學(xué)習(xí)型組織的特征

1、學(xué)習(xí)型組織的特征 1 .組織成員擁有一個共同的愿景組織的共同愿景(Shared Vision )，來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景。 它是組織中所有員工共同愿望的景象，是他們的共同理想。 它能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標(biāo)前進(jìn)。 2 .組織由多個創(chuàng)造性個體組成。 在學(xué)習(xí)型組織中， 團(tuán)體是最基本的學(xué)習(xí)單位，團(tuán)體本身應(yīng) 理解為彼此需要他人配合的一。 群人。 組織的所有目 標(biāo)都是直接或間接地通過團(tuán)體的努力來達(dá)到的。 3 .善于不斷學(xué)習(xí)。 這是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征。 所謂善于不斷學(xué)習(xí)，主要有四點含義： 一是強調(diào)終身學(xué)習(xí)。 即組織中的成員均應(yīng)養(yǎng)成終身 學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能形成組織 良

2、好的學(xué)習(xí)氣氛， 促使其成員在工作中不斷學(xué)習(xí)。 二是強調(diào)全員學(xué)習(xí)。 即企業(yè)組織的決策層、 管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)， 尤 其是經(jīng)營管理決策層， 他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的重要階層， 因而更需要學(xué)習(xí)。 三是強調(diào)全過程學(xué)習(xí) 即學(xué)習(xí)必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中。 約翰瑞定(J. Redding )提出了一種被稱為第四種模型 的學(xué) 習(xí)型組織理論。 他認(rèn)為，任何企業(yè)的運行都包括準(zhǔn)備、 計劃、推行三個階段， 而學(xué)習(xí)型企業(yè)不應(yīng)該是先學(xué)習(xí)然后進(jìn)行準(zhǔn)備、 計劃、推行，不要 把學(xué)習(xí)與工作分割開， 應(yīng)強調(diào)邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備、 邊學(xué)習(xí)邊計劃、 邊 學(xué)習(xí)邊推行。 。 四是強調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。 即不但重視個人學(xué)習(xí)和個

3、人智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合 作學(xué)習(xí)和群體智力(組織智力)的開發(fā)。 學(xué)習(xí)型組織通過保持學(xué)習(xí)的能力， 及時鏟除發(fā)展道路上的障 礙，不斷突破組織成長的極限， 從而保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。 4 .地方為主的扁平式結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字 塔式的，學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)則是扁平的， 即從最上面的一決策 層到最下面的操作層， 中間相隔層次極少。 它盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移一動， 讓最下層單 位擁有充分的自決權(quán)， 并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)， 從而形成以地方為主 的扁平化組織結(jié)構(gòu)。 例如， 美國通用電器公司目前的管理層次已由 9層減少為4 層。 只有這樣的體制， 才能保證上下級的不斷溝通， 下層才能

4、直接 體會到上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動 態(tài)，吸取第一線的營養(yǎng)。 只有這樣， 企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、 整體互 動思考、協(xié)調(diào)合作的群體才能產(chǎn)生巨大的、持久的創(chuàng)造力。 5 .自主管理 學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為， 自主管理 是使組織 成員能邊工作邊學(xué)習(xí)并使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的。 方法。 通過自主管理， 可由組織成員自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題， 自己選 擇伙伴組成團(tuán)隊，自己選定改革， 進(jìn)取的目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào) 查，自己分析原因， 自己制定對策，自己組織實施， 自己檢查效 果，自己評定總結(jié)。 團(tuán)隊成員在自主管理 的過程中， 能形成共同愿景， 能以開放 求實的心態(tài)互相切磋， 不

5、斷學(xué)習(xí)新知識， 不斷進(jìn)行創(chuàng)新， 從而增 加組織快速應(yīng)變、 創(chuàng)造未來的能量。 6 .組織的邊界將被重新界定學(xué)習(xí)型組織的邊界的界定， 建立在組織要素與外部環(huán)境要素互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，超越了傳統(tǒng)的 根據(jù)職能或部門劃分的法定 邊界。 例如，把銷售商的反饋信息作為市場營銷決策，的固定組成部分， 而不是像以前那樣只是作為參考。 7 .員工家庭與事業(yè)的平衡學(xué)習(xí)型組織努力使員工豐富的 家庭生活與充實的工作生活相得益彰。 學(xué)習(xí)型組織對員工承諾支持每位員工充分的自我發(fā)展，而員工也 以承諾對組織的發(fā)展盡心盡力作為回報。 這樣，個人與組織的界限將變得模糊，工作與家庭之間的界限也 將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將大為減少

