人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《位置》：第一課時(shí)教案

1、 人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元位置：第一課時(shí)教案第 1 課時(shí)位置（一）知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；過(guò)程與方法： 使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)目 程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí) “確定位置”。（板書(shū)：確定位置）二、探索新知1、課件出示

2、例 1 的內(nèi)容。（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。（2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是 張亮同學(xué)嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。（1）提出問(wèn)題（看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。）大家覺(jué)得用這種方法表示一個(gè)人的位置，簡(jiǎn)煉嗎？師：能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下？同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？師；不錯(cuò)，既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)

3、明？這兩個(gè)數(shù)很重要！說(shuō)得太棒了，數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一，想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法，請(qǐng)看先寫(xiě) 4，接著打上逗號(hào)，然后寫(xiě) 3，最后打上括號(hào)，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎？像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù)，叫做數(shù)對(duì)。書(shū)：（2，3）（4）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。3、游戲中概括提升我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎？（1）師出生對(duì)我說(shuō)數(shù)對(duì)，請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)。看誰(shuí)反應(yīng)最快?。?，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）奇怪，怎么就正好站起來(lái)這么一排呢？ 如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì)，你能

4、讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？生：不過(guò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)：只說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，就可能讓一排同學(xué)都站起來(lái)，你們信不信？要不咱試試？示（4，x）可能是哪些同學(xué)？師：你的數(shù)對(duì)是？奇怪，我上面寫(xiě)（4，1）了嗎？那你為什么站起來(lái)？生：（第一個(gè)數(shù)是 4，表示第 4 列，第二個(gè)數(shù)是求知數(shù)，所以第 4 列的每一個(gè)同學(xué)都有可能）能不能確定，到底是誰(shuí)？如果x 等于 3 呢，表示的一定是誰(shuí)？其他同學(xué)坐下去，看來(lái)，要想確定某一個(gè)人的位置，只知道列數(shù)行不行？還得知道？（用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù)）師：（xx）又可能是哪些同學(xué)？（全班同學(xué)都站起來(lái)了）。師：全班同學(xué)都有可能嗎？x、x 表示兩個(gè)相同的數(shù)，你的數(shù)對(duì)是（？，？），符合嗎？不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng) x=1、2、3、4、5 時(shí)，看來(lái)（xx）能不能表示全班同學(xué)？只能表示什么？只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。三、做一做，鞏固確定位置的方法。1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。2、引導(dǎo)學(xué)生利用