數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆五篇

1、教學(xué)中“慢”也是藝術(shù)曾記得在去年的一次公開課上 ，當(dāng)我運用各種教學(xué)手段調(diào)動起學(xué)生的積極性的時候，有一個學(xué)困生高高地舉起了手 ，我便請他回答，可這個學(xué)困生由于緊張，竟然說錯了話，看樣子本想接著往下說，但當(dāng)時由于時間緊張，我為了趕教學(xué)進度就讓他坐了下去 。一節(jié)課就這樣結(jié)束了?？烧n下我猛然一想，如果課上我稍微再等待一會，再慢一會，這個孩子也許他就答對了。要不然，如果沒有幾分的把握，他是不會斷然舉手的。此后幾天，我深深地對自己的所為感到自責(zé)，也陷入了反思?！敖逃锹乃囆g(shù)。” 每一個孩子的成長都需要一個過程，在這個過程里，孩子的表現(xiàn)是變化莫測的，可能有成功，也可能有失敗，而我們對孩子的這種過程，總習(xí)慣

2、一竿子就定性為笨，反應(yīng)慢，頑劣不堪。其實，我們應(yīng)該明白，孩子的成長有時本就如此，有了這樣的認識，我們才能坦然接受孩子的反復(fù)失敗 ，我們才能真正幫助孩子取得更多的成功。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)一名孩子喜歡的小學(xué)教師呢？那就要學(xué)會寬容、學(xué)會善待學(xué)生；學(xué)會等待回答慢的學(xué)生；學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說；學(xué)會欣賞學(xué)生的閃光點；學(xué)會贊美學(xué)生的優(yōu)點；學(xué)會與學(xué)生合作；學(xué)會表現(xiàn)；學(xué)會反省；學(xué)會創(chuàng)造等等。教育是慢的藝術(shù)，在教育過程中，適度的慢、等待，是對學(xué)生的一種期待和拯救如何科學(xué)地設(shè)計作業(yè)作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計 ，它是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一 。正確有效地進行課外練習(xí) ，可以豐富學(xué)生的知識儲備、擴大知識面，激發(fā)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要組成部分 。如何科學(xué)、有效地設(shè)計作業(yè)，促進作業(yè)在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的重要作用呢 ？我主要從以下幾方面來嘗試：一、適應(yīng)學(xué)生的需要，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者 ， 要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動。作業(yè)主要是由學(xué)生獨立完成 ，并檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補學(xué)習(xí)漏洞的。所以，在設(shè)計作業(yè)這一教學(xué)活動時要清楚地認識到學(xué)生是完成作業(yè)的主體，尊重學(xué)生自己對作業(yè)的需求 ，而不能只一味地根據(jù)教材和教師的理解來進行了作業(yè)訓(xùn)練。二、適應(yīng)新課改的需要，提高作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性作業(yè)是教師

4、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的信息通道 ，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?。所以，設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心準(zhǔn)備。首先，要調(diào)控訓(xùn)練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學(xué)之間的節(jié)奏；教師在布置作業(yè)之前，應(yīng)當(dāng)把作業(yè)先做一遍，才能挑選出適合學(xué)生練習(xí)的題目 。如果只是布置從某頁至某頁，就無法掌握完成這些作業(yè)所用的時間 ，無形中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān) ，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，也無法保證教學(xué)反饋的質(zhì)量。其次是訓(xùn)練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)； 作業(yè)的設(shè)計要有計劃、有目的，要讓學(xué)生明白自己要干什么 ，該干什么。凡事預(yù)則利 、不預(yù)則廢，讓學(xué)生明確每一次作業(yè)練習(xí)的目的。比如，今天學(xué)習(xí)了十

