如何正確對待外來務工子女的教育問題

1、如何正確對待外來務工子女的教育問題 隨著我國城市化進程不斷加快， 農(nóng)村數(shù)以千萬計的富余勞 動力涌入城市就業(yè)，近年來，更是呈家庭型流動的趨勢。廣大農(nóng) 民工子女隨家人進人城市，已經(jīng)成為城市里一個不容忽視的群 體，他們的義務教育成為城市教育部門工作中急待解決的問題。 為解決進城務工人員子女的義務教育問題。 國務院轉(zhuǎn)發(fā)了教育部 等六部委頒布的 關(guān)于進一步做好進城務工就業(yè)農(nóng)民子女義務教 育工作的意見 ，提出了“以流入地政府為主、 以公辦學校為主” 的政策。 這些流動人口的出現(xiàn)適應了市場經(jīng)濟發(fā)展的要求， 為廣 大城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展做了不小的貢獻， 然而他們及其家人卻難 以取得與流入地居民平等的社會地位，

2、難以保障自己的合法權(quán)益 其中農(nóng)民工子女的受教育問題就顯得比較突出。 與城市兒童一樣， 農(nóng)民工子女同樣是祖國的花朵， 祖國的未 來，也必須得到關(guān)懷、照顧和良好的教育培養(yǎng)，但是民工子女作 為流動人口中的弱勢群體， 其接受教育的現(xiàn)狀是不容樂觀的。 如 何保障外來務工人員子女所享有的接受九年義務教育的權(quán)利已 成為全社會都非常關(guān)注的問題。 那么如何正確對待農(nóng)民工子女的教育問題呢？ 1. 完善基本性制度建設 制度是基本性保障，應建立主動吸納外來民工子女，這也 是實現(xiàn)教育和諧公平的一些基本性制度。 1.1 主動吸納。 主要吸納外來民工子女入學， 對于公立學校 來說應該是社會使命所系。 因為學校理當力所能及的

3、擔負起解決 外來民工子女就讀這個社會問題的社會責任； 同時， 也是學校發(fā) 展的實際所允許，近年來，本地生源逐步減少，使我們有力量吸 納外來民工子女入學， 并為他們提供與本地學生相同的服務。 針 對我們學校今年情況來看，我校的外來人口子女人數(shù)達110 多， 占學校學生數(shù)的 18.8%，在秋季招生前，我們組織了調(diào)查摸底， 通過社區(qū)積極宣傳外來民工子女入學的政策和辦法， 對民工子女 入學實行了“三統(tǒng)一”的政策，即統(tǒng)一報名時間、統(tǒng)一編班、統(tǒng) 一收費。 1.2 陽光編班。 陽光編班是“和諧共進”的基礎(chǔ)。 首先應將 外來民工子女與本地學生混合、統(tǒng)一編班，這是實現(xiàn)“和諧共 進”的第一步，這同一個班級中， 民

4、工子女與本地學生朝夕相處， 在生活和學習上相互照應，使外來民工子女在短時間內(nèi)融入主 流；時間一長人們根本分不清楚哪些是本地學生， 哪些是外來民 工子女； 第二，各班在優(yōu)秀學生評選和班干部建設中優(yōu)先考慮外 來民工子女，讓外來務工子女切實感覺到他們是學校的小主人； 第三，應加強外來民工子女的學籍管理，嚴防流生，因外來民工 子女情況比較復雜，有些學生轉(zhuǎn)學、復學手續(xù)比較麻煩，學校教 導處、班主任老師就應不厭其煩，耐心做好服務工作，還通過同 一班級學生間的工作，使他們進得來、留得住、學得好。 2. 教師應加強和農(nóng)民工子女的交流和溝通 2.1 關(guān)心農(nóng)民工子女的學習情況，掌握他們的學習變化趨 勢。了解原因，

