從個(gè)人成長歷程看物理教師的專業(yè)成長丁玉祥

1、從個(gè)人成長歷程看物理教師的專業(yè)成長南京市第三初級(jí)中學(xué) 丁玉祥最近，母校曉莊學(xué)院物理系的老師約我給學(xué)弟、學(xué)妹談?wù)劷處煹膶I(yè)成長這個(gè)話題讓我既感到熟悉，又感到有壓力熟悉是因?yàn)檫@個(gè)問題年暑期給南京市“農(nóng)培班”以及物理市級(jí)骨干培訓(xùn)班教師作過講座：物理教師專業(yè)成長，可是要給還沒有畢業(yè)的大學(xué)生談教師的專業(yè)成長，如何能讓他們聽得進(jìn)去，產(chǎn)生共鳴，感覺還是有些壓力。收集了不少資料，自己結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，理清了思路。一是準(zhǔn)備給這些大學(xué)生先講講故事，談?wù)勛约旱膫€(gè)人專業(yè)成長曲折歷程，二是談?wù)劻x務(wù)教育國際物理新課程的發(fā)展趨勢(shì)和課程核心理念，三是談什么是教師的專業(yè)成長，四是物理教師專業(yè)成長的階段性、優(yōu)秀教師的專業(yè)特征，五是談

2、談促進(jìn)物理教師專業(yè)成長的途徑，最后，談?wù)勗谛４髮W(xué)生專業(yè)成長的若干建議。當(dāng)思路擬定后，準(zhǔn)備講稿就輕松多了。以下是我從講稿中截取的“優(yōu)秀物理教師的專業(yè)特征”部分內(nèi)容，供友人交流。 從個(gè)人成長歷程看物理教師的專業(yè)成長 一、個(gè)人專業(yè)成長故事與啟示 題記： 解剖自己是痛苦的，因?yàn)槭湃サ暮芏鄸|西往往不愿在回首，因此，做個(gè)人成長的解剖是需要勇氣的如果說，自己成長的故事能給大家?guī)硪恍┧伎蓟騿⑹荆矣X得自己的坦白是值得的。 （一）大學(xué)追憶 我是1992年進(jìn)入南京師專教院物理系學(xué)習(xí)，于1994年從畢業(yè)，學(xué)歷大專，學(xué)制兩年?；仡欉^去，從94年畢業(yè)到今天，自己已33歲，已從教14年，我很留念大學(xué)生活。當(dāng)時(shí)，學(xué)校的校

3、園一期工程剛結(jié)束，有教學(xué)樓、宿舍樓、食堂，還沒有今天體育館和綜合樓，現(xiàn)在，曉莊學(xué)院已是教學(xué)設(shè)施與學(xué)習(xí)條件配套，環(huán)境優(yōu)美，很羨慕同學(xué)們。當(dāng)時(shí)李為老師是我的班主任，她是一位敬業(yè)精業(yè)的教師。我是班級(jí)的體育委員。當(dāng)時(shí)在學(xué)校，愛運(yùn)動(dòng)，曾與同學(xué)一起努力，獲全?；@球聯(lián)賽的冠軍，也參加了1994年江蘇省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加了400m和400m欄比賽。在學(xué)校時(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)中等偏上，不是最優(yōu)秀的，有時(shí)愛寫東西。記得一篇我看中國搖滾登在江蘇廣播電視報(bào)上，物理系組織的一次宣傳展板還采用了，很興奮。畢業(yè)實(shí)習(xí)在建鄴區(qū)南湖中學(xué)，帶隊(duì)老師是當(dāng)時(shí)的系主任鐘平安老師，我和同學(xué)開展了自制教具等豐富的學(xué)科活動(dòng)，我的實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀。 （二）

4、走過的12年 我們92屆有很多優(yōu)秀的同學(xué)，畢業(yè)后在不同的學(xué)校和崗位上取得的成績，令同行尊重。畢業(yè)至今，我個(gè)人的成長也算是經(jīng)歷曲折。俗話說，世界上沒有兩片相同的樹葉。今天，李老師讓我來談?wù)剛€(gè)人專業(yè)成長。首先，需要說明的一點(diǎn)是：我的個(gè)人成長經(jīng)歷僅供學(xué)弟、學(xué)妹參考，為各位人生成長作一個(gè)借鑒，或提供一些啟示，沒有要向我學(xué)習(xí)的愿望和奢望。 （一）初涉教壇，摸索中前行。 1994年1999年調(diào)劑分配到南京市60中，期間1997年完成了本科學(xué)歷進(jìn)修，1997年任德育處主任助理，1998年任教務(wù)處副主任，并一直擔(dān)任班主任。 當(dāng)時(shí)，學(xué)校是全區(qū)教學(xué)質(zhì)量中等偏下的學(xué)校，待遇很低，每個(gè)月工資375元，我住在學(xué)校宿舍里

5、。也曾因?yàn)榇龅?，自己的專業(yè)思想動(dòng)搖過，產(chǎn)生不當(dāng)老師的念頭。為此，當(dāng)時(shí)本科進(jìn)修時(shí)選擇了應(yīng)用電子專業(yè)。但是隨著工作的推移，個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)的不斷變化，逐漸放棄了跳槽的念頭。當(dāng)時(shí)，我一是反問自己，你有什么資本可以跳槽，跳槽后是否比教師職業(yè)更好？當(dāng)自己靜下心思考，除了教書，自己其他專業(yè)并不突出，邁出校園沒有什么一技之長，于是自己說服自己，安下心繼續(xù)教書。當(dāng)時(shí)，我想：既然只能選擇教書，那么就要做最好的教師。我堅(jiān)信，無論環(huán)境多惡劣，只要自己努力，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)有成效。 啟示：剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，滿懷很多憧憬。很多教師都沒有做好當(dāng)教師的心理準(zhǔn)備就踏上了講臺(tái)，很多教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)還很模糊就進(jìn)了

