如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率教研活動(dòng)記錄

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間2018、9、7活動(dòng)地點(diǎn)大辦公室主講人李梅活動(dòng)主題參加人員數(shù)學(xué)組全體成員活動(dòng)過程：主講：究其原因，對(duì)癥下藥如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可謂是十分重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算， 至于簡易方程、 比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)。 計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。所以小學(xué)階段每位數(shù)學(xué)老師都很重視計(jì)算

2、教學(xué)，幾乎是天天都讓學(xué)生練習(xí)口算、計(jì)算，盡管這樣，小學(xué)生的計(jì)算仍是一個(gè)容易出錯(cuò)的地方， 為培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，我們首先從剖析學(xué)生的錯(cuò)誤原因入手。（一）心理方面的原因常聽到家長這樣抱怨： “明明是會(huì)做的計(jì)算題， 就是因?yàn)榇中慕o算錯(cuò)了?！边@個(gè)“粗心”大多是感知、注意、思維、記憶等原因造成的。1、思想上不夠重視，感知比較粗略。大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都不屑一顧、 十分輕視它， 在學(xué)生們看來，計(jì)算只不過是算算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題。因?yàn)樗枷肷系牟恢匾暎?導(dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算時(shí)不認(rèn)真， 又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò)，我在平日的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著 128，學(xué)生在下一步計(jì)算中

3、居然抄寫成 182，明明是橫式上寫的是加法， 學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)卻寫成了減法， 與此類似由于感知的粗略而導(dǎo)致錯(cuò)誤的比比皆是。2、思維定勢(shì)的干擾。定勢(shì)是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)， 這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后繼活動(dòng)的某種趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)計(jì)算中， 尤其是四則混合運(yùn)算題目， 學(xué)生很容易受到思維定勢(shì)的影響。例如， 45+189，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算， 在這種思維定勢(shì)的干擾之下， 學(xué)生就很容易忽略掉先算除法再算加法這一運(yùn)算順序，又如，在計(jì)算489-156+234 時(shí)，因?qū)W生在小學(xué)一年級(jí)初學(xué)的是加法，好多學(xué)生認(rèn)為加法和減法在一起應(yīng)先算加法再算減法， 從而導(dǎo)致計(jì)算順序出錯(cuò)。3、短時(shí)記憶

4、比較弱。人們記憶的目的最重要的是在需要的時(shí)候及時(shí)提取。 短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在 1 分鐘左右，這 1 分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過程中還是十分重要的。 小學(xué)生的短時(shí)記憶比較薄弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如，學(xué)生在計(jì)算589 3 時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾十該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。 小學(xué)生在注意的廣度、 穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請(qǐng)大家把字寫認(rèn)真些”，就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。 另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫， 常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號(hào)，漏寫數(shù)字等錯(cuò)誤

5、。（二）知識(shí)方面的原因1、口算“不熟”，計(jì)算不準(zhǔn)筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練， 乘法口訣對(duì)于學(xué)生而言是比較簡單的， 錯(cuò)誤率也比較小， 二十以內(nèi)的加減法雖然學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)， 而且天天面對(duì)這樣的計(jì)算， 按理說學(xué)生應(yīng)該算的非常熟練， 但是學(xué)生卻非常容易出錯(cuò)， 特別是在筆算中出現(xiàn)進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候， 這些薄弱的環(huán)節(jié)就會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。2、算理理解不到位。算理理解不到位，通常就是我們所說的“沒學(xué)透”，學(xué)生根本就不太明白這樣計(jì)算的道理，算理不理解不到位， 從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。活動(dòng)記錄：胡立芝：計(jì)算的準(zhǔn)確性，在素質(zhì)教育的今天非常重要，是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有

6、計(jì)算過硬，才能進(jìn)一步學(xué)好應(yīng)用題和其他學(xué)科知識(shí)。李曉燕：計(jì)算準(zhǔn)確，要從低年級(jí)抓起，不僅要教學(xué)生算法，更要重視口算的訓(xùn)練，口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了口算的方法， 堅(jiān)持練習(xí)，逐步達(dá)到熟練的程度，才會(huì)在中、高年級(jí)中熟練、準(zhǔn)確的計(jì)算。劉芳：計(jì)算準(zhǔn)確性的訓(xùn)練要常抓不懈，養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。劉偉偉：對(duì)于計(jì)算中抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象不能簡單的歸為粗心，背后隱藏這孩子的性格問題。高寧寧：我總覺得計(jì)算沒啥可講的， 但測(cè)試丟分最多的都是計(jì)算。呂小靜：思維定勢(shì)直接從左往右依次計(jì)算， 結(jié)果運(yùn)算順序出現(xiàn)問題。活動(dòng)效果 ：通過本次活動(dòng)， 近一步讓老師們認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性， 了解到計(jì)算出現(xiàn)問題不一定