如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

1、如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 如何培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？ 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì) 教育的核心。 作為教師， 我們應(yīng)努力把它貫徹落實(shí)到本學(xué)科的教學(xué)之 中。那么，就中學(xué)語文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力呢？下面，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)， 談幾點(diǎn)粗淺看法， 僅供參考。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí) 踐能力的起點(diǎn)。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 “興趣是最好 的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新精神的原動(dòng) 力。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語文這門課程根本不感興趣， 那又怎能

2、談及創(chuàng)新 能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？因此， 從興趣入手， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知 欲和激情， 讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維， 提 高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。1、激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲。好的開始是成功的一半。 在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前幾分 鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。 比如講故事等活躍課前氣氛， 增強(qiáng)語 文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā) 現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 及時(shí)肯定他們每一次小小的成功， 讓學(xué)生體驗(yàn)成功 的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)語文并不是一件困難的事。 因?yàn)槌晒δ茏寣W(xué) 生產(chǎn)生自信，因?yàn)樽孕?，求知的欲望才?huì)增強(qiáng)。因此，作為

3、教師應(yīng)給 每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。 一方面， 要注意每個(gè)學(xué)生的語文最近發(fā)展 區(qū)，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學(xué)生的能力限度， 而出現(xiàn)使他們經(jīng)常受挫的現(xiàn)象。另一方面，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好， 創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲， 讓他們挖掘自身潛力， 享受成功的喜悅， 且以其他方面的成功為基地， 引導(dǎo)他們向語文方面遷移。 二是要減輕 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 減輕考試分?jǐn)?shù)對(duì)他們的壓力， 讓他們輕松愉快地學(xué) 習(xí)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，分?jǐn)?shù)壓力過大，超過了學(xué)生的承受能力，這是導(dǎo) 致學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。 有些教師特別是有些語文教師， 為了讓 學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握所學(xué)詞語，布置大量的機(jī)械性的作業(yè)，把詞語抄 寫十幾遍或

4、幾十遍。 其實(shí)這樣非但不能使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。 相反，還勢(shì)必會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練 習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。 同時(shí)，還要淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)， 不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時(shí)，教師盡可 能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言， 并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)， 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬 松的教學(xué)環(huán)境。 在和諧寬松的課堂氣氛， 可以使學(xué)生們懷著輕松愉快 的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運(yùn)用 的欲望。2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。 我們通過營(yíng)造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生去思

5、 考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把教育的根本立足點(diǎn)由知 識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能上來。 一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，營(yíng)造一種個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)必不 可少的重要條件。例如在教學(xué)春這一課中，課前布置學(xué)生去尋找 自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情地朗讀這些優(yōu) 美的詩(shī)句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前， 通過詩(shī)句意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)入了春天的環(huán)境中。在這種環(huán)境中， 學(xué)生自然能夠較好地理解課文。還可以通過讓學(xué)生去大膽的想象來創(chuàng) 設(shè)情景。比如：我在教孟浩然的過故人莊這一首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué) 生體會(huì)出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛以及詩(shī)人與主人的

6、深厚友誼，我讓學(xué)生去大膽的想象詩(shī)人與朋友“把酒話桑麻”時(shí)的情景。他們除了“話 桑麻”，還說了些什么？詩(shī)人為什么還要“還來就菊花”？學(xué)生思考 后，有的說：“詩(shī)人還與主人說起了今年風(fēng)調(diào)雨順，是個(gè)豐收年”； 有的說：“詩(shī)人與主人談起了往事”；還有的說：“詩(shī)人不請(qǐng)自來賞 菊，說明他愛菊花，同時(shí)也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒。” 創(chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個(gè)性， 保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi) 驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。在我的實(shí)踐中，我認(rèn)為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的 情景有助于保持學(xué)生的興趣。通過這樣的活動(dòng)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。二、主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵

7、。古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。 過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。 著名教育家費(fèi)科夫也指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生中 最有價(jià)值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探求新知，促使其完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。我認(rèn)為，就必須突 破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué) 生“主動(dòng)質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正

8、還給學(xué)生?！耙伞?是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 將課文中不懂的，不明白的問 題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo) 學(xué)生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們?cè)凇八肌焙汀皢枴钡呐d奮狀態(tài)中 進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣， 內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自 己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問有質(zhì)量的問題，有意識(shí)地建立一種“提問” 氣氛。學(xué)生提出問題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題的能 力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)地給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要根 據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問難引路，為學(xué)生積極的 思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)