6、校園。當(dāng)面對(duì)不理想的待遇、現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系導(dǎo)致新教師專業(yè)思想不穩(wěn)固很普遍。但既然選擇的教師職業(yè)，你必須堅(jiān)定自己的職業(yè)操守和教育信仰，不能簡(jiǎn)單的把教師職業(yè)當(dāng)成謀生的唯一手段，如果這樣，你專業(yè)成長的生命力將缺乏持續(xù)的動(dòng)力，并很快產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而采取混日子的生活態(tài)度，這既是對(duì)學(xué)生的傷害，也是對(duì)自己專業(yè)成長的不負(fù)責(zé)任。 在這段期間，我主要進(jìn)行了現(xiàn)代班集體建設(shè)研究、物理學(xué)法指導(dǎo)研究。當(dāng)時(shí)，自己采取的成長方式主要是：多讀書，注意模仿和借鑒他人所長。為此，自己每年自費(fèi)1000多元訂閱30多中教育以及物理教學(xué)期刊，與一些物理教育專家通過書信建立了聯(lián)系。第一次開展的課題研究是“德育的量化評(píng)分研究”。為了加強(qiáng)學(xué)生

7、的常規(guī)管理，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，我將當(dāng)時(shí)學(xué)院里實(shí)施的“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案移植”到班級(jí)管理中，并通過實(shí)踐和調(diào)整取得了成功，該項(xiàng)研究獲得了南京市德育學(xué)會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。 在此期間，我拜現(xiàn)在的單錦浦老師為師，經(jīng)常到南京一中聽課，不斷提高自己的教學(xué)水平。自己幾乎每年積極爭(zhēng)取開一節(jié)區(qū)級(jí)研究課。同時(shí)，自己在班主任之友、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理教學(xué)參考上發(fā)表了幾十篇文章，也有幾十篇論文獲全國、省市一、二等獎(jiǎng)。1996年，自己自費(fèi)數(shù)千元到湖南參加全國中學(xué)物理教學(xué)研討會(huì)。1998年自費(fèi)到河北秦皇島參加全國物理教學(xué)研討會(huì)。 啟示：對(duì)于新踏入教師崗位教師，大學(xué)的知識(shí)與中學(xué)教學(xué)之間有很大跨度，因此，專

8、業(yè)技能學(xué)習(xí)很重要。促進(jìn)成長的有效方式就是模仿，善于學(xué)習(xí)。可以通過閱讀物理期刊，參加教研活動(dòng)，拜師結(jié)對(duì)，加快自己成長。 （二）大膽實(shí)踐，初見成效 1999年2000年，因布局調(diào)整，60中與24中合并，在合并中經(jīng)歷1年，自己被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。 開展了物理研究性學(xué)習(xí)的探索，取得了一些成效，課題成果獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。因此參加了江蘇省中小學(xué)教研室研究性學(xué)習(xí)背景與示例編寫。第一次參加教學(xué)用書編寫。 1998年在一次教科研會(huì)議上，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，與當(dāng)時(shí)南京五中校長張叢琪先生認(rèn)識(shí)，交談中他了解了我在物理教學(xué)方面進(jìn)行的一些探索和實(shí)踐，我也表達(dá)出到五中工作的愿望。后來，在他的幫助下我到五中進(jìn)行臨時(shí)代課2年半，代課的

9、班級(jí)物理成績位列年級(jí)第一，一次期末考試，比第二名高了10分。記得當(dāng)時(shí)，自己任班主任，教兩個(gè)班物理，在五中也任兩個(gè)班物理，并任教務(wù)處副主任，每天往來于兩所學(xué)校之間。 啟示：機(jī)遇會(huì)隨時(shí)不經(jīng)意從每個(gè)人面前流過，要善于把握機(jī)遇。要有能吃苦，肯吃苦，吃得了苦的心理準(zhǔn)備與承受能力。 （三）、把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng) 2001年2002年，一段快樂的回憶，2001年調(diào)入五中。 2001年，我在五中，2001年評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師。在此期間，當(dāng)時(shí)自己兼任了建鄴區(qū)物理教研員，學(xué)校教科室副主任和班主任，自己重點(diǎn)關(guān)注物理新課程研究，發(fā)表在物理以及教育核心期刊上發(fā)表了很多文章，在中學(xué)物理界已引起同行的關(guān)注。在2001年1

10、1月，經(jīng)歷了區(qū)劃調(diào)整，五中初中與南京29中合并。 自己申請(qǐng)的江蘇省“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理研究性學(xué)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)體系研究立項(xiàng)，獲資助1.2萬元。 啟示：關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的研究，以不斷成功體驗(yàn)產(chǎn)生持續(xù)的教研動(dòng)力。 （四）、挑戰(zhàn)自我，公選成功 20032004年，南京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)初中部，任副校長。 2002年，由于五中初中部與南京29中合并， 29中教育集團(tuán)形成了“學(xué)校一校四區(qū)”的格局，教師近500多人，總校對(duì)分校了解很少，自己要有盡快發(fā)展，很困難。2002年11月，南京市教育局組織的中學(xué)校長公選。經(jīng)過認(rèn)真考慮，參加了全市校長的公選。經(jīng)過筆試、答辯、組織考察等程序后

11、，任南京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)初中部副校長分管教學(xué)，當(dāng)時(shí)29歲，成為南京市中學(xué)最年輕的副校長。 與此同時(shí)，自己一直在致力于國內(nèi)、外教材研究，參與了江蘇省“蘇科版”物理新教材前期研究。2003年、2004年多次被江蘇省中小學(xué)教研室聘為“蘇科版”課程專家委派到河南省南陽市、鶴壁市做省級(jí)課程培訓(xùn)。 此期間，申請(qǐng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與指導(dǎo)方法研究獲中國教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)。 啟示：教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，注意把握機(jī)會(huì)；關(guān)注熱點(diǎn)，發(fā)揮自己的專業(yè)所長，開展前瞻性研究。 （五）、涉足管理，不斷超越 2004年至今，南京市第三初級(jí)中學(xué)副校長。 05、06年被江蘇省中小學(xué)教研室聘為“蘇科版”課程專家委

12、派到廣東省茂名市、韶山市以及廣西省桂林市做省級(jí)課程培訓(xùn)。 2004年8月，區(qū)教育局將自己調(diào)入白下區(qū)公辦校最好的初中。20012006年中考總均分連續(xù)六年保持全區(qū)公辦校第一。2006年600分以上學(xué)生約80人，約70%的學(xué)生達(dá)省重點(diǎn)中學(xué)錄取線，超全市總均分（489分）58分，首次趕超過南京一中民辦崇文中學(xué)。 期間2006年4月27日，30萬字義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理比較與實(shí)施個(gè)人專著出版。其實(shí)，現(xiàn)在出版業(yè)發(fā)達(dá)的今天出本書并不稀奇，南京教育界出書的人還是大有人在的。但是出版一本非教輔的學(xué)術(shù)性著作，在普通中學(xué)可能不多見。此書的形成主要是自己近10年教學(xué)研究的成果的梳理和總結(jié).此書力圖從一線教師實(shí)踐層