6、，從而提高員工家庭 生活的質(zhì)量（滿意的家庭關(guān)系、良好的子女教育和健全的天倫之 樂），達(dá)到家庭與事業(yè)之間的平衡。 8 .領(lǐng)導(dǎo)者的新角色在學(xué)習(xí)型組織中， 領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計師、 仆人和教師。 領(lǐng)導(dǎo)者的設(shè)計工作是一個對組織要素進(jìn)行整合的過程，他不只 是設(shè)計組織的結(jié)構(gòu)和組織政策、 策略，更重要的是設(shè)計組織發(fā)展的 基本理念；領(lǐng)導(dǎo)者的仆人角色表現(xiàn)在他對實現(xiàn)愿景的使命感，他自 覺地接受愿景的召喚；領(lǐng)導(dǎo)者作為教師的首要任務(wù)是界定真實情況， 協(xié)助人們對真實情況進(jìn)行正確、 深刻的把握，提高他們對組織系統(tǒng) 的了解能力， 促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)型組織有著它不同凡響的作用和意義。 它的真啼在于： 學(xué)習(xí)一方面是為了 保證企業(yè)

7、的生存，使企業(yè)組織具備不斷改進(jìn) 的能力，提高企業(yè)組織的競爭力； 另一方面學(xué)習(xí)更是為了實現(xiàn)個人 與工作的真正融合， 使人們在工作中活出生命的意義。 盡管學(xué)習(xí)型組織的前景十分迷人，但如果把他視為一貼萬靈 藥則是危險的。 事實上，學(xué)習(xí)型組織的締造不應(yīng)是最終目的，重要的是通過邁 向?qū)W習(xí)型組織的種種努力，引導(dǎo)出一種不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的新觀 念，從而使組織日新月 異，不斷創(chuàng)造未來。 學(xué)習(xí)型組織的基本理念， 不僅有助于企業(yè)的改革和發(fā)展，而 且它對其他組織的創(chuàng)新與發(fā)展也有啟示。 人們可以運用學(xué)習(xí)型組織的基本理念， 去開發(fā)各自 所置身的組 織創(chuàng)造未來的潛能， 反省當(dāng)前存在于整個社會的種種學(xué)習(xí)障礙， 思 考如何使

8、整個社會早日向?qū)W習(xí)型社會邁進(jìn)。 或許， 這才是學(xué)習(xí)型組織所產(chǎn)生的更深遠(yuǎn)的影響 /view/6eb9cd94dd88d0d233d46a56.html /view/99186.htm#3 我們 根據(jù)多年的企業(yè)咨詢服務(wù)實踐， 結(jié)合彼得圣吉在第五項修煉 中 提出的理論， 對學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)文化特點作如下分析。 （1）是一種鼓勵員工自學(xué)和自我超越的企業(yè)文化。 學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)包括個人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。 圣吉認(rèn)為， 個人學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過個人學(xué)習(xí)， 組織的學(xué)習(xí)才成為可能。 雖然個人學(xué)習(xí)并不能就保證整個組織都在學(xué)習(xí)，但如果沒有個 人學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)就無從談起。 企業(yè)只有積極地培育鼓勵員工

9、個人學(xué)習(xí)和自我超越的文化，才 能在更新自 身知識、技能以及系統(tǒng)理解的同時，不斷提升組織的智 力水平和創(chuàng)造力，才能在飛速變化的社會環(huán)境中生存下去并取得競 爭優(yōu)勢。 因此，倡導(dǎo)員工個人學(xué)習(xí)和鼓勵自我超越是學(xué)習(xí)型組織企業(yè)文 化的基礎(chǔ)。 （2）是一種促進(jìn)企業(yè)構(gòu)建共同愿景和組織學(xué)習(xí)的企業(yè)文化。 共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象，是學(xué)習(xí)型組 織倡導(dǎo)的一種重要文化理念。 有共同愿景的企業(yè)其愿景已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出狹隘的個人私利，企業(yè)的 使命感會把員工導(dǎo)向更廣闊的奉獻(xiàn)與關(guān)懷，這樣的企業(yè)有高于滿足 股東與員工需求的目 標(biāo)，能產(chǎn)生遠(yuǎn)高于個人愿景所能產(chǎn)生的創(chuàng)造能 力，有助于團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神的形成。 如日 本松下電器公司

