談?wù)勗鯓幼層變嚎鞓?lè)生活吳論文

1、談?wù)勗鯓幼層變嚎鞓?lè)生活當(dāng)我讀了幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你時(shí)，突然覺(jué)得心里沉甸甸的，眼角也不知不覺(jué)濕潤(rùn)了，也許是母親對(duì)孩子那深沉的愛(ài)，感動(dòng)了我內(nèi)心深處的琴弦，也許是母親對(duì)孩子那魂?duì)繅?mèng)縈的牽掛引起了我的共鳴，抑成是兩者兼而有之。是啊，誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子！做為母親，除了自己付出全身心的愛(ài)以外，還希望孩子周圍的人關(guān)注她的孩子，呵護(hù)她的孩子，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，只要讓他能在幼兒園過(guò)的快樂(lè)。對(duì)于這樣的要求不是太正常了嗎？孩子在幼兒園過(guò)的好不好已經(jīng)面向社會(huì)？還記得人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話嗎？“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教育意味著什么呢？我認(rèn)為，首先意味著讓他們從

2、現(xiàn)在就感覺(jué)自己是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的快樂(lè)，需要解釋一下，這個(gè)“快樂(lè)”顯然不是主要指吃得好，穿得好，也不僅僅指將來(lái)長(zhǎng)大成人后謀得一份好職業(yè)以便過(guò)上好日子，而是指孩子在受教育的過(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè)，來(lái)自集體溫暖的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè)，來(lái)自快樂(lè)的天性被縱情釋放，青春的激情被縱然揮灑的快樂(lè)夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師要讓兒童在沒(méi)有毆打，沒(méi)有暴力，沒(méi)有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料?！边@不正說(shuō)明我們要讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？那么怎樣才能讓孩子感到生活和

3、學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？ 1.創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境 不要有過(guò)多的禁令束縛孩子，不要絮絮叨叨地埋怨責(zé)怪孩子，更不要打罵體罰孩子，要讓孩子自由發(fā)展，盡情揮灑他們的天性，展現(xiàn)他們的才華。這樣他們才會(huì)無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)，開(kāi)開(kāi)心心地生活，感到生命的快樂(lè)。 2.走近幼兒，聆聽(tīng)心聲須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來(lái)形容幼兒，因?yàn)橛變旱男牡厥鞘旨冋娴?，他們從不掩飾自己的?nèi)心世界，喜怒哀樂(lè)都會(huì)寫(xiě)在他們的小臉上。若教師擁有一份愛(ài)心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在他們快樂(lè)時(shí)分享他們的快樂(lè)，在他們不高興時(shí)努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂(lè)，使他們心情愉悅地生

4、活。 3.尊重幼兒，多些寬容馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上。”尊重幼兒是讓教師放棄長(zhǎng)者的身份，改變幼兒聽(tīng)命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對(duì)待每一位幼兒。當(dāng)幼兒屢教不改、言而無(wú)信時(shí)，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風(fēng)驟雨”的加予批評(píng)、當(dāng)眾揭短，應(yīng)給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護(hù)。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯(cuò)就會(huì)挨批評(píng)”的思維定勢(shì)，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來(lái)，從而減輕心理壓力，感受“老師原諒我了”。 4.在游戲中，要讓孩子盡情展示自我孩子最快樂(lè)的時(shí)候往往是他們玩得最盡興的時(shí)候，而

5、現(xiàn)在的孩子好象丟失了盡興玩耍的條件和勇氣，他們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)擔(dān)心父母的責(zé)罵。在愈來(lái)愈激烈和殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，在壓力越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，很多父母擔(dān)心孩子未來(lái)生活所面臨的困難和壓力，為了孩子將來(lái)生活過(guò)得高人一等，能勝人一籌。在現(xiàn)階段對(duì)孩子期望值過(guò)高，不能以科學(xué)的觀念和方法來(lái)培育孩子，采用“填鴨式”的方法培養(yǎng)孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助長(zhǎng)的寓言，對(duì)孩子干預(yù)和控制太多。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一則事例：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，一位母親下班回家，走到院子里，見(jiàn)她的一對(duì)雙生子渾身都粘滿泥漿，正在興致勃勃地用泥土塑造很多各種各樣的汽車，他們玩得非常盡興和投入。這位母親卻火冒三丈，毫不留情地將所有的泥塑汽車踩了個(gè)稀巴