13、面來分析和闡述對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以更為貼近實(shí)際的角度來介紹在推進(jìn)物理新課程方面的一些有效的經(jīng)驗(yàn)和操作方法，給廣大物理教師提供一些實(shí)施新課程的有價(jià)值的思路與方法。 啟示： 教師的工作很平凡，但也可以很充實(shí)。通過這本書的出版，我感受到作為一名普通教師，如果潛下心來工作，還是可以做很多的事情，尋常的生活可以避免單調(diào)和乏味。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持通過自己的教育實(shí)踐，讓平凡的工作賦予更深的意義。作為一名教師，如果注意關(guān)注工作中的真問題，其實(shí)也能做一些有價(jià)值的研究。因?yàn)榻逃虒W(xué)工作也有許多值得研究和探索的地方。俗話說：“十年磨一劍”。只要能夠堅(jiān)持，堅(jiān)持自己的教育理想不動(dòng)搖，我想一定會(huì)有成效。 教師從事教學(xué)工作，

14、需要反思，養(yǎng)成定期總結(jié)習(xí)慣。這本書的形成主要通過自己對(duì)日常教學(xué)工作的反思。在過去的5年里，我結(jié)合工作實(shí)際，圍繞物理新課程研實(shí)施開展了一些行動(dòng)研究，對(duì)初中物理新課程實(shí)施方面開始了一些有益的探索，使自己在初中物理新課程實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)更加系統(tǒng)化和條理化。 教師的思考要走在工作的前面。一名普通教師，必須學(xué)會(huì)善于思考，要善于觀察生活中的點(diǎn)滴事件，并能從中引發(fā)思考，產(chǎn)生思想。如果缺乏思考，缺少思想，我們的工作就會(huì)失去了活力和生命力。要想我們的思想保持先進(jìn)性，就必須把思考作為一種習(xí)慣，一種工作習(xí)慣。 年輕教師應(yīng)給自己設(shè)定階段性成長目標(biāo)。我一直夢(mèng)想自己能有一天出一本專著。而且一直做著這樣夢(mèng)。正是這個(gè)夢(mèng)想，我堅(jiān)

15、持養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，并不斷的促使自己制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，分階段給自己提出比較苛刻的要求，通過自加壓力，一個(gè)個(gè)小目標(biāo)逐步達(dá)成，終于在自己33歲時(shí)，有了自己的專著。所以，年輕時(shí)，我們要善于做一些職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓自己的專業(yè)成長道路更加寬廣。 截止2004年至今，總計(jì)發(fā)表論文200多篇，論文獲省、市級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)200多篇。參與編寫和主編教學(xué)輔導(dǎo)書30多本。2005年個(gè)人網(wǎng)站“丁玉祥物理網(wǎng)”榮獲南京市首屆專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一等獎(jiǎng)，全國中小學(xué)特色主題網(wǎng)站一等獎(jiǎng)。個(gè)人主編的“初中物理STS活動(dòng)與案例”等2套光盤由中央電教館和江蘇省電化教育館拍攝并全國發(fā)行。 啟示：經(jīng)過充分的積累，勤于動(dòng)筆，一定能產(chǎn)生豐碩的成

16、果。從事教學(xué)與行政管理，要想兼顧得體，需要花費(fèi)常人幾倍的精力 其實(shí)，我個(gè)人成長有很多的故事，我印象最深的班主任工作以及從事物理教科研活動(dòng)。我與學(xué)生組織了很多的活動(dòng)，我與學(xué)生共同成長。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，很難短時(shí)間表述完整，如果想了解，可以查閱我的教育博客()中專業(yè)成長欄目。 二、當(dāng)前義務(wù)教育物理課程改革的國際趨勢(shì)與新課程核心理念 從科學(xué)教育的國際改革趨勢(shì)看： l 1、世界各國都在相應(yīng)調(diào)整基礎(chǔ)科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即著眼于培養(yǎng)新一代國民具有21世紀(jì)社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須的素質(zhì)。義務(wù)教育階段的物理課程，其課程的改革必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 l 2、變革對(duì)人才培養(yǎng)模式，注重科學(xué)探

17、究，提倡教學(xué)方式多樣化。當(dāng)前，要求我們改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有必要更多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在物理課程中的作用。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便使現(xiàn)在的學(xué)生在未來社會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力； 3、課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求；課程內(nèi)容突出科學(xué)領(lǐng)域最基本的概念與原理，介紹最近的科學(xué)知識(shí)及其有關(guān)方法，增加與社會(huì)及人類自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)社會(huì)的觀點(diǎn)的滲透。例如2002年日本在新課程中力求精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多的發(fā)展空間，為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境。 4、改革評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元功能，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性及創(chuàng)造性等方

18、面的發(fā)展，使學(xué)生自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 初中物理新課程的核心理念： 1、重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育 2、重視過程與方法的教育 3、重視科學(xué)探究 4因此，要充分認(rèn)識(shí)新課程背景下教師的角色轉(zhuǎn)變，即從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是開放型的社區(qū)教育者。 三、物理教師的專業(yè)成長與發(fā)展階段 （一）什么物理教師專業(yè)成長 教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該包含兩個(gè)方面：一方面是教師自身的

19、專業(yè)成長過程，這是教師自身自省和反思而在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長或自我實(shí)現(xiàn)；另一方面是促使教師專業(yè)成長的過程，這是學(xué)?；蚱渌块T開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師得到專業(yè)成熟。 物理教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于物理教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高，是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意；三是物理教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。 物理新課程中教師專業(yè)化成長的標(biāo)

20、志是：確立了與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)信念；構(gòu)建了體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格；形成了駕馭新課程教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)、教育智慧；具備了校本課程開發(fā)的知識(shí)和能力；產(chǎn)生了很多個(gè)性化的教學(xué)故事和案例。 （二）、教師的職業(yè)特點(diǎn)與終身追求 1.明確教師職業(yè)的特點(diǎn) 教師職業(yè)的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩方面：一是教師工作的長期性、復(fù)雜性和艱巨性。它是由學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律決定的。二是教師工作發(fā)展性與創(chuàng)造性。發(fā)展性是指教師工作內(nèi)容、方式、效果都在不斷變化，不存在固定、無變化的單一表現(xiàn)。創(chuàng)造性是說教師工作發(fā)展變化是以不斷創(chuàng)新的形式表現(xiàn)，不因循守舊。教師要適應(yīng)教育對(duì)象在不斷的變化，因此要避免“三十年重

