論文：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化近幾年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的時(shí)期，越來(lái)越多的學(xué)校在三年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課，但隨著開設(shè)時(shí)間的日漸加長(zhǎng)，一些學(xué)困生也漸漸顯現(xiàn)，且隨著年級(jí)的增高，這部分學(xué)生的隊(duì)伍也逐漸壯大起來(lái)，直接影響整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，怎樣盡可能的縮小學(xué)生間的這種差距，已經(jīng)成為我們英語(yǔ)教師一個(gè)不可回避的問題，即學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。我?guī)Я藥讓昧昙?jí)，每屆也碰到了一定數(shù)量的學(xué)困生，下面我就學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化辦法，并結(jié)合我校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的一點(diǎn)想法。一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要知道何謂學(xué)困生。現(xiàn)代意義上的學(xué)困生不僅是傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)不良

2、，還包括學(xué)習(xí)失能。這些學(xué)困生的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)不振或?qū)W力不良。但這種不振或不良都是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。那么，這些同學(xué)怎么會(huì)成為學(xué)困生的呢？大致有以下幾點(diǎn)原因：學(xué)習(xí)目的不明確。英語(yǔ)學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定的情緒支配，久而久之，就形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。在低年級(jí)沒有得到良好的啟蒙教育，基礎(chǔ)不扎實(shí)，從而影響了其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不當(dāng)。學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂上不能全身心的投入；受家庭環(huán)境的影響。沒有良好的家庭環(huán)境，缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。以上原因并不是

3、獨(dú)立存在的，而是彼此復(fù)雜交織在一起，這構(gòu)成了學(xué)困生的成因。二、解決英語(yǔ)學(xué)困生的辦法面對(duì)學(xué)困生，我們不能任意放棄或任之自由發(fā)展，而應(yīng)該多花心思的去幫助與鼓勵(lì)他們，讓他們擺脫學(xué)困生這一帽子，下面是我教學(xué)中的一些心得。首先是保護(hù)他們的自尊心。每個(gè)孩子都有自尊心，學(xué)困生也是如此。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中他們卻常常受到老師的冷眼、同學(xué)的譏笑，所以，保護(hù)學(xué)困生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。這就要求教師擺正心態(tài)，平等的看待、對(duì)待學(xué)困生，甚至還要偏愛他們。古語(yǔ)云：親其師，信其道，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí)，自然會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，這樣，學(xué)困生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，為他們的轉(zhuǎn)化提供了良好的心理基礎(chǔ)。其次是樹立他們的自信心。如果

4、為教師提供虛構(gòu)的關(guān)于他的學(xué)生具有超過(guò)現(xiàn)在成績(jī)的巨大潛力的結(jié)果，教師對(duì)那些被暗示為具有潛力的學(xué)生平時(shí)的言行或?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)都顯示出極大的耐心和熱情，以致于這些學(xué)生真的在學(xué)生成績(jī)上開始大幅度提高。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，給學(xué)困生以積極的評(píng)價(jià)和期望，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。此外，我在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)時(shí)，除了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，我還要表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，盡管他們的成績(jī)依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進(jìn)步卻是很大的，所以這時(shí)老師的表?yè)P(yáng)會(huì)使他認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，自己也可以進(jìn)步，從而對(duì)自

5、己以后的學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心。再次便是提供給他們切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。1、在預(yù)習(xí)中多指導(dǎo)。學(xué)生英語(yǔ)課的課前預(yù)習(xí)比較少，大部分學(xué)困生根本不預(yù)習(xí)，或者說(shuō)是不會(huì)預(yù)習(xí)，為此，我利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。記得有一次，我以搬書為由，讓幾個(gè)學(xué)困生放學(xué)后到我辦公室，工作之后，我說(shuō)：老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)吧！他們頓時(shí)感到上當(dāng)了，但是又不能表現(xiàn)出來(lái)，只好聽我擺布，于是，我就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內(nèi)容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯(cuò)的，他們幾個(gè)基本上能把課文讀下來(lái)。第二天的課堂上，我提問他們幾個(gè)讀課文，他們幾個(gè)出色的表現(xiàn)換來(lái)了我的贊揚(yáng)和同學(xué)們的驚訝，同時(shí)也使他們自己

6、感受到了成功的喜悅。在接下來(lái)的日子里，他們便主動(dòng)幫我工作，一段時(shí)間之后，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠自己獨(dú)立預(yù)習(xí)了，而且他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。我想：這不僅僅是讓他們笨鳥先飛，更重要的是教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法。2、在課堂上多關(guān)注。學(xué)困生在上課時(shí)不大舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會(huì)，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)，甚至不敢說(shuō)。為此，我在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻?lái)的問題，當(dāng)他們回答正確后，不要忘記表?yè)P(yáng)他們，你的一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神都會(huì)使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時(shí)的注意力也比以前集中了，聽課習(xí)慣也好了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上來(lái)。待添加的隱藏文字內(nèi)容13、在作業(yè)上多關(guān)心。大

7、部分學(xué)困生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，所以對(duì)于他們的作業(yè)本要格外的關(guān)照，每天都為他們寫幾句激勵(lì)的話語(yǔ)。此外，我還注意了加大對(duì)于當(dāng)天知識(shí)的過(guò)關(guān)力度，比如說(shuō)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的單詞需要掌握，當(dāng)天學(xué)過(guò)的課文需要會(huì)讀，并做到每天都要過(guò)關(guān)檢查，讓他們感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，便自然會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。4、讓同學(xué)們多關(guān)懷。眾所周知，英語(yǔ)教師任教班級(jí)多，學(xué)困生自然也會(huì)多，然而一個(gè)人的精力有限，于是，我便發(fā)動(dòng)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個(gè)人安排一個(gè)小徒弟，建立一對(duì)一幫學(xué)對(duì)子，小師傅的任務(wù)是利用課余時(shí)間輔導(dǎo)。而且，各個(gè)對(duì)子之間也有評(píng)比，如最佳師傅獎(jiǎng)、最佳徒弟獎(jiǎng)，這樣一來(lái)，幫學(xué)對(duì)子之間便展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)創(chuàng)造