如何在記敘文中融入景物描寫

1、如何在記敘文中融入景物描寫 記敘文是以記人敘事為主的一種文體，但是一篇好的記敘 文必定少不了描寫。但學生很少有意識在寫人敘事中融入景物描 寫，在寫作教學中，如何強化學生景物描寫的意識，并指導學生 記敘文寫作時適時地融入景物描寫呢？ 一、交代事件背景時，融入景物描寫 人物的活動，故事的發(fā)生，總是離不開當時的社會背景、自 然環(huán)境。在敘事中穿插必要的環(huán)境描寫，能為事件的發(fā)生、開展 做好必要的鋪墊，或者為人物行為、心理做出一定的暗示。如最 后一課開頭部分：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林 邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?一段 優(yōu)美生動的文字既描繪了當時的自然風光，又交代了當時

2、的社會 背景，為最后一課做出了暗示，也為小弗郎士的心理、行為的轉 變做好了鋪墊。 二、渲染氣氛時，融入景物描寫 杜甫在春望中寫到：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！痹?本沒有情感的花怎么會濺淚，鳥鳴怎么會驚心呢？只是因為人面 對國破家亡的慘境格外傷痛、 脆弱罷了。人將自己的感情移之于 物，物便著上人的情感。所以須要渲染氣氛、烘托人物心情時， 比直接描寫氣氛、抒寫情感更好的方式是，用景物含蓄地去營造、 去表 會，要求對生活的觀察更細致，對人生的思考更深刻。我們 可以結合課文阿長與山海經背影老王藤野先 生我的母親散步等進行讀寫指導。這幾篇文章對人物 的描寫細膩具體，在內容上都有一定的思想深度，通過細節(jié)描

3、寫， 比如阿長幫我買山海經、父親給我買橘子、老王送我香油、 藤野先生為我修改講義、母親懲罰我說錯話、用舌頭舔我生病的 眼睛等事例，充分展現(xiàn)出人物的精神世界，謳歌了人間真情。從 寫作技巧方面說，首先，這幾篇文章也有很多值得我們借鑒的地 方，比如背影一文以線索背影貫穿全文，阿長與山海經 的欲揚先抑的手法、老王一文的卒章顯志手法等；其次，多 種表達方式要靈活運用，特別是描寫手法在記敘文中的靈活運 用，以散步為例，本文雖然篇幅短小，但是作者卻前后兩次 集中描寫了初春田野的生機勃勃， 我們可以和學生重點探究這兩 部分內容，體會作者的寫作意圖。 同樣，寫景抒情的初級階段和高級階段， 其訓練的重點也是 有所區(qū)別的。初一年級上冊的單元寫作活動“感受自然”，須要 訓練學生的觀察能力，引導學生能夠多角度、有順序地進行觀察， 通過運用修辭手法、長短句，來抒發(fā)對自然美景的熱愛之情，本 次作文重點是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，參考課文有春濟南的 冬天以及祖父、后園和我的寫景片段。而初三年級上冊的 單元寫作活動“尋覓秋天的蹤跡”，則側重從一種景物的角度， 來深刻展現(xiàn)秋天的唯美，引發(fā)對秋天的思考，最好能有一定的哲 理思考。 作文重點訓練，有利于學生把握每次作文的訓練重點， 集中 訓練寫作的某一方面，逐步夯實寫作的基本功，避免每次作文 “眉毛胡子一把抓”的盲目性和無序性。