六年級上冊科學教案-5.1 假設(shè)｜蘇教版(2)

1、假設(shè)教學設(shè)計知識與技能：1. 知道假設(shè)是對問題答案有依據(jù)的猜測，是科學研究的重要環(huán)節(jié)。2. 掌握提出假設(shè)的技巧。過程與方法：通過情景模擬，運用觀察、比較、分析、質(zhì)疑等方法學習認識假設(shè)的作用。情感態(tài)度價值觀：1. 體驗到研究“假設(shè)”帶來的樂趣。2. 愿意通過小組合作參與到情景模擬當中，探究如何針對問題提出假設(shè)、表述假設(shè)。3. 意識到假設(shè)是我們解決問題、進行科學研究的一個重要途徑。重點、難點：知道什么是假設(shè)，理解假設(shè)是怎么回事，并能對某些現(xiàn)象進行合理的假設(shè)。關(guān)鍵：1、教師故事情境的創(chuàng)設(shè)。2、 教師角色的把握引導。3、 教師應(yīng)該多問幾個為什么。4、 教師課前必須準備充足的資料。5、 教師對本課涉及到

2、的知識要掌握準確。教師準備：多媒體課件（創(chuàng)設(shè)故事情境）、世界地圖紙卡（拼擺）、表格、相關(guān)資料學生準備：筆、剪刀。第一課時：教學過程：一、引導學生理解假設(shè)的含義教師出示圖片（偵探手持放大鏡看地上的腳?。煟哼@是大偵探福爾摩斯在查案，可能發(fā)生了一件什么案子呢？假如你是福爾摩斯，你準備怎樣來 破案呢？學生發(fā)表自己觀點。（教師要追問：你覺得是誰？你這樣認為實際上是你的猜測或推理）（教師板書：偵探 猜測、推理、想象）師：看來，同學們對大偵探破案都很感興趣，剛好，老師這有一個案件，你們來試試？二、引導學生對樹為什么死了進行猜測嘗試親歷假設(shè)過程教師講述樹的故事。（創(chuàng)設(shè)情境，多媒體課件出示情景圖）師：這是發(fā)生

3、在我國北方城市一所校園里的樹木謀殺案，開始的時候，這些樹長的都很茂盛，過了 一個暑假，有幾棵樹不知為什么死了，這一棵樹的葉子也掉了一半。樹為什么會死了呢？兇手是誰 呢？請同學們以小組為單位，對案情進行分析，可以把分析記錄在這個表格里。（教師介紹表格怎樣 填寫）。學生小組討論（填表格）樹 為 什么 會 死 了 呢 ？我們猜，兇手可能是： （寫或畫）我們的根據(jù)學生匯報，教師根據(jù)學生的匯報，用計算機打出學生的猜測。 師：在這些嫌疑“人”當中，哪些可能性最大呢？師生交流。師：我們對案情的分析，提出了嫌疑人，這些都是你們的“猜測”。（板書：我們 師：大偵探破案和我們對樹為什么死了的分析，有什么相同的地方

4、呢？ （教師引導學生分析，導出假設(shè)）師：你們的這些就是科學研究過程中的假設(shè)。板書：偵探 推理、猜測、假象猜測）我們 猜測假設(shè)師：有很多科學家就是從提出假設(shè)開始，然后不斷的研究，最終解開了神奇的自然奧秘。師：魏格納就是這樣的一個大科學家。教師講述魏格納的故事。（指地圖講述）師：魏格納是德國著名的地球物理學家，有一次他在看地圖的時候，突然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的海岸線 竟是如此的相似，于是，他就提出了一個大膽的假設(shè)。師：看到這幅地圖，你能不能也提出一個假設(shè)？學生匯報師：（依情況進行，如果學生沒有說出來，教師講述，如果學生說出來，則按照學生的思路往下進行） 這兩個地方在很久以前是不是在一起呢？我們來試一試。

5、（教師發(fā)地圖）學生拼擺。師：把你們的發(fā)現(xiàn)跟大家說說。（展示實物展臺）師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的地方很多年以前可能是在一起的，魏格納還沒有你們發(fā)現(xiàn)的多呢，當時， 他只是覺得巴西高原突出的部分和非洲群島的新幾內(nèi)亞灣也許在很多年以前是合在一起的。 師：魏格納和你們剛才的這些發(fā)現(xiàn)能是真的嗎？你們怎樣來證明呢？學生匯報教師繼續(xù)講述魏格納的故事。師：地球上的大陸究竟是怎樣變成現(xiàn)在的樣子呢？我們一起來看一段錄象。（演示課件）師：看來，對一件事情能提出假設(shè)，還真的很重要。希望你們都能像魏格納那樣做一個生活的有心， 用智慧去揭開我們?nèi)祟愒S許多多還沒有解開的謎。三、對恐龍的滅絕進行假設(shè)師：說到人類沒有解開的謎，恐龍的滅絕就是其中的一個，是吧。師：為什么現(xiàn)在的地球上，沒有了恐龍的身影呢？學生講述。教師依據(jù)實際情況決定是否播放錄象。（放錄象：很可怕，我