5、尤其是成績不斷退步的學生和成績差的學生，要 多給予他們關(guān)心，幫助他們樹立起信心，提高成績。 2.2 把握農(nóng)民工子女的心理狀況。 對于農(nóng)民工子女進入城市 學校學習， 一個新的環(huán)境會影響到他們的學習， 因此要和他們多 溝通，解決他們心理上存在的問題，去掉心理包袱，能很好地適 應新環(huán)境。 2.3 促進農(nóng)民工子女和城市學生的交流，使他們能和睦相 處，互幫互助，建立良好的關(guān)系。 老師應利用現(xiàn)有的條件組織課堂內(nèi)外活動，進行集體活動， 促進城市學生和農(nóng)村學生的交流，逐步消除隔閡，融洽相處。同 時要注意可能存在的影響城市學生和農(nóng)民工子女相處的因素， 如 可能存在的歧視農(nóng)民工子女的現(xiàn)象。 2.4 加強對農(nóng)民工子

6、女的人生觀和價值觀以及理想方面的 教育。處于青少年階段，正是人生人生觀，價值觀，理想的形成 階段，需要加以引導，這不僅關(guān)系到他們現(xiàn)階段的成長，更重要 的是關(guān)系到他們未來的健康成長。對人生觀，價值觀，理想方面 的教育，可通過：第一是思想品德教育，幫助他們樹立正確的人 生觀，價值觀，明確人生方向；第二是組織參加社會實踐活動， 增強社會意識和社會責任感， 關(guān)心社會， 將個人的發(fā)展和前途與 社會發(fā)展緊密結(jié)合起來。 3. 學校應組織農(nóng)民工和老師之間的交流 其目的在于通過溝通， 來共同了解和解決農(nóng)民工子女可能存 在的影響學習和成長的問題，其方式通常有舉行家長會的形式， 家長和老師互留聯(lián)系方式， 進行多方面

7、或單方面的交流。 在交流 過程中， 老師可向農(nóng)民工宣傳關(guān)于子女教育方面的知識， 以幫助 農(nóng)民工能以合理的方式進行家庭教育， 使家庭教育和學校教育很 好地結(jié)合起來，達到一致。 4. 正確認識農(nóng)民工子女教育問題 首先是要認識到教育是“全民教育”， 農(nóng)民工子女享有教育 權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。 其次是要認識到進城務工的農(nóng)民 工子女正在大量增加， 搞好農(nóng)民工子女教育已是一個刻不容緩的 問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設和發(fā)展，加快農(nóng)村 勞動力轉(zhuǎn)移，維護社會穩(wěn)定，實現(xiàn)社會公平的客觀需要。再次要 認識到農(nóng)民工子女 懂事 ，有良好的自強自立的意識， 但也有孤 僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情

8、緒， 他們需要得到健 康、積極、向上的教育。解決農(nóng)民工子女教育問題是政府義不容 辭的責任。 5. 在教學實踐中，應當做到教學公平 教學是學校的根本性任務， 外來民工子女的涌入， 改變了我 們的生源結(jié)構(gòu)，也必然影響教學的變化，我們認為，如何開展一 種促進外來民工子女與本地學生在教學互動中共同成長的教學 變革才是我們和諧共進的根本性探索。 教師在對待學生的態(tài)度和 期望上應該是一視同仁， 體現(xiàn)平等。應該熱愛和關(guān)心每一個學生， 對每一個學生都充滿信心和希望， 而不應該厚此薄彼。 努力消除 農(nóng)民工子女進入公立學校的心理門檻， 克服這一群體因為戶籍等 原因而產(chǎn)生的自卑、認命心理，培養(yǎng)自立、自信、自強的心理形 象，提高弱勢群體子女的適應能力。 5.1 多元化課堂。人存在著個體差異，“有多少個學生，就 有多少個世界”， 而這些外來務工子女， 由于他們經(jīng)常跟隨父母 輾轉(zhuǎn)，學習環(huán)境很不穩(wěn)定，因此他們存在學習能力的差異、成長 環(huán)境的差異。 這種情況下， 他們就更需要班主任在學習中的個別 指導，思想情感上的個別教育，班主任就要從實際出發(fā)，因材施 教。在學習上進行個別指導，幫助他們明確學習目標、掃除學習 障礙、指導學習方法，通過個別教育，讓他們感受到自己是被老 師重視的關(guān)懷的。 5.2 層次化輔導。 此舉可以提高教育的有效性， 讓每名學生 都能得到適合自己的教育。 總之，大量的農(nóng)民工作為城市建設的新生力