5、個詞語，作業(yè)是抄寫詞語三遍，學(xué)生會認為這是懲罰，為什么同樣的詞語要寫三遍呢 ？告訴學(xué)生這三遍分別是要正確、工整、記憶。明確的練習(xí)目的，產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)， 才會事半功倍。三、適應(yīng)時代的需要，形式可以多樣化這是信息化時代，學(xué)生不再滿足單一的教室課堂的學(xué)習(xí)形式 。網(wǎng)絡(luò)的崛起使教學(xué)更加方便與快捷 。設(shè)計練習(xí)時可以加以對網(wǎng)絡(luò)的利用，比如學(xué)習(xí)古詩后可以讓學(xué)生上網(wǎng)查一查相關(guān)的其它詩詞 、學(xué)習(xí)課文前可以查到作者相關(guān)資料 ，甚至可以將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作便利的工具書查閱任何一個新詞的意義與用法 。所以不管是課前預(yù)習(xí)還是學(xué)習(xí)中遇到的困難都可以利用網(wǎng)絡(luò)得到幫助 ，而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣也得到釋放，辨識能力得到提高。此外，還可以

6、設(shè)計一些諸如畫畫、制作、親子活動等形式的作業(yè)，使學(xué)生完成作業(yè)時不再感覺單一枯燥，反而成為一件很期待的事，投入高度的注意力與積極性。四、作業(yè)評價用心進行作業(yè)設(shè)計，會使教學(xué)過程更加豐富，使教學(xué)效果進一步完善。當(dāng)然，此外還要特別注意作業(yè)評價環(huán)節(jié) 。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能 ，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平的發(fā)展?！睂W(xué)生完成了作業(yè)都是有期待的 ，特別是認真完成作業(yè)的學(xué)生 。所以教師在對作業(yè)進行評價時不能草草了事 ，劃個勾叉、打個日期就算對學(xué)生一個小時認真作業(yè)的回復(fù)

7、 ，而應(yīng)該細致觀察 、認真總結(jié)，并對學(xué)生有情感上的回應(yīng)。批改作業(yè)的藝術(shù)批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作 ，是對課堂教學(xué)的補充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案， 發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“”“” 來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用 。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性 ，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路 、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用

8、“” 和“”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流， 直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過作業(yè)的批改 ，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。 我覺得可以從以下幾個方面進行深思：一、 適當(dāng)加以評語。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo) ，讓學(xué)生正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向?qū)W生思考的路線 。學(xué)生在老師的提示下自己去思考 、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“ 解得巧，真聰明”、

9、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點 ，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！?你準(zhǔn)行！“” 你的進步很大 ，因為你付出勞動 。“” 看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛 ，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、分項評價一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn) 。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價 ，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 ，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣 ，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在

10、原有的基礎(chǔ)上加以分級 。例如，可用ABC 等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A” 主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。三、適當(dāng)一題多評。為了調(diào)動學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性 ，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導(dǎo)性質(zhì)的話 ，例如：“ 得數(shù)正確 ，但可以簡便計算 ，你在想一想！”、“好，你跨出

11、了可喜的一步！”適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式 ，不僅可以彌補“”“” 判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識 ； 更有利于溝通師生之間的情感 ，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擺脫困境 走向成功學(xué)困生的教育問題是教育教學(xué)中的一個難點問題。其中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育問題尤為艱難?！皩W(xué)困生”一般是指那些紀(jì)律差 、學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。從學(xué)生行為來看，他們往往無法按時完成作業(yè) ，對學(xué)習(xí)沒有興趣。上課不能專心聽講，成績較差。從行為習(xí)慣上來看，認知能力較差，習(xí)慣差

12、，易受誘惑，懶散，常做一些過激或不該做的事情 。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為學(xué)困生。學(xué)困生是指某些遺傳或者生理因素造成的智力落后 、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的兒童，也有一部分品德和學(xué)業(yè)都比較差的 “雙差生”。這些學(xué)生的教育一直都是教育工作者所困擾的事情。一、學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點對于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題我認為可以從學(xué)校家庭和社會三方面加以分析。首先，學(xué)校教育在解決學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在若干問題 。例如一些學(xué)生的認知能力較差 ，學(xué)習(xí)認知時間較長 ，短時間學(xué)不會，而教師又忽視了這一點，沒有考慮到因材施教，而是一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，長時間下去，這些學(xué)生開始掉隊，成了學(xué)困生。其次

