淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)（定稿202）

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)衡陽市南岳區(qū)壽岳中心學(xué)校陳安語文素養(yǎng)是以語言能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣具有重要意義。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童居多，家長對孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏意識；農(nóng)村教師素質(zhì)參差不齊，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和具體的措施，農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實踐活動缺乏，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于影響語文素養(yǎng)的培養(yǎng)因素進(jìn)行研究，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提出切實可行的措施。學(xué)校要提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)的條件，教師要完善自身素質(zhì)，采取靈活多變的教學(xué)方式，家庭方面要提高語文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，并與教師緊密合作，共同為了孩子的發(fā)展付諸努力。一、什么是語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它包括語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力，語言運用能力，人文性素養(yǎng)等諸多方面的能力，是工具性和人文性的統(tǒng)一。基本的語文素養(yǎng)要從三個方面來理解：首先，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情；其次，是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)識字寫字能力、閱讀能、寫作能、口語交際能力；最后，是提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”不難看出，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在語文教學(xué)中所處的核心地位。二、農(nóng)村小學(xué)影響語文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素1、應(yīng)試教育的束縛孩子從進(jìn)入一年級開始，便以考試成績作為衡量好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。然而，成績好并不意味著能力一定得到提升。單方面的成績好易使教師忽略對于能力的培養(yǎng)。對于教師而言，學(xué)生成績與績效工資相掛鉤，這使教師更加注重學(xué)生對于知識點的掌握，“填鴨式”的教學(xué)方式使得學(xué)生從低年級就開始厭學(xué)，喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣?！皯?yīng)試教育”是“淘汰式”教育，學(xué)生發(fā)展的個別差異性被忽視，所有學(xué)生幾乎被同等要求，有些發(fā)展稍慢的學(xué)生就被批評，最終喪失對學(xué)習(xí)的信心。1、教師的專業(yè)素質(zhì)語文是是一個極富內(nèi)涵的學(xué)科，要求教師具有很高的文化素養(yǎng)。只有教師不斷提升自身修養(yǎng)，言傳身教，才能對學(xué)生造成潛移默化的影響。然而，專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，自身行為不能成為良好示范的教師依舊存在。教師在語文教學(xué)過程中所采用的方法以及專業(yè)知識水平，決定了語文課堂的生動與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。3、農(nóng)村家庭教育的缺失學(xué)生的發(fā)展受家庭、社會、學(xué)校三方面影響?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛斌w現(xiàn)了家庭教育的重要性。一個孩子的語文素質(zhì)的培養(yǎng)與家庭教育息息相關(guān)。如果說每個孩子在學(xué)校受到的是同等水平的教育，那么家庭教育直接決定了孩子素質(zhì)的高低。比如識字教學(xué)中，在那些寫字比較好的學(xué)生中，大部分都是家長教其練習(xí)書法。農(nóng)村的留守兒童多，爺爺奶奶文化素質(zhì)水平較低，溺愛孩子，忽視對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，造成孩子不愛讀書、癡迷電腦游戲的大有人在。家長常常以管不住孩子為由，把對孩子的教育完全寄托在教師身上。家庭教育的缺失帶來一系列難以彌補的后果。4、學(xué)生個人的主觀能動性一個愛學(xué)習(xí)的孩子即使在條件簡陋的情況下他也總能夠?qū)W到知識，而一個對學(xué)習(xí)毫不感興趣的學(xué)生，就算你乞求他讀書他也無動于衷。孩子的積極性以及對于知識的渴求程度也影響了他對知識的獲得。一個具有豐富語文素養(yǎng)的孩子總是更令人喜歡?！芭d趣是最好的老師”，孩子樂于探索某一項事物，能使他更加專注地學(xué)習(xí)。三、小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法1、豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，注重興趣培養(yǎng)孩子們總是對自己感興趣的事物專心致志。