和家庭應(yīng)該關(guān)心的生活實際問題。借助高

8、考這個平臺，提前讓學(xué)生了解、關(guān)心。同時也突顯了新課改的理念,引導(dǎo)學(xué)生不做兩耳不聞窗外事的書呆子。B成分殘缺，C指代不明，D語序不當(dāng)。三個句子的語病都很典型，只要記住語病的幾種類型，就可以輕得分。第5題本題文學(xué)常識涉及到了對名著中名句掌握情況的考查；還涉及到了對作品中情節(jié)、人物形象的把握情況的考查；以及對作品中寫作手法的分析。要求考生在平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，對名著名篇的閱讀積累要細致，全面，不能只滿足于熟悉情節(jié)，還要深刻領(lǐng)悟其思想內(nèi)容，熟悉其表達技巧。這道題關(guān)鍵在于同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的積累。二、科技文閱讀這是一篇社科文，選自著名美學(xué)家宗白華的文章，對高中生來說是抽象的內(nèi)容，讀兩遍再做題較為穩(wěn)妥，內(nèi)容涉

9、及很多文化與社會學(xué)的內(nèi)容。所以學(xué)生在讀的過程中可能會有理解的難度。再來看看題目，往年都是三題分別考察概括、細節(jié)、探究三個方面。今年的題目中，送分的概括題沒有了，考察了兩道細節(jié)題，加上最后的文意探究，考生需要把每個選項都回歸到原文進行定位，再做辨析。這道題需要學(xué)生有足夠的耐心，加上細心，才能拿到全分。三、古代詩文閱讀文章選自宋學(xué)士全集吳德基傳的鑒賞評論，屬人物傳記，即寫人記事散文，很容易掌握文章內(nèi)容。共設(shè)置了3個小題。第9題考查實詞，注重考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力，大多來源于課本，包括通假字、偏義復(fù)詞、一詞多義、古今異義等情況。要牢牢掌握考綱規(guī)定的120個實詞，最后記住一個典型例句。

10、“脫”的意思應(yīng)為“如果”。第10題常常涉及人物行為舉止、人物主張、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選，做題時要在原文中找準區(qū)間，把準對象，體情察意，切忌張冠李戴，忌斷章取義，無中生有。說的是德基不在意別人的輕視，說的是德基接受了宋濂的勸戒。第11題主要考查考生分析和概括文本的能力，能力層級為D級。此類題目選擇項中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準題干，依文索義，正確分析。第12題文言翻譯要求考生能準確譯出關(guān)鍵詞，不能脫離原句和語境，否則，導(dǎo)致句意背離原文不能的分。

11、解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。第13題文言文斷句，文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標(biāo)志，斷句時首先要仔細閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)志詞及句式特點斷句。第14題詩歌鑒賞，兩小題分別考查考生理解詩歌語言的能力和鑒賞詩歌的語言中的“煉字”，直截了當(dāng)點出要考查的字“早”和“背”，讓學(xué)生更易上手。解答此題只要能按照解題步驟梳理語言就可。第一題考察詩歌語言美

12、感，結(jié)合全詩及注解可分析詩歌，有條理的組織語言即可答題得分；第二題考察學(xué)生的鑒賞能力，通過鑒賞詞句，把握這首詞的意境和藝術(shù)手法，解答此題，需要學(xué)生把手法、意境和語言特色三個角度結(jié)合，進而整合答題。第15題名句默寫，初高中平分秋色，八句話都是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結(jié)合上下文準確填寫。這類題，立足于“常見”，難寫的、易錯的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時加強背誦，注意難寫字和易錯字的正確書寫。要提醒考生熟記熟背考綱規(guī)定篇目，注意難寫字與易錯字。四、小說閱讀現(xiàn)代文(文學(xué)類、實用類文本)閱讀選擇了中國小說墨中白的六指猴，是湖北繼2007年后，再次選擇小說這種文體，這

13、樣更容易激起學(xué)生的閱讀興趣，更貼近學(xué)生實際。五、語言文字運用三個小題更加注重學(xué)生的能力和語文素養(yǎng)的考查，第20、22小題考查了漢字文化，第21題要求寫贈言，更注重語文的實用性。第20題要求學(xué)生用兩個七言押韻句描述會意字“從”、“北”的形體結(jié)構(gòu)和字義，題型新穎，但是題中給出示例，學(xué)生只用仿寫，因此難度不大。第21題要求學(xué)生圍繞“論語讀書會”的主題寫一則贈言，正是“寫起來不難，寫好卻不易”，答題內(nèi)容能衡量出考生的實際水平。第22題較難，要求學(xué)生用詩或文的形式描寫題中給出的兩幅描繪“馬”的書畫作品，考查了學(xué)生的想象力以及對修辭手法的把握。今年的題目既考查了學(xué)生的理解能力、表達能力以及邏輯思維能力，也