10、的創(chuàng)始人松下幸之助就將促成社會進(jìn)步， 增進(jìn)社會福祉， 并致力于世界文化的進(jìn)一步發(fā)展作為企業(yè)員工的信 條，把工業(yè)報國、 光明正大、 友善一致、 奮斗向上、 順應(yīng)同化、 感謝報恩和禮貌謙讓作為他們的精神支柱，賦予員工共同的理想和 愿景，使企業(yè)發(fā)展成為一個團(tuán)結(jié)合作和具有極強學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的 組織。 因此，培育一種促進(jìn)建立共同愿景和組織學(xué)習(xí)的企業(yè)文化是學(xué) 習(xí)型組織的使命， 也是其企業(yè)文化的重要特征。 （3）是一種強調(diào)開放、 創(chuàng)新、應(yīng)變的企業(yè)文化。 在學(xué)習(xí)型企業(yè)中， 學(xué)習(xí)過程必須在一個開放的環(huán)境中進(jìn)行，這 不僅有利于員工之間的相互學(xué)習(xí)，同時也有利于企業(yè)向外部組織例 如競爭對手、 聯(lián)盟企業(yè)、 顧客、供應(yīng)商

11、、設(shè)計公司以及軟件公司 學(xué)習(xí) 因此，學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)文化應(yīng)是一種開放型的文化，鼓勵企 業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)之間的開放、交流和學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)型組織企業(yè)文化的 一個重要理念。 同時，在顧客需求和市場環(huán)境快速變化的時代， 一個企業(yè)如果只 有開放的組織結(jié)構(gòu)和文化而沒有創(chuàng)新應(yīng)變的企業(yè)文化，也是不能掌 握未來的， 企業(yè)文化的發(fā)展必須跟上時代變遷的步伐。 /AgeO6Public/SPEAuditi ng/PostPreview.aspx?viewCo nten tld=556 412學(xué)習(xí)型組織的特征和創(chuàng)建原則2019-8-10 近年來， 國外在 建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的實踐中已經(jīng)積累了不少有益的經(jīng)驗。 然而，迄今為止世界

12、上還沒有建立起嚴(yán)格意義的學(xué)習(xí)型組織， 學(xué)習(xí)型組織還具有濃厚的理想模型 色彩。 我們在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過程中，絕不要企求有什么固定的建構(gòu) 模式、嚴(yán)密的操作程式可以照抄照搬，必須堅持長期、 艱苦的努 力，依據(jù)目前的認(rèn)識， 對于學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建提出如下五條參考原 則。 全員學(xué)習(xí)原則。 對學(xué)習(xí)型組織而言，團(tuán)隊學(xué)習(xí)可以看作是最基本的學(xué)習(xí)形式。 社會組織的全體成員都應(yīng)當(dāng)積極、理智地參與團(tuán)隊學(xué)習(xí)，逐步 樹立自覺的學(xué)習(xí)意識，形成整個組織的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。 全體成員要在履行社會責(zé)任、共創(chuàng)美好生活的高度上深刻體悟 工作的意義，在形成一致性認(rèn)識組織知識和共通性心智活動組織智 能的基礎(chǔ)上，確立為所有成員所認(rèn)可的共同目標(biāo)

13、，并且使學(xué)習(xí)持續(xù) 地為實現(xiàn)這個目標(biāo)提供精神動力、思想保證和智能支持。 帶頭學(xué)習(xí)原則。 學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，不僅要求社會組織的員工成為學(xué)習(xí)型員工， 更要求其領(lǐng)導(dǎo)者成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)者。 負(fù)有決策、指揮、協(xié)調(diào)、控制之責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)者， 永遠(yuǎn)是社會組 織各項工作的第一推動力。 要求員工重視和參與學(xué)習(xí)， 領(lǐng)導(dǎo)者首先要重視和參與學(xué)習(xí)， 帶 頭學(xué)習(xí)，帶頭超越自我、 重塑自我； 社會組織的領(lǐng)導(dǎo)群體要成為 團(tuán)隊學(xué)習(xí)的典范， 以自身個人愿景、 核心價值觀的提升來引導(dǎo)全體 成員建立共同愿景和組織價值觀。 互動學(xué)習(xí)原則。 社會組織中團(tuán)隊學(xué)習(xí)的突出特點是存在著互相啟發(fā)、互相激勵 的互動過程，一個人的體悟可以逐漸遞升為組織知識，一個人的智 慧可以逐漸演進(jìn)為組織智能，從而發(fā)揮出系統(tǒng)的非加和性效能，即 組織知識大于組織成員個人知識的加和，組織智能大于組織成員個 人智能的加和。 反思學(xué)習(xí)原則。 以學(xué)習(xí)型組織作為努力方向的社會組織， 從領(lǐng)導(dǎo)者到普通成員 都要敢于直面自身存在的問題和面臨的問題， 在不斷的反思中發(fā)現(xiàn) 和確認(rèn)新問題， 以問題、 失誤引導(dǎo)學(xué)習(xí)。 創(chuàng)新學(xué)習(xí)原則。 這條原則有兩個方面的要求。 一是為學(xué)習(xí)而創(chuàng)新， 即為了確保和穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效果而不斷地 改進(jìn)和革新學(xué)習(xí)體制、 學(xué)習(xí)制度、 學(xué)習(xí)方法，