論文：淺談英語學困生的轉化

1、淺談英語學困生的轉化近幾年來，小學英語進入了蓬勃發(fā)展的時期，越來越多的學校在三年級就開設了英語課，但隨著開設時間的日漸加長，一些學困生也漸漸顯現，且隨著年級的增高，這部分學生的隊伍也逐漸壯大起來，直接影響整個班級的英語學習情緒和英語學習效果。因此，怎樣盡可能的縮小學生間的這種差距，已經成為我們英語教師一個不可回避的問題，即學困生的轉化問題。我?guī)Я藥讓昧昙墸繉靡才龅搅艘欢〝盗康膶W困生，下面我就學困生的成因和轉化辦法，并結合我校的英語教學現狀及自己的教學實際，談談我對轉化英語學困生的一點想法。一、英語學困生的成因想要轉化學困生，首先要知道何謂學困生。現代意義上的學困生不僅是傳統(tǒng)意義上的學業(yè)不良

2、，還包括學習失能。這些學困生的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致學業(yè)不振或學力不良。但這種不振或不良都是可逆的，在一定的補救教育的條件下是可以轉化的。那么，這些同學怎么會成為學困生的呢？大致有以下幾點原因：學習目的不明確。英語學習受不穩(wěn)定的情緒支配，久而久之，就形成了英語學習中的學困生；學習基礎不扎實。在低年級沒有得到良好的啟蒙教育，基礎不扎實，從而影響了其以后的英語學習；學習習慣和方法不當。學困生大多缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，學習不主動，課堂上不能全身心的投入；受家庭環(huán)境的影響。沒有良好的家庭環(huán)境，缺乏家長的正確引導。以上原因并不是

3、獨立存在的，而是彼此復雜交織在一起，這構成了學困生的成因。二、解決英語學困生的辦法面對學困生，我們不能任意放棄或任之自由發(fā)展，而應該多花心思的去幫助與鼓勵他們，讓他們擺脫學困生這一帽子，下面是我教學中的一些心得。首先是保護他們的自尊心。每個孩子都有自尊心，學困生也是如此。然而，在現實生活中他們卻常常受到老師的冷眼、同學的譏笑，所以，保護學困生的自尊心是轉化他們的前提。這就要求教師擺正心態(tài)，平等的看待、對待學困生，甚至還要偏愛他們。古語云：親其師，信其道，當一個學生喜歡老師時，自然會喜歡他所教的學科，這樣，學困生從要我學轉化為我要學，為他們的轉化提供了良好的心理基礎。其次是樹立他們的自信心。如果

4、為教師提供虛構的關于他的學生具有超過現在成績的巨大潛力的結果，教師對那些被暗示為具有潛力的學生平時的言行或學習中的表現都顯示出極大的耐心和熱情，以致于這些學生真的在學生成績上開始大幅度提高。這就是著名的羅森塔爾效應。在日常教學中，我們應科學地運用羅森塔爾效應，給學困生以積極的評價和期望，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習自信心。此外，我在平時的測驗時，除了表揚優(yōu)秀的學生之外，我還要表揚進步大的學生，盡管他們的成績依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進步卻是很大的，所以這時老師的表揚會使他認識到自己的進步，自己也可以進步，從而對自

5、己以后的學習會充滿信心。再次便是提供給他們切實可行的學習方法。1、在預習中多指導。學生英語課的課前預習比較少，大部分學困生根本不預習，或者說是不會預習，為此，我利用課余時間幫助學困生預習新課。記得有一次，我以搬書為由，讓幾個學困生放學后到我辦公室，工作之后，我說：老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預習預習吧！他們頓時感到上當了，但是又不能表現出來，只好聽我擺布，于是，我就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯的，他們幾個基本上能把課文讀下來。第二天的課堂上，我提問他們幾個讀課文，他們幾個出色的表現換來了我的贊揚和同學們的驚訝，同時也使他們自己

6、感受到了成功的喜悅。在接下來的日子里，他們便主動幫我工作，一段時間之后，現在他們已經能夠自己獨立預習了，而且他們的學習成績也提高了很多。我想：這不僅僅是讓他們笨鳥先飛，更重要的是教給了他們正確的學習方法。2、在課堂上多關注。學困生在上課時不大舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機會，最后導致不會說，甚至不敢說。為此，我在課堂上盡量設置一些他們容易回答上來的問題，當他們回答正確后，不要忘記表揚他們，你的一個親切的微笑，一個贊許的眼神都會使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時的注意力也比以前集中了，聽課習慣也好了，學習成績自然會上來。待添加的隱藏文字內容13、在作業(yè)上多關心。大

7、部分學困生都是學習習慣不好的學生，他們經常不完成作業(yè)，所以對于他們的作業(yè)本要格外的關照，每天都為他們寫幾句激勵的話語。此外，我還注意了加大對于當天知識的過關力度，比如說，當天學過的單詞需要掌握，當天學過的課文需要會讀，并做到每天都要過關檢查，讓他們感覺到老師在時時刻刻的關注他們，不給他們任何放松的機會，時間長了，便自然會形成自主學習的好習慣。4、讓同學們多關懷。眾所周知，英語教師任教班級多，學困生自然也會多，然而一個人的精力有限，于是，我便發(fā)動班級里的優(yōu)秀學生，為他們每個人安排一個小徒弟，建立一對一幫學對子，小師傅的任務是利用課余時間輔導。而且，各個對子之間也有評比，如最佳師傅獎、最佳徒弟獎，這樣一來，幫學對子之間便展開了激烈的競爭，為班級創(chuàng)造