21、復(fù)一年的經(jīng)驗(yàn)”的悲劇。 2.將幸福體驗(yàn)視為教師職業(yè)的終身追求 教師既是一種專業(yè)，同時(shí)也是一種職業(yè)。也許你還沒有走上教師崗位的時(shí)候，就已經(jīng)想到了要跳槽。我們常常聽到一些教師感嘆：教師太苦，教師清貧，下輩子再也不做教師！這就說明教師職業(yè)本身并不必然是幸福的。有很多明知教師職業(yè)的清貧和清苦，卻依然癡情于教，孜孜以求，并創(chuàng)造了輝煌業(yè)績，究其因，是他們深深地領(lǐng)悟到了從事教育創(chuàng)業(yè)的外在的社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值與內(nèi)在的自身生命愉悅價(jià)值的完美統(tǒng)一，是因?yàn)閷?shí)踐中品嘗到了教師職業(yè)是一種使人類和自己都會(huì)變得幸福的職業(yè)。教師的幸福來自于他在從事教師這個(gè)職業(yè)時(shí)的積極創(chuàng)造，來自于他在教育過程中的角色體驗(yàn)。教師只有在認(rèn)識(shí)到了教師職業(yè)

22、社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到了由職業(yè)的創(chuàng)造性特質(zhì)帶來的對(duì)于教師自身的尊嚴(yán)與歡樂，才會(huì)真心去愛、全身心去投入。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，講的就是教師的一種終身忠誠于事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。從這個(gè)角度來說，教師人生的幸福也許并不是獲得什么，而是一直不斷地追尋什么？當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自在的人生，教師的幸福便是一種“由內(nèi)而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無盡的人生體驗(yàn)。 3、教師應(yīng)該追求三個(gè)境界 教師的職業(yè)境界經(jīng)師。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。所謂經(jīng)師指，教師要象傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的、合格教師。 教師的專業(yè)境界能師。所謂

23、能師，就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。能師要有深厚的專業(yè)功底，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，有出色的教學(xué)效果，有對(duì)教育教學(xué)的研究和探索，直至著書立說。 教師的事業(yè)境界人師。這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求。”人師以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。因此，對(duì)教師而言，要立志于做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來追求，并用人生的激情來驅(qū)動(dòng)，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來實(shí)現(xiàn)教育的理想。 （三）、專業(yè)成長的發(fā)展階段 從物理教師成長的過程看，我們可以粗略的

24、把教師專業(yè)成長分為幾個(gè)階段： 1.調(diào)整磨合期前3年 新教師剛邁上工作崗位，有很多的理想和沖動(dòng)，有讓人羨慕的激情。但是，他們從學(xué)校到學(xué)校的過程中，缺乏對(duì)教師崗位和職業(yè)的更深層次的了解和認(rèn)同。因此，在工作中會(huì)常因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或不善于與人交流溝通產(chǎn)生一些困難，更為主要的是對(duì)教育對(duì)象和教學(xué)過程缺乏完整的了解，因此可能出現(xiàn)暫時(shí)的困難。這是一個(gè)正常的階段，這需要其他教師的扶持和善意的指導(dǎo)。 調(diào)整磨合期教師的特征： 能基本適應(yīng)班主任工作的要求；初步了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；基本熟悉教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，能指導(dǎo)基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)；能獨(dú)立指導(dǎo)活動(dòng)小組活動(dòng)；能主動(dòng)接受高水平教師的指導(dǎo)，并有固定的指導(dǎo)教師。 2.適

25、應(yīng)發(fā)展期4-6年 通過一到兩個(gè)循環(huán)的教學(xué)磨練，教師對(duì)教材的真?zhèn)€知識(shí)的體系有了比較全面的了解，同時(shí)對(duì)物理教學(xué)的全過程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師比較適應(yīng)教學(xué)崗位的要求，由此進(jìn)入一個(gè)順利的發(fā)展時(shí)期。 適應(yīng)發(fā)展期教師特征： 能勝任班主任工作要求，比較全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，比較熟悉教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，獨(dú)立開展教學(xué)工作；熟練掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)，能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)，有一定效果。自己能利用業(yè)余時(shí)間比較自覺的業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和提高。 3.成熟提高期7-10年 在適應(yīng)期的基礎(chǔ)上，教師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人職業(yè)的理想和發(fā)展需求，產(chǎn)生進(jìn)一步提高和發(fā)展的欲望，這個(gè)階段教師可能開始進(jìn)行更告層次的職業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能。

26、 成熟提高期的教師特征： 能有計(jì)劃、有目的的開展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理有一定的層次，班風(fēng)有特色。熟練掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉初中階段教學(xué)的全過程要求，能有意識(shí)和目的的開展教學(xué)工作，積極開展教科研工作，并有初步的成果。恰當(dāng)?shù)拈_展信息技術(shù)與課程整合，能建立體系完整符合個(gè)人教學(xué)需求的學(xué)科資源庫；能夠根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要，有選擇性的進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)，能成為學(xué)校的學(xué)科骨干，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，努力使課堂中充滿生命的活力。 4.反思創(chuàng)新期10以后 在近10年的教學(xué)生涯中，教師的職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力得到充分的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)中，教師也屬于學(xué)校的骨干教師，甚至是把關(guān)教師，教師也從此走入了自我反

27、思階段，反思自己10年的教學(xué)歷程，同時(shí)，積極嘗試教學(xué)創(chuàng)新，不斷追尋符合個(gè)人自己特色的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。 反思創(chuàng)新期特征： 能創(chuàng)建有特色、符合現(xiàn)代班集體特征的班級(jí)，班級(jí)學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)管理科學(xué)化、民主化。能全面、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)成效明顯，能注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和教研科研能力，掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；積極參與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得顯著成績。能獨(dú)立指導(dǎo)青年教師專業(yè)成長并有成效。