6、爛，面對(duì)突然遭到的襲擊，兩個(gè)孩子都躺在水中大哭大嚎！20多年過(guò)去了，這位母親每當(dāng)想起那一幕，內(nèi)心時(shí)常充滿了一種深深的自責(zé)?？梢?jiàn)，不管對(duì)于父母還是我們教師而言，這種做法能讓孩子感到快樂(lè)嗎？那怎樣才能讓孩子玩得盡興，玩得快樂(lè)呢？首先，我們要擁有一顆童心，能站在孩子的位置上，走進(jìn)他們的心靈深處，了解他們的所思所想，體察他們的需要，歸還他們游戲的權(quán)利，創(chuàng)造有趣的空間和環(huán)境，讓孩子盡情地釋放自我，充分享受童年的快樂(lè)時(shí)光，給他們青春的回憶錄上畫(huà)下童年的天藍(lán)色和快樂(lè)的淡粉色。 5.在活動(dòng)中給孩子自己選擇的機(jī)會(huì) 自我選擇的權(quán)利，他們會(huì)對(duì)自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，從而以全身的激情投入其中，以快樂(lè)的心情

7、去享受快樂(lè)，因而會(huì)得到全身心的放松和達(dá)到活動(dòng)的最終目的。對(duì)于這點(diǎn)我深有體會(huì)，在一次晨間活動(dòng)中，我改變以往分組游戲的模式。選取了四個(gè)游戲區(qū)，讓他們自己選擇自己喜歡玩的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣大大提高了，各個(gè)玩得盡情盡興，而且玩得非常有秩序，持續(xù)的時(shí)間也較往長(zhǎng)長(zhǎng)很多。這不正是孩子玩得快樂(lè)的原因嗎？ 6.允許孩子犯錯(cuò)誤幼兒的身心特點(diǎn)決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，嘗試就免不了犯錯(cuò)誤。例如：在吃點(diǎn)心時(shí)，桐桐將自己杯子里的熱牛奶都倒進(jìn)了外面的魚(yú)缸里，這正是因?yàn)樗貏e喜歡和關(guān)愛(ài)小魚(yú)兒，認(rèn)為自己每天吃點(diǎn)心喝牛奶，也應(yīng)該給小魚(yú)兒喝杯牛奶，結(jié)果造成小魚(yú)兒死亡。這類錯(cuò)誤在幼兒身上經(jīng)常出現(xiàn)，但經(jīng)歷了這樣的

8、“錯(cuò)誤”，他們就會(huì)知道，小魚(yú)兒不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界，從上可以看出，這些“錯(cuò)誤”一般都是由于孩子缺少生活經(jīng)驗(yàn)和缺乏知識(shí)的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯(cuò)，還要認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子積累知識(shí)的必由之路。對(duì)于孩子出現(xiàn)的這樣那樣的“錯(cuò)誤”，我們要認(rèn)真分析，充分理解，以科學(xué)的方法和寬容的心態(tài)對(duì)待孩子，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下無(wú)拘無(wú)束地認(rèn)知、探索、創(chuàng)造這個(gè)世界。在享受快樂(lè)的同時(shí)吸收知識(shí)的養(yǎng)料，在成長(zhǎng)的年輪上輕輕松松地，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)燦爛的童年歲月，踏著快樂(lè)的節(jié)拍去創(chuàng)造快樂(lè)的未來(lái)生活。 7.創(chuàng)造一個(gè)充滿互動(dòng)關(guān)愛(ài)的環(huán)境愛(ài)有十分豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵(lì)、信任

9、等，愛(ài)并不是轟轟烈烈的干大事，它最需要的是用心。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子用心體會(huì)孩子，每個(gè)教師能夠了解并尊重每個(gè)孩子在能力與天分上的差異，注重師幼互動(dòng)，使每個(gè)孩子體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，然后引導(dǎo)孩子共同創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的群體，幫助孩子學(xué)習(xí)如何與人建立正面、具建設(shè)性的關(guān)系，指導(dǎo)孩子如何交朋友，并提供機(jī)會(huì)讓孩子彼此學(xué)習(xí)，在健康的環(huán)境中，感受到同伴間的友愛(ài)，這樣的互動(dòng)可以豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)正是知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)，孩子在充滿關(guān)愛(ài)的互動(dòng)環(huán)境中活動(dòng)有助于孩子建構(gòu)良好的社會(huì)能力，對(duì)兒童的身心發(fā)展有著十分重要的影響。再例如，一個(gè)教師在規(guī)劃或準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠十分了解每一個(gè)孩子，明顯兼顧孩子的能力差異及不同的興趣愛(ài)好，會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的能力、發(fā)展程度、學(xué)習(xí)取向，提供一些有利于孩子主動(dòng)積極探索事物的活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)并給予一些有益其發(fā)展的任務(wù)，甚至布置一些難度較高的工作，通過(guò)教師與孩子的互動(dòng)、孩子與孩子的互動(dòng)，不但培養(yǎng)了團(tuán)體向心力、滿足了每個(gè)孩子的需要，也能幫助孩子逐漸累積自信，發(fā)展自信心，而且還能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自己能力的