單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，尤其在低年級，要特別注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。教師應(yīng)站在一個孩子的角度上，考慮他們喜歡什么，然后將其與教學(xué)相結(jié)合。在具體的實施中，合理的賞罰制度、有趣的班級活動、生動的教學(xué)課堂是必不可少的。采用生動的語言、結(jié)合圖片、視頻、表演的形式寓教于樂，充分調(diào)動孩子的積極性，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣也尤為重要，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在聽、說、讀、寫各個方面，以讀促學(xué)，鍛煉學(xué)生說話的能力，鼓勵交流，學(xué)會用自己的語言表達(dá)身邊的事物和自己基本的想法。在養(yǎng)成教育方面，要培養(yǎng)孩子按時讀書，按時練字，勤學(xué)奮進(jìn)。比如利用好課前三分鐘讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，通過講故事比賽提高學(xué)生的說話能力、每星期背誦一首唐詩等。“讓每一面墻壁都說話”體現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，豐富的班級文化對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也有重要意義。2、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，每堂課要提前準(zhǔn)備好自己的課本和學(xué)習(xí)用品，放于桌面的左上角；預(yù)備鈴響后，應(yīng)立即入位，預(yù)習(xí)課文或集體朗誦詩文。上完一課主動預(yù)習(xí)下一課。再者，學(xué)會傾聽，要聽清老師和同學(xué)說的每句話，不隨便插嘴，等其他人發(fā)言完畢后再舉手回答問題。評價他人的發(fā)言時，能做到不重復(fù)、有自己的看法。最后，養(yǎng)成認(rèn)真書寫和自主讀書的習(xí)慣。樂于讀書，與書交友，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。坐姿準(zhǔn)確，認(rèn)真書寫，全神貫注。3、注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)一個人的靈魂不在于他有多么的偉大，而在于他的思維有多廣。作為教師，應(yīng)以正確的思維方式來引導(dǎo)學(xué)生探索。首先，創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一種觀念，啟發(fā)學(xué)生用一種創(chuàng)新的態(tài)度去識記漢字，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，發(fā)散思維，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。比如讓學(xué)生用“一邊……一邊……”造句時，讓學(xué)生理解這個詞，讓學(xué)生懂得在同一時間里兩種或兩種以上的事情能夠同時進(jìn)行，這樣學(xué)生就能說出“我一邊走路，一邊看花”，“媽媽一邊洗衣服，一邊說話”等，這就是知識的延伸和鞏固。4、注重對學(xué)生觀念的培養(yǎng)由于低年級小學(xué)生的心理發(fā)展非常不成熟，而他們受教師的影響又非常大，所以教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^念灌輸還是必要的。很多學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為是為了自己的父母學(xué)習(xí)，因此缺乏動力。教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了自己的將來，用知識武裝自己才能在社會上立足。生活中我們離不開知識，有了知識才能服務(wù)于我們的生活。5、多和孩子交流，了解孩子的需求孩子是不成熟的個體，這就需要教師的引導(dǎo)。我們教師的行為往往影響著他們，我們應(yīng)該教育他們長大以后們要成為怎樣的一個人，幫助他們確立目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他們又該怎么做。鼓勵他們進(jìn)行知識的積累。6、提高教師自身素質(zhì)教師應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，勤于讀書，不斷提高自身修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。要能夠靈活運用各種教學(xué)方式，對于成語、句子信手拈來，對于朗誦能給與學(xué)生恰當(dāng)充分的指導(dǎo)，對于學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成能制定合理的計劃，對軟文化的創(chuàng)設(shè)有自己獨特的想法，對于要把自己班級的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人有明確的目標(biāo)，對于孩子的心理特點和學(xué)習(xí)興趣有充分的了解。一個優(yōu)秀教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，在小學(xué)階段正是塑造學(xué)生良好個性的關(guān)鍵期。為此，教師應(yīng)本著崇高的責(zé)任心，努力澆灌祖國的花朵要注重與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，在課堂上營造民主、寬松的氛圍，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，實現(xiàn)師生之間的平等對話。7、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)重在實踐，任何的知識學(xué)習(xí)都是為了運用，如果說單純的知識性學(xué)習(xí)無法逃脫應(yīng)試教育的桎梏，那