《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(20210121084053)

1、精品教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載選用羅布泊 , 消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思羅布泊 , 消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材分析】羅布泊，消逝的仙湖是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三 單元中的第二課， 是一篇略讀課文。 這篇報(bào)告文學(xué)內(nèi)容真實(shí)， 文字優(yōu)美，感情充沛。課文通過(guò)寫(xiě)羅布泊由昔日的仙湖變成 了今日的荒漠，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人們要 樹(shù)立環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。根據(jù)教材， 課標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了 3 個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1. 理解、積累詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。2. 了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在， 歸納理解變化的原因。 （重 點(diǎn)）3. 感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

2、，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、 保護(hù)自然的意識(shí)。 （難點(diǎn) ）我本次比賽課的教學(xué)環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)導(dǎo)入解題合 作探究讀寫(xiě)訓(xùn)練課外延伸課堂檢測(cè)【教學(xué)過(guò)程】師：在上課前， 老師先檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。 前面 1、 2、3 小組各派一位代表上黑板展示你們的預(yù)習(xí)成果， 后面 4、 5、6小組負(fù)責(zé)檢查黑板展示 ; 同時(shí)各小組長(zhǎng)檢查其他組員的 導(dǎo)學(xué)案完成情況。 （ 此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的功能 ）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)1. “當(dāng)他踏上這片想象中荒涼 xi ao sè()的大 地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了?！?. 在 hé xù( ) 的陽(yáng)光下，我乘舟而行， 如神仙一般。3. 如此重要的胡楊林因塔

3、里木河下游的 ga n hé( ) 而大面積死亡。4. 至羅布莊一帶的庫(kù)魯克庫(kù)姆與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地 t u n shì()著夾縫中的綠 色長(zhǎng)廊。5. 站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到 c a ngh a i s a ng tián()的痕跡。師：負(fù)責(zé)檢查的小組上去評(píng)改。師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很棒 ! 那讓我們齊讀一 遍。 ( 展示后，學(xué)生評(píng)改，再齊讀，加深印象)師：常說(shuō)眼睛是一個(gè)人的心靈之窗，想要看懂一個(gè)人可 以從眼睛入手 ; 同樣題目是課文的眼睛，想要讀懂課文，我 們先從題目入手，那我們先來(lái)讀題目?jī)杀?/p>

4、，看看題目告訴我 們什么信息 ?( 此環(huán)節(jié)，采用本色如題的方法，本課題目包含 豐富信息，這些信息恰好是文章的主要內(nèi)容，這樣提問(wèn)，可 以把學(xué)生引入文章的情境之中。 )生 1 ：羅布泊是一個(gè)湖 生 2 ：羅布泊以前很美，是仙境。生 3 ：羅布泊是一個(gè)美麗的湖，最后消逝了。 師：對(duì)啊，美麗的羅布泊消逝了，作者痛惜、遺憾。 師：那針對(duì)這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題呢 ?生 1 ：羅布泊為什么消逝了 ?生 2 ：羅布泊以前是怎樣的 ?生 3 ：羅布泊在哪里 ?生 4 ：羅布泊現(xiàn)在是怎樣的 ? 師：你們真有智慧，跟我們的吳崗博士想到一塊去了， 那讓我們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，去尋找 答案。老師這

5、里有三道題， 1、2 小組負(fù)責(zé)第一道 ;3、4 小組負(fù) 責(zé)第二道題 ;5 、 6 小組負(fù)責(zé)第三道題。找到答案，請(qǐng)?jiān)谛〗M 里互相交流。小組長(zhǎng)整理組員意見(jiàn)，各派一位代表上黑板展 示。 （此環(huán)節(jié)是小組合作，這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，又讓 每位學(xué)生參與其中。 ）1. 用文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在 又成了什么樣子 ?（ 先劃出相關(guān)語(yǔ)句再概括 ）2. 依據(jù)文章內(nèi)容概括造成美麗的仙湖消逝的原因有哪 些?3. 造成這些悲劇的深層次原因是什么 ?找出文中揭示深 層原因的句子。師：是啊，人類既是良好生態(tài)環(huán)境的制造者，同樣也是 良好生態(tài)環(huán)境的毀滅者。老師呀，也帶來(lái)了幾幅關(guān)于羅布泊 從仙湖變干湖最后消

6、逝的圖片。請(qǐng)看圖說(shuō)話。請(qǐng)看，老師看到了“水天一色，鳥(niǎo)兒在空中自由飛翔， 唱著快樂(lè)的歌曲，人們劃著小船在湖面上嬉戲，多么和諧、 自然的一幅景象啊 ! ”老師還想到文中的句子“水面像鏡子 一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的 不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱 著”下面請(qǐng)看這四幅圖，1、2組第一副圖;3、4組第 二幅圖 ;5、 6 組負(fù)責(zé)第三幅圖 ; 最后一幅圖全班同學(xué)負(fù)責(zé)。 可以是文中的句子，也可以是用描寫(xiě)、抒情、議論的句子來(lái) 表達(dá)，先寫(xiě)下來(lái)，再在小組里互相討論。（ 此環(huán)節(jié)發(fā)揮小組合作，鍛煉學(xué)生收集信息、讀寫(xiě)能力?？梢哉f(shuō)上一環(huán)節(jié)是提 取課文信息，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生