13、，家庭的關(guān)注度不足或者家長文化程度較低 ，也可能影響學(xué)困生的教育。當(dāng)家長關(guān)注度不夠時，對于孩子的學(xué)習(xí)沒有要求，聽之任之，放任自流，像一棵野草一樣任其發(fā)展，也會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。最后，目前的社會氛圍會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí) 。例如，急功近利的價值取向，影響了青少年培養(yǎng)的投入，培養(yǎng)自那次的投入是巨大的，有些家長覺得不劃算，甚至讓子女早點賺錢，自己可以早點享福。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育臺灣教育家高震東先生說：“愛自己的孩子是人，哎別人的孩子是神?！苯處煂W(xué)生的愛是一種只講付出不急回報的愛，是一種無私神圣的愛。教師對學(xué)生的愛會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣 ，激發(fā)他們朝氣蓬勃、鍥而不舍、持之以恒地去學(xué)習(xí)，會引導(dǎo)他們擺脫

14、困境，走向成功。通過對學(xué)困生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難的原因分析 ，幫助他們轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)注意：（1）根據(jù)學(xué)困生的認知特點，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)。要求的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，作業(yè)量相對較少，內(nèi)容比較簡單。（2）認真設(shè)計每一堂課，讓課堂充滿情趣，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都有機會參與 。（3）每周評出學(xué)困生的優(yōu)秀作業(yè)，評出課堂上積極發(fā)言的體育衛(wèi)生搞得好的 ，好人好事做的多的學(xué)生給予鼓勵。（4）任課教師與家長班主任的及時溝通可以有效預(yù)防問題的嚴重性。關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育問題還需要更多的關(guān)注和更深刻的研究 。我們堅信，用愛心耐心細心，不僅建立了和諧的師生關(guān)系 ，更多的是看到了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和進步，看到了一個

15、個充滿陽光的孩子。在反思中成長著名教育家葉瀾說過 ：“ 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師 ?！边@句話非常實在，俗話也說：“好記性不如爛筆頭 ”。在日常教育教學(xué)實踐中 ，我們常常會萌生一些好的想法 ，有時偶然的教育情境會激發(fā)出獨特的教育教學(xué)策略 。然而，在教學(xué)中我覺得自己最不愿做的就是寫反思。以至于每次復(fù)習(xí)考試都是反復(fù)做卷子 ，導(dǎo)致學(xué)生累 ，老師更累，最后還是沒有效果。坐在我左右兩旁的兩位老師都是有著多年的教學(xué)經(jīng)驗 ，無論什么事情都是認真來完成，包括寫反思。而我每次都是把大量時間都浪費在輔導(dǎo)差生上，而沒有時間靜下來思考一下為什么會有這么多的差生，如果能找

16、到有效的教學(xué)方法也許就不會造成現(xiàn)在的后果 。不是說自己沒努力過，而是方法不正確。有人曾經(jīng)說過，經(jīng)常反思的教師會放棄一些不太有效的教學(xué)方法 ，而接受最新教研成果。校長也多次說過，要做一個智慧的懶老師。也不是自己沒想過，只是感覺當(dāng)時聽完還有心記住 ，可是等到忙于教學(xué)任務(wù) ，就又回到原地，恢復(fù)原來的教學(xué)方式。多次的失敗給了自己沉痛的打擊 ，但也給了我不斷奮斗的動力，在以后的教學(xué)中不斷反思，不斷提高。有人不是這樣說嗎，靈光的閃現(xiàn)如果不及時記錄和整理 ，稍縱即逝，教師智慧的結(jié)晶將被無情地埋沒 。當(dāng)我們開始重視反思的時候 ，大家會發(fā)現(xiàn)，我們的理論水平慢慢提升了 ，教學(xué)中的不足之處漸漸改善了。所以，我們應(yīng)該養(yǎng)成“記下一句話”的習(xí)慣，當(dāng)有好的構(gòu)想閃現(xiàn)或是教學(xué)策略有效時，我會用一句或一段話