28、四、優(yōu)秀物理教師的專業(yè)特征 曾有人說，教育是科學(xué),其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù),其生命在于創(chuàng)新；教育是事業(yè),其意義在于奉獻(xiàn)。其實(shí)，教師不僅是一項(xiàng)工作，也是一個(gè)職業(yè)，它更是教師專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的的舞臺(tái)。物理教師不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，還必須明確物理教師應(yīng)具備的學(xué)科修養(yǎng)和自身的能力結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的教師物理除了具有真善美的心靈，具有堅(jiān)持公正和熱愛教育的責(zé)任感。還應(yīng)注意自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。物理教師的素質(zhì)內(nèi)容通常包括職業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)心理等方面。 美國理科教師協(xié)會(huì)(NSTA)會(huì)長典白禮博土在他所著的如何做一個(gè)中學(xué)理科教師一書中，列舉了識(shí)別理科教師素質(zhì)的15個(gè)問題： l 是

29、否表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)熱忱? l 能否用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和動(dòng)作表情吸引學(xué)生的注意? l 能否使用教具進(jìn)行教學(xué)? l 能否把握簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)? l 是否具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)并能應(yīng)用于日常生活? l 是否有能力將復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的語言加以解釋說明? l 能否刺激學(xué)生思考? l 是否只將課本草率教完了事而不管學(xué)生有沒有了解? l 能否沉著地應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件? l 是否對(duì)教學(xué)有足夠的自信? l 能否動(dòng)用各種不同的教學(xué)技巧? l 是否鼓勵(lì)學(xué)生共同參與和發(fā)問? l 是否保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度? l 能否在教授新內(nèi)容之前給學(xué)生以適當(dāng)?shù)拇碳硪l(fā)學(xué)習(xí)興趣? l 能否將重點(diǎn)放在主要概念的教學(xué)上，并在教學(xué)結(jié)束時(shí)能以事實(shí)舉例?

30、結(jié)合當(dāng)前的中學(xué)物理教育的現(xiàn)狀，我個(gè)人以為，一個(gè)優(yōu)秀的物理教師應(yīng)當(dāng)具有以下的特征： （一）、有樂觀的心態(tài)和對(duì)生活的熱情 優(yōu)秀的物理教師具有“太陽每天都是新的”樂觀的生活心態(tài)。他們胸襟坦蕩，永遠(yuǎn)的熱愛物理學(xué)專業(yè)，樂于投身物理教學(xué)工作。真誠的關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿寬容和期待，為實(shí)現(xiàn)多學(xué)生科學(xué)智慧的培養(yǎng)，不管學(xué)生在基礎(chǔ)、紀(jì)律和學(xué)習(xí)積極上給教學(xué)造成怎樣的困難，都不退卻，滿懷信心，堅(jiān)信只要堅(jiān)持到底，一定能成功，因此，優(yōu)秀教師都有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。 （二）、熱愛教師崗位，具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神 教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。熱愛教師崗位的關(guān)鍵，就是教師對(duì)自己的崗位具有濃

31、厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神。教師職業(yè)精神的內(nèi)涵包括了五個(gè)方面： 教師職業(yè)價(jià)值（有沒有覺得教師是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美麗的職業(yè)？） 教師職業(yè)情感（與學(xué)生在一起有否感到永遠(yuǎn)年輕快樂、給學(xué)生上課是不是一種樂趣？） 教師職業(yè)信心（能不能就葉瀾教授擬定的當(dāng)教師12個(gè)“能否”作出肯定回答？） 教師職業(yè)責(zé)任（是不是意識(shí)到了學(xué)生身心不好是殘廢品、成績不好是次成品、思想道德不好是危險(xiǎn)品，誤人子弟等于謀財(cái)害命等？） 教師職業(yè)理想（是不是內(nèi)心深處想到當(dāng)教師就要當(dāng)個(gè)好教師？名師、專家？） 優(yōu)秀教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)，有著濃厚的職業(yè)情感，有充分的職業(yè)信心，有深刻的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任，有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，他

32、擁有充滿生機(jī)和活力的教師職業(yè)精神，表現(xiàn)出優(yōu)良的師德修養(yǎng)，師德風(fēng)范，并牽引自己全身心地投入教育工作中去。作為一名努力成為優(yōu)秀老師的個(gè)人，應(yīng)當(dāng)考慮：如何通過組織的教育引導(dǎo)和自身的磨練省悟，增進(jìn)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信心，提升職業(yè)價(jià)值，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，追尋職業(yè)理想。如果一個(gè)教師具有了穩(wěn)定而濃厚的職業(yè)精神，那么，他就一定能吃苦，一定肯吃苦，而且吃得了苦。 （三）、高尚的師德 師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。豐富的師德案例可以從網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)刊上了解（南方網(wǎng)）。在新的歷史條件下，師

33、德是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)敬業(yè)愛生、明理誠信、平等合作、勤學(xué)樂教、廉潔奉獻(xiàn)的教師基本道德規(guī)范。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，教師的職業(yè)道德無論在教育境界層次、教育理解層次，還是在從業(yè)態(tài)度層次與愛生層次不可能是完全整齊劃一的。師德在賦予時(shí)代精神的同時(shí)，必須從以下幾方面來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)： 愛崗敬業(yè)是師德的基本要求。可以說，對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的老師來說，沒有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)；也沒有真正意義上的工作場(chǎng)所，校內(nèi)是“工場(chǎng)”校外何嘗不是“陣地”？因此，好教師要安教、樂教、善教，具有艱苦奮斗、盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神。 熱愛學(xué)生是師德的核心?！皼]有愛就沒有教育”。師德是一種愛，必

34、須用愛心喚醒愛心。老師要平易近人，放下架子，善待學(xué)生，不歧視、挖苦、體罰差生。你剛從教時(shí)可能不一定愛你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。 倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，是師德建設(shè)的重中之重。因?yàn)榻處煿ぷ鞑皇且话阋饬x上的謀生手段，其工作量與工作時(shí)間很難準(zhǔn)確估算；而教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經(jīng)常不得不突破空間和時(shí)間的界限進(jìn)行工作，花費(fèi)大量精力和心血，