14、考查了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化國學(xué)的關(guān)注程度和思考水平，均體現(xiàn)了湖北卷“彰顯人文精神，注重審美意蘊”的一貫風(fēng)格。六、作文。今年湖北高考作文沿襲了自2012年以來的新材料作文命題模式，具體到材料的解讀，其核心點是山頂?shù)娘L(fēng)景：云海茫茫，群山隱約。對這一風(fēng)景，已經(jīng)到達山頂且觀賞過的游客的態(tài)度是不同的。因此，登山者(游客們)有的便留在山腳賞景，有的在山腰流連，還有一部分人一直攀登，來到山頂。如果繼續(xù)推理下去，這些堅持到達山頂?shù)挠慰蛯ι巾數(shù)木吧赡芤矔裰跋律降挠慰湍菢?，有的認為好看，有的則認為沒啥好看的。由此看來，從堅持登頂?shù)挠慰徒嵌攘⒁猓梢詫懸Ф繕?biāo)不放松，不為別人的“淺見”所囿，堅持初衷，親身經(jīng)歷才

15、會有自己的看法等等;從登頂游客與下山游客對山頂風(fēng)光看法的差異立意，可寫出較深刻的立意，景由心生，前提是學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)會欣賞，否則生活中真的就“沒啥好看的”了;當(dāng)然，學(xué)生如果關(guān)注到那些在山腳、山腰就停留下來的那些人，他們的選擇也是不錯的，因為山腳“流水潺潺，鳥語花香”，山腰“古木參天，林靜山幽”，他們都欣賞到了美麗的景色，山頂、山腰、山腳，處處有風(fēng)景，看風(fēng)景不一定要在山頂;個人以為，如果考生能夠結(jié)合材料，適當(dāng)展開，只要言之成理，都是符合要求的立意。多元、開放的立意、下筆容易是作文題的亮點，但高考畢竟是選拔性考試，作文題也不例外。要寫出一篇高水平的考場作文，考生必須要有非常扎實的基本功，用最佳的立意、

16、構(gòu)思、選材、語言等，將作文從“寫對”的基礎(chǔ)層級提升到“寫好”的境界。僅從看風(fēng)景的角度也可以寫出優(yōu)秀作品，但考生如果能夠突破風(fēng)景的具體“形骸”，去思考“看風(fēng)景”之后蘊含的人生哲理和社會現(xiàn)實，將會帶給閱卷教師“眼前一亮、心靈一顫”的美好體驗?？傊?，今年的題目思辨味重，與去年如出一轍。審題不易出現(xiàn)大的偏差，但學(xué)生如果缺乏對生活的理性思考以及關(guān)注，很容易落入空話套作的俗套。因此，寫好這樣一篇文章，必須在一定的素材積累的基礎(chǔ)上同時具備一定的寫作視野和審視生活的高度，才能出類拔萃，脫穎而出。應(yīng)對策略：基礎(chǔ)題對于做題量很大的孩子來說，并不是難，而是有很多易于混淆的點，所以對于一些學(xué)生是沒有抓住這個點， 以至

17、于在考試過程中拿不準，沒有把握，所以覺得難，所以這就要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識部分去強化落實，在考試過程中才能很好的應(yīng)對。從基礎(chǔ)知識上講，這并不是要求我們要有死記硬背的能力，而是對于字義、字形，包括詞語、病句，音、形、意，句法結(jié)構(gòu)辨析的能力，所以學(xué)生們以前認為到了后期可能要進行大量的背誦，這樣反而會出現(xiàn)混淆，因為不知道它的規(guī)律是什么所以會產(chǎn)生混亂，所以在考試過程中就會有一種似曾相識的感覺，但又不知道它的準確點在哪里，這也可以看出學(xué)生在語文的基礎(chǔ)知識上，最基礎(chǔ)的東西還是在入門的階段。所以在一二年級要狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，像六十練這樣的資料就比較好。這幾年湖北的作文題比較偏向于思辨性、哲理性的一些話題。我們拿到這些題目也不用詫異，這要求我們的學(xué)生要有一種思辨的能力，要正反的、辯證的去看待問題 ，要上升到人生的高度，比如說自我價值的實現(xiàn)，包括對外的處事原則、人生態(tài)度，一些選擇性的東西，尤其是現(xiàn)在處于一個比較復(fù)雜的社會中，我們的一些可能精神上的缺失，我們對于以后人生的道路該做出一個怎么樣的選擇。對于高中生，我們的考察可能越來越偏向一個關(guān)于人生方向的考察，這也是以后孩子們在備考時候需要多注意的方面，多提升自己在看問題時候思辨性