人教部編版語文五年級下冊《楊氏之子》教學反思3篇

1、 人教部編版語文五年級下冊楊氏之子教學反思3 篇篇一：楊氏之子是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產(chǎn)生好的“第一印象”？該讓他們學到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的世說新語古代漢語書，并和同年級的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學預案。在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。我一邊示范，一邊告訴同學們：讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢?？勺寣W生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪

2、費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。篇二：楊氏之子是一篇文言文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的 5 年級孩子來說，在感到新奇的同時還是有一定難度的。首先，我認為“書讀百遍，其義自見”，學生第一次學習文言文，應(yīng)當給學生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我按照“讀正確讀通順讀出節(jié)奏”三個環(huán)節(jié)設(shè)計了多種形式的朗讀：自由讀，指名讀，齊讀，回讀等。第三個環(huán)節(jié)中，要讓學 生在古文的語境中讀出語感來，這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀，于是我進行范讀，讓他們仔細聽，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。在理解文章意思時，我先

3、引導學生回憶學習古詩詞中運用的方法，然后依次開展自主學習、合作探究，力求通過自讀及合作交流達到目標，放手讓孩子自學，有不懂的地方請教同桌或小組同伴。孩子們大多能借助注釋、插圖、運用聯(lián)系上下文的方法來理解文章。緊接著，重點引導學生體會“語言的巧妙”，這是本課教學的重點同時也是難點。我先引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話，然后拋出本文的中心問題：楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后讓

4、學生當楊氏之子，我當孔君平，分角色對讀，再換著讀，讓學生從讀中感受楊氏之子應(yīng)對的委婉、有禮。最后讓學生上臺表演，進一步體會語言的巧妙。從楊氏之子應(yīng)對的巧妙和快速中，學生自然感受到楊氏之子的聰慧，從而理解第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”在文中統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。最后“贊聰慧”，我設(shè)計了“小練筆”這個環(huán)節(jié)，“孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文?！边@個環(huán)節(jié)使本篇課文的學習有了一定的提升。 最后，鼓勵學生去閱讀世說新語并且搜集一些精妙的語言。遺憾的是在教學中有些細節(jié)的教學沒有到位。比如：語言

5、不太簡練，有的的地方表達不太準確，在以后的教學中，語言表達上需要進一步錘煉、提高。篇三：課文楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的 5 年級孩子，還是很新奇的。要在古文的語境中讀出語感來,這可有點難。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。在此基礎(chǔ)上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自見。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。 我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)