35、因此，守得住清貧，經(jīng)得起誘惑，自覺抵制社會(huì)不正之風(fēng)的影響，自覺地把學(xué)生的利益放在首位，以敬業(yè)、奉獻(xiàn)為自己的生活守則。 （四）、合理而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu) 知識(shí)結(jié)構(gòu)就是知識(shí)體系在個(gè)人頭腦中的內(nèi)化狀況。閻金鐸先生曾總結(jié)指出，中學(xué)物理教師要“精通中學(xué)物理知識(shí)，熟悉普通物理內(nèi)容，明確近代物理觀點(diǎn)，了解現(xiàn)代物理學(xué)進(jìn)展”。在新課程下，這仍然是對(duì)中學(xué)物理教師應(yīng)具備的物理學(xué)知識(shí)的精練概括。新課程新型物理教師的知識(shí)要求教師在廣博知識(shí)基礎(chǔ)上，不僅精通所教授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識(shí)，重視教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的積累和提升。教師全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面的內(nèi)容：即本體性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和

36、條件性知識(shí)。 我們認(rèn)為，物理教師的文化知識(shí)主要由以下三部分組成：與物理學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的自然科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代公民需具備的信息技術(shù)知識(shí)、以科學(xué)哲學(xué)為代表的人文社科類知識(shí) 教師的本體性知識(shí)是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)一個(gè)人最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須突出自己所從事的職業(yè)與專業(yè)知識(shí)。具體表現(xiàn)在：能正確運(yùn)用物理概念、原理和方法分析和研究與物理有關(guān)的問題；掌握物理知識(shí)的科學(xué)體系和整體把握教材的能力；熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問題定量問題；善于從科學(xué)方法論角度認(rèn)識(shí)和處理物理問題；具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；能明確近代物理的觀點(diǎn)，了解物理學(xué)最新進(jìn)展和科技新成就。 教師的條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。具體可分為三個(gè)方面

37、，即:學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí).條件性知識(shí)與本體性知識(shí)共同構(gòu)成教師的專業(yè)知識(shí)，從而將教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與其他人才知識(shí)結(jié)構(gòu)區(qū)別開來。 所謂“實(shí)踐性知識(shí)”，是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性和情境性.擁有豐富實(shí)踐性知識(shí)的優(yōu)秀教師，對(duì)教學(xué)情境具有敏銳的觀察力和判斷力，能更透徹地分析問題，解決問題的方法和策略也更具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和恰當(dāng)性。實(shí)踐性知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中最顯著的創(chuàng)造性成果。他本身就體現(xiàn)著合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的開放性和旺盛生命力。 （五）、有扎實(shí)的專業(yè)能力 1、語言表達(dá)能力 教師講課語言發(fā)音要準(zhǔn)

38、確，吐字清晰，講解要 條理清楚，簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)，有啟發(fā)性和感染力。教師主要是通過口頭表達(dá)與學(xué)生交流、解惑答疑。對(duì)教師來說，最起碼的要求是：一要說得準(zhǔn)確，條理清楚，不顛三倒四，邏輯混亂。既不能含含糊糊、模棱兩可；也不能說來道去不得要領(lǐng)、沒有主旨、越說越糊涂。二要說得簡(jiǎn)明，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生在腦中形成清晰、正確的深刻印象，話并不在繁、淺顯易懂為佳。三要說得生動(dòng)，富有感染力，語言要可親可信、巧說為妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虛。四要說普通話，語言要規(guī)范，要合乎語法和邏輯。另外要注意語言表達(dá)技巧，即用聲的訓(xùn)練、停頓的技巧、重音的表達(dá)、語調(diào)的運(yùn)用、節(jié)奏的處理、注重?zé)o聲語言態(tài)勢(shì)語、幽默語言。 2、教學(xué)設(shè)

39、計(jì)能力 現(xiàn)在新型教學(xué)的目標(biāo)不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更舒服；教師的智慧在于把學(xué)生聰明的資源挖掘出來；老師教學(xué)的重點(diǎn)在課堂的設(shè)計(jì)，老師不要跟著技術(shù)走；養(yǎng)成資源搜索和積累的習(xí)慣，積累個(gè)性化的資源。因此，教師的教學(xué)實(shí)踐能力在教師的職業(yè)成長中，顯得尤為重要。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下方面： l了解學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際情況的能力。比如：觀察學(xué)生聽課的反應(yīng)。觀察學(xué)生在提問或討論中的表現(xiàn)。觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)。觀察學(xué)生在課外進(jìn)行的活動(dòng)。觀察學(xué)生在作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)中的表現(xiàn)。 l獲取、處理和傳遞新的教學(xué)信息的能力。善于查找各種信息源，書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)等。 l組織教學(xué)能力。包括分析

40、和處理教材的能力，課前組織教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃。 3、課堂組織教學(xué)技能。 課堂教學(xué)的基本技能包括：導(dǎo)入、提問、強(qiáng)化、反饋、板書、結(jié)束、應(yīng)變等技能。 導(dǎo)入：導(dǎo)入與情景創(chuàng)設(shè)技能是指教師在每節(jié)課開始或進(jìn)行新課課題教學(xué)時(shí)，運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)引人入勝、先聲奪人的教學(xué)情境，建立與新知識(shí)的聯(lián)系，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)生引入到自主性學(xué)習(xí)的軌道上去，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、探究、合作式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。 導(dǎo)入與情景創(chuàng)設(shè)功能：一是集中學(xué)生注意力；二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是設(shè)置問題情境；五是可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。 導(dǎo)入方法與

41、類型：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、矛盾導(dǎo)入、學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、列舉現(xiàn)象導(dǎo)入、實(shí)際需要，引入課題、故事導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、反問導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、嘗試練習(xí)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 提問：恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。 科學(xué)提問的作用：一是提問是最好的反饋方式、二是可以提高學(xué)生聽課的注意力、可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、四是、可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。 強(qiáng)化：分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。如果教師給出的

42、“刺激”能使學(xué)生心情愉快，引起學(xué)習(xí)的興趣，改變了不良習(xí)慣，這種刺激是正強(qiáng)化；如果學(xué)生上課不注意聽講，教師讓這個(gè)學(xué)生站著聽課，甚至趕出教室，這種刺激是負(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，其功能如下：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、鞏固正確行為、鼓勵(lì)學(xué)生參與、統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)識(shí)。 強(qiáng)化技能的類型：語言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化。 強(qiáng)化學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)：學(xué)生進(jìn)入新的情境時(shí)、學(xué)生獲得成功時(shí)、學(xué)生處于困境時(shí)、學(xué)生對(duì)過錯(cuò)有悔悟之意時(shí)、學(xué)生某種強(qiáng)烈愿望未能實(shí)現(xiàn)時(shí)。 反饋：是控制論的基本概念之一，它是把系統(tǒng)輸出的信息作用于控制對(duì)象后，產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回輸入端，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。 反饋的途徑：課堂提問、書面檢

