《荊軻刺秦王》教學設計及反思

1、荊軻刺秦王教學設計及反思 荊軻刺秦王的教學設計 學習目標 1、了解文學常識戰(zhàn)國策; 2、掌握荊軻刺秦王*前兩段的文言實詞、虛詞、特殊句式; 3、用析讀法分析人物性格 教學設計 一、導課 傳說中，在神馬還不是浮云的年代，有兩種人最寂寞一種人是高居于廟堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼萬歲的君王;另一種就是行走江湖，晝伏夜出，臉如嚴霜，眼若寒冰的刺客那么我們今天的課堂，穿越歷史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，當他遭遇了和他同樣有名的刺客荊軻后，這兩位歷史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，譜寫出一段動人的傳說呢? 二、文學常識 戰(zhàn)國策 回憶戰(zhàn)國策相關知識戰(zhàn)國策是一部國別體史書，由西漢

2、劉向整理成輯，共33卷屬于先秦歷史散文行列，以記敘為主 三、正音 結合導學案學習準備第二題進行(由學生回答) 四、分析全文脈絡 由題目入手，看全文的中心事件是“刺”，圍繞著刺字展開的有行刺緣由，行刺準備，行刺過程，行刺結果分別對應*的開端、發(fā)展、高潮、結局 五、重點學習*的第一部分 1、學生結合課下注釋自讀，并圈點出解決不了的字句 2、教師答疑，并在此過程中強調一些重點詞語 如：進兵北略地 秦兵旦暮渡易水 (名詞作狀語) 雖欲長侍足下 豈可得哉 微太子言 誠能得樊將軍首 秦王購之金(千斤)，邑(萬家)狀語后置 金千斤行而無信 樊將軍以窮困來歸丹傷長者之意(古今異義) 臣乃得有以報太子 卒惶急無

3、以擊軻 固定搭配 秦王必說見臣 通假字 此時文意已經(jīng)疏通 六、分析*內容 問：*第一段非常的短小，讀起來卻非常的有氣勢，為什么? (即：分析6個動詞的好處) 說明了秦軍所向披靡，燕國形勢岌岌可危，使全文一開始就籠罩在緊張的氣氛之中，同時也奠定了主人公后面的悲劇命運 七、利用析讀法，分析人物在開端部分展現(xiàn)出來的部分性格 太子丹：急躁 荊軻： 講信用(“微太子言，臣愿得謁之”此句體現(xiàn)他言必信，行必果的精神) 心思沉穩(wěn)，慮事周密(行而無信，要樊頭與督亢之地的地圖)， 果敢(對應太子的“不忍”) 胸有成竹(臣乃得有以報太子) 八、小結： 這節(jié)課我們學習了故事的開端部分，明白了刺秦的原因但是由于太子丹的

4、不忍，會把事情推向那種發(fā)展地步呢?欲知后事如何，且聽下回分析請同學們課下自行預習*的第二部分行刺準備! 荊軻刺秦王的教學反思 當今中學生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文所以在教學的過程中，我講得過多，以至于原本學生可以自己解決的問題，在課堂上我也并沒有給他們充分的時間，讓他們充分發(fā)揚自己的自主性，自己解決!比如讀音問題，在他們讀不出來的時候，沒有讓他們當場自己，而是直接告知答案;翻譯問題，在學生自行讀課文，結合課下注釋進行翻譯后，不會的問題，沒有給予時間讓他們小組內解決;在總結文言現(xiàn)象的時候，并沒有按照一定的類別進行，而是一段過去，所有的種類包括在內，這樣不能使學生反復熟悉*內容所以較好的方法應該是分類別進行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