9、了學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在講授孔乙己一 文時(shí)，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作 品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時(shí)又很令人費(fèi)解，同學(xué) 們?cè)陂喿x孔乙己時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨 把它們提出來，讓我們大家一起探討一下?！庇谑牵瑢W(xué)們就會(huì)提出 諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？ “我”是魯 迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）孔乙己是一幕悲劇，然而 全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安 排線索用意何在？如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提

10、出了疑問，就會(huì)主動(dòng)地思索、研究，不知不覺 中提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生多疑多問的方式也非常豐富，它涵蓋文章中字、詞、 句、篇的任何一方面，既可以個(gè)人提問，也可以小組質(zhì)疑；既可以口頭提出，也可以書面報(bào)告。總之，讓問題走進(jìn)課堂，強(qiáng)化問題意識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條有效途徑。三、大膽發(fā)言，抒發(fā)心聲是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的重點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)同一問題，仁者見仁，智者見智，所謂“一千個(gè)讀 者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。同樣一個(gè)道理，對(duì)于同一個(gè) 問題常常有許多種解決辦法。更何況有人說過“人的創(chuàng)造力就是來源 于打破常規(guī)的思維方式?！彼栽诮虒W(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)

11、生打破常規(guī)， 擴(kuò)散思維，強(qiáng)調(diào)思考問題時(shí)要有高度的自主性、獨(dú)我性，有鮮明的個(gè) 性色彩、個(gè)性特長(zhǎng)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)的獨(dú)立創(chuàng)見，不是人云亦云、步人后塵， 而是多元化尋找問題信息并個(gè)性化地予以表述。運(yùn)用這種思維方式， 可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)束縛，提出新穎獨(dú)特的見解，抒 發(fā)自己的心聲。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 呵護(hù)學(xué)生的自由 想象，喚醒學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的探求志向，鼓舞學(xué)生大膽發(fā) 言，激勵(lì)學(xué)生的自尊自信，而思維的自我完善甚至靈感與創(chuàng)新的火花， 將在自尊、自信的背后閃現(xiàn)。例如，教學(xué)我的叔叔于勒一課時(shí)， 在歸納主題時(shí)，讓學(xué)生充分了解作者的生平以及作者寫作本文時(shí)的社 會(huì)背景。學(xué)生會(huì)通過想象和聯(lián)

12、想，得出兩種、三種甚至更多不同的看 法。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，去探究，利用所學(xué)的知 識(shí)去尋找問題的答案，這樣就充分培養(yǎng)了學(xué)生的語文擴(kuò)散思維能力和 個(gè)性思維能力。四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有又一重要手 段。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開放的環(huán)境， 因 此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng) 新才能，有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人， 他們才可能充分發(fā)揮自己 的特長(zhǎng)，滿足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要有 課內(nèi)與課外兩條渠道。開展課外活動(dòng)有利于學(xué)生手腦結(jié)合， 把所學(xué)知 識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，

13、促進(jìn)全面發(fā)展，這 是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道之一。 那么在語文教學(xué)中，如何開展課外 活動(dòng)呢？ 一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、 讀書角等，讓學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展 多種活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、優(yōu)秀作文展覽等活動(dòng)， 讓每一個(gè)學(xué)生都能參與。在這些活動(dòng)中，鍛煉自己的能力。三是有控 制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會(huì)信息引進(jìn)校園，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走 出校門，走向大自然，走向五光十色的社會(huì)，讓他們步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn) 識(shí)社會(huì)。如開展野炊、社會(huì)調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種親 身從事改造世界的實(shí)感，體驗(yàn)和確認(rèn)自身的創(chuàng)造力。比如在九年級(jí)上 冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)雨的

14、訴說活動(dòng)課中，課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活 動(dòng)準(zhǔn)備，第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲 音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來（有 條件的還可以用攝像機(jī)），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。第 二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類 帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨 的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。 讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂， 在課堂上進(jìn)行配樂朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古 詩(shī)詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、 憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的 歌曲一一尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。 搜集相關(guān)作品，分析它們是怎 樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展?？梢栽?shī)畫相配， 增添情致。這樣有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文活動(dòng)， 由于活動(dòng) 內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨(dú)立自主地開展，它顯示了強(qiáng)大的生命力。 在活動(dòng)中，學(xué)生不是旁觀者而是積極主動(dòng)的參與