43、測(cè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、察言觀色、個(gè)別交談。 板書：傳統(tǒng)板書是教師為輔助課堂口語的表達(dá)而寫在黑板上的文字或其他符號(hào)。 板書功能是：與教學(xué)口語的配合可以使學(xué)生的視覺和聽覺都調(diào)動(dòng)起來，能夠使聽者的注意力保持更持久、理解更充分。板書可以幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能精煉地揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)?？梢蕴峋V挈領(lǐng)地表達(dá)講課的內(nèi)容體系和推導(dǎo)線索，突出教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，有利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生理解和記憶；可以強(qiáng)化直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。板書可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力；可以來簡(jiǎn)化課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。好的板書應(yīng)該有審美作用。應(yīng)注意避免電子課件代替板書的現(xiàn)象，因?yàn)榘鍟‘?dāng)?shù)?，可以給學(xué)生思維的空間，體驗(yàn)思維的過程

44、。 結(jié)束：結(jié)束技能是只指在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)而轉(zhuǎn)化升華的行為方式，它是課堂教學(xué)的終結(jié)性環(huán)節(jié)。 好的結(jié)束設(shè)計(jì)具有歸納總結(jié)，提示重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)反饋的作用。結(jié)束一節(jié)課可以采取概括歸納，或提示引導(dǎo)，或布置作業(yè)練習(xí)，或組織學(xué)生討論，或提問答疑，或總結(jié)講評(píng)等等形式和方法。但是，結(jié)束必須遵循以下基本要求：課堂教學(xué)結(jié)束要做到水到渠成，自然妥帖、結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)、語言精煉，緊扣中心、內(nèi)外溝通，設(shè)疑激趣、體現(xiàn)教學(xué)目的。 應(yīng)變：教師的應(yīng)變屬于教師的教育機(jī)智范疇，具有顯著的心理學(xué)特征。 課堂應(yīng)變事件的類型：學(xué)生行為失當(dāng)、教學(xué)環(huán)境失常、學(xué)生問答出乎意料、教

45、師教育行為失當(dāng)。 課堂應(yīng)變的原則：及時(shí)冷靜、積極主動(dòng)、機(jī)智靈活、真誠自然。 課堂機(jī)智應(yīng)變一般方法是：其一，轉(zhuǎn)移注意。其二，隨機(jī)發(fā)揮。其三，幽默詼諧。 4、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括教師掌握中學(xué)所用基本儀器的基本原理、方法，要有熟練的基本實(shí)驗(yàn)技能和技巧，懂得一些物理儀器、設(shè)備的保養(yǎng)、維修常識(shí)，掌握一定設(shè)計(jì)、制造、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的基本基本技能。實(shí)驗(yàn)演示技能是指教師在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)物及模型展示、現(xiàn)代教學(xué)媒體表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和注意力，并指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和操作的教學(xué)行為。 演示技能的功能：提供感性材料、創(chuàng)設(shè)物理情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?5、信

46、息技術(shù)與學(xué)科整合能力 掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的整合能力。應(yīng)注意資源恰當(dāng)選擇與媒體的合理應(yīng)用。 6、聽課與評(píng)課能力 蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽課和分析課這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況，如果偶然想起來才去聽?zhēng)坠?jié)課，老是忙于開會(huì)和操心其他事務(wù)，使他走不進(jìn)教室，不接觸教師和學(xué)生，那么，校長的其他工作都失掉意義，開會(huì)等等的事，都會(huì)一錢不值?！?聽課評(píng)課聽課評(píng)課具有教學(xué)管理功能、有教研科研功能、激勵(lì)發(fā)展、教學(xué)診斷、溝通協(xié)調(diào)評(píng)估考核功能。 聽課有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；有利于促進(jìn)良好教研風(fēng)氣的形成和教改的深入；有利于教育

47、管理者掌握和了解教師實(shí)際狀況。 聽課的對(duì)象：聽同學(xué)科同年段教師的課、聽相近學(xué)科教師的課、聽不同科系教師的課。 聽課時(shí)應(yīng)注意處理好以下四個(gè)問題：聽課后要盡可能及時(shí)地同被聽者進(jìn)行交流；虛心學(xué)習(xí)他人課中的閃光之點(diǎn)；正確對(duì)待他人課中出現(xiàn)的問題；在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。 所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。一般，根據(jù)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)量表進(jìn)行，具體評(píng)價(jià)方法步驟如下：從聽好課入手，記好聽課時(shí)的第一手材料；從記錄的材料中，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容；傾聽授課教師的自評(píng)，作出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍；肯定優(yōu)點(diǎn)為主，兼顧研討商榷

48、；評(píng)課要因人而異，切忌程式化；評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出錯(cuò)誤?？傊?，通過以評(píng)促教，讓評(píng)課成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方式與途徑。 7、說課能力 “說課”是指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員借助有關(guān)教學(xué)輔助手段系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和把握以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。 說課的主要內(nèi)容： （1）說教材：說教材的地位和作

49、用、說教學(xué)目標(biāo)、說教材特點(diǎn)和內(nèi)容處理、說重點(diǎn)和難點(diǎn) （2）說教法 貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。 （3）說學(xué)情與學(xué)法 說學(xué)情。重點(diǎn)關(guān)注以下兩方面的內(nèi)容：一是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、二是個(gè)性發(fā)展和群體提高。 說學(xué)法。要說清三個(gè)方面：一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因；二要說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；三要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （4）說教學(xué)程序設(shè)計(jì) 從教學(xué)操作程序看，教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)部分：鋪設(shè)引入階段。是在傳授新知識(shí)之前，教學(xué)作準(zhǔn)備工作的階段。包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展

50、示教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境等等，這是為學(xué)習(xí)鋪路搭橋環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)新知識(shí)階段：鞏固知識(shí)階段。反饋調(diào)控階段。總結(jié)歸納階段。說教學(xué)程序就是說出教學(xué)過程的整體安排。一是要求說出課題如何導(dǎo)人，新課怎樣展開等；二是要求說出教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)和必要的調(diào)控措施；三是體現(xiàn)教學(xué)方法，重、難點(diǎn)的解決以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)等。四是應(yīng)注意說教學(xué)程序不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清教學(xué)過程的基本思路及其理論依據(jù)。 （5）說效果 說效果的具體內(nèi)容如下：說“落實(shí)”、說“得失”、說“改進(jìn)”。 （6）、說板書 說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時(shí)候板書？板

