教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)“四美”

1、教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)“四美”摘要：課程改革成功的關(guān)鍵之一是教師，如何創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如何有效探索教學(xué)方式方法，如何不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、提高自己的教學(xué)理論水平等，都是擺在我們教師面前的重要課題。新的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容為教師成為研究者提供了發(fā)揮空間，也對(duì)教師提出了許多新要求，教師只有通過(guò)自身的不斷探索、反思，才能真正勝任新課程下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文主要從教師的語(yǔ)言美、教師的體態(tài)美、教師的教態(tài)美和教師的板書(shū)美四個(gè)方面對(duì)教師的自身的素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行了論述，只有我們教師不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)踐中探索新模式，才能讓小學(xué)英語(yǔ)教育走向更加燦爛的輝煌！關(guān)鍵詞：素質(zhì)修養(yǎng)語(yǔ)言美體態(tài)美教

2、態(tài)美板書(shū)美新模式激發(fā)興趣教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短 。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。教師迫切需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研究和探索，尋找與新課程理念相一致的教學(xué)模式和教學(xué)途徑。教師不再僅僅是“教書(shū)匠”，更應(yīng)成為“研究者”，教師的作用由原先單一的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。教師成為“學(xué)習(xí)者”和“研究者”。我們知道課程改革成功的關(guān)鍵之一是教師，如何創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如何有效探索教學(xué)方式方法，如何不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、提高自己的教學(xué)理論水平等，都是擺在我們教師面前的重要課題。新的課

3、程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容為教師成為研究者提供了發(fā)揮空間，也對(duì)教師提出了許多新要求，新型的師生關(guān)系需要在師生平等對(duì)話、共同探究中構(gòu)建和發(fā)展。同時(shí)，教師可以利用的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)很少，教師只有通過(guò)自身的不斷探索、反思，才能真正勝任新課程下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，面向新世紀(jì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。一、教師的語(yǔ)言美蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的語(yǔ)言是一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持

4、用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。1、語(yǔ)言要風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第

5、一位的助手是幽默。2、語(yǔ)言要新鮮，激發(fā)學(xué)生的求知欲。語(yǔ)言要新鮮，小學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。3、語(yǔ)言要優(yōu)美，打動(dòng)學(xué)生的心靈。愛(ài)美是人的天性。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美。”自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。二、教師的體態(tài)美美國(guó)心理學(xué)家方伯特的“體態(tài)效應(yīng)”研究表明：人獲得信息 7% 來(lái)自文字，38% 來(lái)自語(yǔ)言，55% 來(lái)自體態(tài)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)的積極作用尤為重要。蘇聯(lián)教育家加里寧也說(shuō)過(guò)：“再也沒(méi)有任何

6、人像孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事情?！焙⒆訉?duì)教師的言行舉止的觀察有其獨(dú)特的敏感性。體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中有著“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的特殊效果。1、體態(tài)語(yǔ)形象直觀，能夠活躍課堂氣氛。輕松愉快的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，而課堂氣氛是活躍還是死寂，教師所采用的教學(xué)方法是極其重要的。教師上課前，應(yīng)熟悉教材，在備好課的基礎(chǔ)上，還要為自已設(shè)計(jì)好這堂課應(yīng)做什么手勢(shì)、動(dòng)作、展示什么表情等等，從而使學(xué)生注意力集中，容易理解上課的內(nèi)容，同時(shí)，課堂氣氛也能始終保持生動(dòng)、活潑、富有感染力和啟發(fā)性。而對(duì)于抽象、單調(diào)、乏味的知識(shí)性課題光靠語(yǔ)言解釋更不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，這時(shí)教師如果借助體態(tài)語(yǔ)，伴隨動(dòng)作和手勢(shì)（唱

7、、跳、彈、跑等），隨著這些動(dòng)作的變化無(wú)窮，學(xué)生能感到興致勃勃，則會(huì)樂(lè)于感受、樂(lè)于領(lǐng)會(huì)新知，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率更高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情更高，教師的教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)事半功倍。2、體態(tài)語(yǔ)簡(jiǎn)潔易懂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和模仿能力。小學(xué)生天性好動(dòng)，但他們的模仿力和感受力強(qiáng)，想象力豐富。教師在堂上運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，教師做，學(xué)生模仿，尤其是維妙維肖的動(dòng)作，學(xué)生感受時(shí)印象深刻，最易模仿；教師畫(huà)，學(xué)生跟著畫(huà)，對(duì)學(xué)生也有啟迪作用；教師唱，學(xué)生學(xué)著唱，更是便于學(xué)生開(kāi)口；教師演，學(xué)生演，可準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)句的意思和對(duì)話中的情景。這樣做，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型、對(duì)話等印象深刻。同時(shí)，學(xué)生在模仿和感受當(dāng)中，學(xué)

8、習(xí)到教師的彈、唱、跳、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)等方面的才能。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生自身的素質(zhì)也會(huì)有一定的提高，形成多種專(zhuān)長(zhǎng)。由于學(xué)生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，深入進(jìn)一層的學(xué)習(xí)，變學(xué)生的“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。 3、體態(tài)語(yǔ)真實(shí)逼真，能夠溝通教師與學(xué)生的感情。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師平易近人，和藹可親。這就溝通了教師與學(xué)生的感情聯(lián)系，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，無(wú)形中也就縮短了教與學(xué)的關(guān)系，使老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上做了朋友。這種師生關(guān)系，氣氛融洽，消除了師生之間的隔膜，學(xué)生樂(lè)學(xué)、肯學(xué)、好學(xué)，課堂效率現(xiàn)而易見(jiàn)，學(xué)生在課堂上，不僅從教師身上獲取知識(shí)，而且還要進(jìn)行思想感情的交流

9、。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)小小的動(dòng)作，都可能引起學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的注意力集中有強(qiáng)烈的吸引作用。學(xué)生通過(guò)教師的眼睛和表情，可以感受其豐富的情感和心理變化，領(lǐng)會(huì)其意圖，從而活躍思維，展開(kāi)聯(lián)想，獲得良好的效果。 因此，好的體態(tài)語(yǔ)不但可以增強(qiáng)知識(shí)的傳授效果，而且通過(guò)情感的影響可以起到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。 三、教師的表情美教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。小學(xué)英語(yǔ)教師要增強(qiáng)自身的審美意識(shí)，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)

10、。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。所以，教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿(mǎn)陽(yáng)光！四、教師的板書(shū)美板書(shū)是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書(shū)寫(xiě)同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)改革為我們的教育開(kāi)辟了新天地，對(duì)我們的英語(yǔ)教師提出了更高的要