7、通過(guò)視覺(jué)去感受羅布泊今昔 變化、消逝的原因及造成這些悲劇的深層原因 ）生 1 ：“ 在遙遠(yuǎn)的過(guò)去， 那里確是牛馬成群、 綠林環(huán)繞、 河流清澈的生命綠洲?！鄙?2：“羅布泊是一個(gè)美麗的地方，天蒼蒼，野茫茫， 風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊?！鄙?3：“ 塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊 叢生，林木茁壯?！鄙?4：“胡楊柳重吐綠葉， 原來(lái)廢棄的耕地長(zhǎng)出了青草，這里變成了牧場(chǎng)?！薄胺叛弁ィ锬竞觾砂兜暮鷹盍炙?一道綠色的長(zhǎng)城?！鄙?5 ：“ 好稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20 余年的干渴后終于變成了干枯的 木乃伊 。那奇形怪狀 的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊林在生命最 后時(shí)刻的掙扎與痛苦，

8、又像是向誰(shuí)伸出求救之手 ! ”生 6 ：“那一片巨大的黃色沙地深深刺痛著我們的心， 使我們各個(gè)心情沉重。”生 7 ：“ 站在羅布泊邊緣， 會(huì)突然感到荒漠是大地裸露 的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚肋骨。 站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到 滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！鄙?8 ：“羅布泊寸草不生，已經(jīng)沙漠化了，說(shuō)明這里環(huán) 境非常惡劣?！睅煟豪蠋煱。哺銈儺?dāng)中部分同學(xué)一樣，從文中找到 與圖片對(duì)應(yīng)句子，我們齊讀一遍。是啊，這么迷人、美麗的仙湖最后變荒漠，死氣沉沉， 甚至消逝，是多么令人痛惜、遺憾的啊 ! 那么，這樣的悲劇 僅僅只有羅布泊嗎 ?我們

9、家鄉(xiāng)、身邊有類似的悲劇嗎 ?生 1 ：“以前我家鄉(xiāng)有條小溪，我小時(shí)候可以在那里玩 水、嬉戲 ; 現(xiàn)在回去溪水沒(méi)了，河流的水被污染了?！鄙?2 ：“工廠排放往河流里排放很多污水，造成河流污 染，魚(yú)都死光了。” 師：老師也收集我們徐聞一些污染的圖片，請(qǐng)看：第一 幅徐聞縣三陽(yáng)橋水庫(kù)涵洞外死魚(yú)連片 20*.4; 第二幅外 羅望海樓前面的碼頭垃圾被潮水沖到新寮碼頭邊 20*.4.24; 第三幅徐聞縣登云塔小廣場(chǎng)亂擺攤現(xiàn)20*.5.17面對(duì)這些污染現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋??（ 由圖片提問(wèn)，由課 內(nèi)延伸到課外，關(guān)注我們國(guó)家、身邊的類似悲劇，加強(qiáng)環(huán)境 保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然意識(shí)。 ）生 1 ：“保護(hù)

10、環(huán)境，保護(hù)水資源”生 2 ：“不往河里排放污水” 師：那我們就針對(duì)家鄉(xiāng)污染問(wèn)題來(lái)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，寫(xiě)一條 關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的廣告語(yǔ)。 每人先寫(xiě)下來(lái)， 在小組里討論， 討論出最好的，小組派代表上去寫(xiě)出來(lái)，若是組員認(rèn)為寫(xiě)得 不好，還可以再上去寫(xiě)一條。 （ 此環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生小組合作 能力，鍛煉學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力。 ）生展示：師評(píng) 師總結(jié)：羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)， 讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始， 從自我做起， 維護(hù)生態(tài)平衡， 保護(hù)環(huán)境， 保護(hù)我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的地球家園?！窘虒W(xué)反思】這堂課我主要圍繞“貴生課堂”三大法寶（ 小組合作、多媒體、小黑板 ） ，遵循給學(xué)生安心、自由、開(kāi)放、包容、 尊重的課堂氛圍而設(shè)

11、計(jì)。通過(guò)小組討論、黑板展示、小組代 表發(fā)言等形式，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓他們 體驗(yàn)語(yǔ)文課堂不再是教師的“講堂”，而是學(xué)生的“學(xué)堂” 了，讓每位學(xué)生參與其中，人人有機(jī)會(huì)展示，做課堂的真正 主人。都說(shuō)語(yǔ)文課堂是一門遺憾的藝術(shù)，此次賽課，我個(gè)人存 在的問(wèn)題有：第一，時(shí)間把握不好。前面環(huán)節(jié)過(guò)于松了，后面時(shí)間比 較緊湊，評(píng)委席提醒時(shí)間到了，學(xué)生還在黑板展示，沒(méi)有時(shí) 間讓生評(píng)價(jià)他們展示的關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的廣告語(yǔ)，教師的 總結(jié)在匆匆忙忙中結(jié)束了。第二，小組討論氣氛不理想。討論還不夠熱烈，我在分 配問(wèn)題的時(shí)候， 指令還不夠明確， 很多學(xué)生都不是很明白 （ 環(huán) 節(jié)二小組討論，有學(xué)生把羅布泊消逝的原因和造成這些悲劇 的深層原因混淆了，我沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致后面學(xué)生 展示時(shí)兩題的答案是一樣的 ） 。第三，個(gè)人的語(yǔ)言魅力還需要提升。整堂課，鼓勵(lì)性的 語(yǔ)言較少 （ 如：一