51、書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。板書設(shè)計(jì)要注意生物知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性衫性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。板書設(shè)計(jì)做到六忌：一忌空，二忌滿，三忌亂，四忌散，五忌潦草，六忌差錯(cuò)。 （7）、說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。 （8）、說多媒體 多媒體技術(shù)是當(dāng)今最引人注目的技術(shù)，它的直觀性和生動(dòng)性可以突破教學(xué)的難點(diǎn)，喚起學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺的直觀功能，為教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。因此，要說一下應(yīng)用多媒體技術(shù)的計(jì)劃和內(nèi)容。 （9）、說練習(xí)設(shè)計(jì) 說練習(xí)設(shè)計(jì)，要遵循目的性、基礎(chǔ)性、計(jì)劃性、

52、舉一反三、多樣化、反饋性、整體性、針對(duì)性、層次性、適度性、適量性、趣味性、典型性、啟發(fā)性、少、精、活的原則。 （六）、教學(xué)反思能力 蘇格拉底說：“沒有經(jīng)過反省的人生是不值得過的。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。在新課程實(shí)施中，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通?！耙尫此汲蔀榻處煹纳畛B(tài)”，更主要的是培養(yǎng)自己自我反思的習(xí)慣，養(yǎng)成反思的意

53、識(shí)，使自己形成獨(dú)特的個(gè)性與思考的習(xí)慣。 根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)行為反思具體可以采用的以下操作形式：一是在成敗中反思：教后記、反思日記等。還可以寫成故事性的隨筆故事，或者是自己的一些失敗經(jīng)歷。也可以寫成工作日記型的，簡(jiǎn)短易記。二是在對(duì)比中反思：通過聽課、評(píng)課、觀察自己教學(xué)錄像的教學(xué)反思。把教學(xué)過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、智慧之光、學(xué)生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能使我們經(jīng)常梳理自己的課堂，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。三是在實(shí)踐中反思：在反思活動(dòng)中訓(xùn)練反思，在反思訓(xùn)練中提高教學(xué)監(jiān)控能力。四是在學(xué)習(xí)中反思：在理論學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、同行、學(xué)生及家

54、長學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)行為。 （七）、教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控能力： 評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為為本，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌握情況，日常學(xué)習(xí)過程中遇到問題的自我檢查與監(jiān)控，也包括日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)以及試題篩選與命題能力。教學(xué)監(jiān)控的內(nèi)容：監(jiān)控自我的教學(xué)理念、教學(xué)思路和情感意志等心理狀態(tài)；監(jiān)控自我確定教學(xué)目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)策略、考試反饋等操作過程。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)的過程中，教師要善于應(yīng)用“評(píng)價(jià)”杠桿，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長給予肯定。 （八）、善于學(xué)習(xí)的能力 “要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。當(dāng)前，教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí)，

55、甚至是不學(xué)習(xí)。相當(dāng)大的一個(gè)比例的教師不讀書、不看報(bào)、不看電視。從客觀上講，教師的教學(xué)工作升學(xué)壓力和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，事實(shí)上教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此，要使教師們懂得學(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學(xué)習(xí)之路、走進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的惟一途徑。 老師要具有最起碼的信息技術(shù)素養(yǎng)，即學(xué)會(huì)并掌握基本的信息技術(shù)使用方法（特別是計(jì)算機(jī)）的知識(shí)（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網(wǎng)基本技術(shù)、數(shù)碼相機(jī)的使用、超級(jí)解霸進(jìn)行音視頻編輯、使用ftp、會(huì)用msn交流、QQ交流、電子郵件、家庭上

56、網(wǎng)、建立學(xué)科素材庫）， 了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學(xué)物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商業(yè)網(wǎng)站。 多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學(xué)期刊和理論書籍。比如：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。經(jīng)常閱讀報(bào)刊能能夠讓你對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對(duì)世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。 （九）、善于把握機(jī)遇，具有良好的溝通能力 教師在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)面臨各種機(jī)遇，同時(shí)會(huì)自己創(chuàng)造機(jī)

57、遇。而最關(guān)鍵的是把握機(jī)遇。俗話說，成功總是留給有準(zhǔn)備的人。而一但有機(jī)遇，優(yōu)秀教師因?yàn)槠錁I(yè)務(wù)精，能力強(qiáng)而能挑戰(zhàn)成功。優(yōu)秀教師在工作中，有良好的人際關(guān)系，他能尊重長者，學(xué)習(xí)虛心，工作踏實(shí)，不太計(jì)較個(gè)人得失，們一般胸襟開闊，樂觀開朗，豁達(dá)謙遜，能接納和容忍他人的一些不足，能關(guān)心同事，并能為他人提供及時(shí)的幫助因此。優(yōu)秀教師容易得到群體的認(rèn)同。 （十）、勤于思考積累，有一定的寫作與科研能力 教師還要善于積累工作中思維的火花，不斷強(qiáng)化成果意識(shí)和成才意識(shí)。做一個(gè)思考的老師，而思維的火花往往會(huì)在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時(shí)刻，有時(shí)甚至是在凌晨乃至你的睡夢(mèng)中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，

58、迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。經(jīng)常及時(shí)的將教學(xué)中的感悟，反思以及學(xué)生對(duì)一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。撰寫研究論文或報(bào)告也是這一階段的重要工作，它是對(duì)課題研究的成果、過程和解釋等內(nèi)容的綜合陳述。只有言語明確、科學(xué)、有說服力的研究論文或報(bào)告，才能有效地與他人交流，才能使本課題研究的成果得以普及和推廣。 （1）注意論文寫作的選題 物理教育研究課題的內(nèi)容分布很廣，課題的來源途徑也很多。具體來說：一是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題；二是向有關(guān)物理教育專家詢問當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和研究的熱點(diǎn)；三是通過查閱文獻(xiàn)，從他人課題研究成果中提煉；四是參加學(xué)術(shù)會(huì)議，在學(xué)術(shù)交流中找到自己感興趣的課題；五是向社會(huì)了解人們對(duì)物理教育改革的要求產(chǎn)生課題。同時(shí)，論文的選題，一般注意