中考物理試題對初中物理教學的導向作用

1、中考物理試題對初中物理教學的導向作用一、試卷的整體分析 1、2011年中考試題嚴格按照考試說明的要求命題，較好地體現(xiàn)了新課程理念，對物理教學有很好的導向作用。試題密切聯(lián)系日常生活、生產實際和科技發(fā)展，符合初中教學實際。體現(xiàn)了“從生活走向物理（如第1題，第8題等），從物理走向社會（如第11題，第21題等）”的新課程理念，突出了對學生基本物理素養(yǎng)和科學探究能力的考查。2、試題取材于課本和生活、生產實際，重點考查考生對重要的物理概念、物理規(guī)律的理解以及對物理方法的應用。如試題1中干冰升華的吸熱特點，蚊香氣味的微觀本質；試題2中決定聲音音調的因素；以及物體慣性、平面鏡成像特點、凸透鏡成像的作用、右手螺

2、旋定則的應用、伽利略溫度計的原理、通電螺線管磁性強弱的判斷，還有速度、電壓、壓力、浮力、密度的簡單計算，這些試題都體現(xiàn)了這一點。 3、試題在注重考查基礎的同時，加強對學生應用能力的考查。如試題14、16、17、23這些電學題目，重點考查學生應用電路特點和電學規(guī)律來分析電路、計算電路問題。試題21設置的通過“斜面”拉動物體，考查學生運用功的原理等知識來分析推理“斜面”機械的省力問題。試題22以小汽車運動作為載體，綜合考查學生對功、熱量、熱機效率等重要概念的理解和演算能力。這些題目對學生綜合應用物理知識分析、解決問題的能力要求較高，容易將考生的分數(shù)拉開。4、有的“冷門”考點，讓師生有點猝不及防，反

3、映命題方向的“閃光題”，推陳出新，新而較難，“翻新題”較好地考查學生的各種能力，題目難度偏大：、第9題通過“分子環(huán)流”考查安培定則?？忌恢肿迎h(huán)流模型，電流方向與電子運動方向相反。就算老師平時提過，但沒作重點強調也很難引起學生的記憶，所以本題大多用的是猜測法。該知識點放在高中卻是很容易的。、考綱要求會進行簡單電功率計算，但今年第17題關于電功率的計算并不簡單。不少同學沒有先求電阻，被誘導得出0.4W結果。、杠桿機械效率實驗也不在考綱所列實驗之內，但第18題考的就是杠桿機械效率，而且難度較大：、今年試卷中第21題是連續(xù)第5年出現(xiàn)的推導題，這并不意外。推導內容是：不考慮摩擦，物體沿斜面勻速移動時

4、，斜面傾角越小，推力越小。推導的依據(jù)是功的原理，但功的原理是考綱中不作要求的內容。推導過程要用到數(shù)學中三角函數(shù)知識，難度不小。5、試卷難度較去年有所提高、重視物理過程和方法的考查。物理學是一門以實驗為基礎的科學，機械地記憶概念和公式，學好物理往往是一廂情愿。學習物理必須讓考生對概念、規(guī)律建立的過程有充分的體驗，本次試卷注重考查了這一點。如試卷的第題，音調與頻率的關系這一教學難點，需要通過大量的實驗和演示實驗來突破，齒輪實驗就是其中較為直觀的一個，本題的考查方式就是想把背實驗和做實驗的同學區(qū)分開來。再如第15題通電螺線管的磁場，實驗現(xiàn)象考生都很清楚，但與直導線相比磁性增強的原因，考生可能只停留在

5、知道磁場強弱與電流大小和線圈匝數(shù)有關，而未從磁場疊加角度分析。當然這道題選項比較單一，學生一般不會丟分。又如第18題，與以往多次考到的滑輪組機械效率不同，讓考生探究杠桿的機械效率問題，角度新，立意高，要求考生真正理解了總功、有用功、額外功的概念才能寫出正確答案。、注重高初中的銜接。如第3題路程圖像，滲透了位移的概念；第12題需要應用氣體壓強與溫度關系的知識；第13題中的隔離法。 、強化列方程求解物理問題的意識。以往的初中計算題往往就是套公式，久而久之，學生的邏輯思維能力發(fā)展很慢，這對學生的成長顯然是不利的，去年和今年的第23題都作了對學生根據(jù)具體情況列程求解能力的考查。二、2011年中考物理試

6、題分析表題號考查知識點分值難度1物態(tài)變化、分子動理論4易2聲音的音調決定因素2易3速度2稍難4并聯(lián)電路、歐姆定律2易5壓強2易6平面鏡成像特點2易7凸透鏡成像、焦點的概念2稍難8慣性、參照物2稍難9電流方向、右手螺旋定則2難10浮力、阿基米德原理2稍難11能源、信息、材料3易12氣體體積與壓強的關系3稍難13力的作用效果3稍難14串聯(lián)電路、分壓原理、滑動變阻器的使用、電功率3易15電磁鐵磁性強弱跟哪些因素有關3易16串聯(lián)電路、歐姆定律3稍難17電功率、歐姆定律3難18測杠桿的機械效率6第1、2小題容易、第3小題較難19伏安法測電阻6稍難20探究滑動摩擦力8第1、2小題容易、第3小題稍難、第4小

7、題難21斜面7第1、小題容易第2小題難22路程、時間、速度關系、機械功、熱機效率、燃料的熱值8第1、2小題容易第3小題較難23串聯(lián)電路、歐姆定律、電流表內電阻8稍難三、答卷中反映的問題 根據(jù)閱卷教師反饋的情況來看，學生得分在80分以上人數(shù)比往年減少。另外，在一些試題的解答過程中可看出學生在解題技巧方面掌握的不好，這從另一個側面也反映出教師在教學中忽視了學法的滲透。這次考試中，學生在答題過程中主要存在以下問題：1、基礎知識掌握不牢物理的基本概念和規(guī)律，在平時的學習中一味的死記硬背，不求甚解，不注意概念中的關鍵詞、特定條件等，不能靈活運用所學的物理知識與物理規(guī)律，導致解題時出現(xiàn)判斷失誤。一些較為明

8、顯的失誤如下：第1題第（2）小題不少學生答成“不斷運動”或“溫度升高”；第8題答成“慣性力” 或“速度”；第17題由于不少同學沒有先求電阻，被誘導得出0.4W的結果誤將答案確定為“C”； 第18題第（2）小題片面考慮鉤碼移動后拉力增大所以誤將答案選填為“變小”；第19題第（1）題連接電路時沒有考慮滑動變阻器的阻值是否最大；第19題第（2）題有的學生求出三個電阻后沒有求平均值；第20題第（3）題沒有仔細審題誤將答案填為“物體受到的重力與質量成正比”或“拉力等于摩擦力”2、審題能力不強審題是學生答題的關鍵。有些學生平時學習中養(yǎng)成粗心大意的不良習慣，特別是一些常見的基礎題和訓練多次的熟悉題目，在解答

9、時受到“思維定向”的影響，自恃胸有成竹，審題時一目十行，未看清題意或遺漏了題中的某個條件而失誤。如第13題沒有確定是彈簧發(fā)生了形變誤將答案確定為“A”，這一非?；A的題目錯誤率在7個選擇題中最高；第22題沒有理解有用功與總功的關系導致計算錯誤3、答題習慣不好學生答題不注意規(guī)范，有相當一部分學生缺乏物理學習中的知識素養(yǎng)，沒有形成良好的物理答題習慣。有的學生在答題時非常隨意，出現(xiàn)明顯的錯別字，如“貫性”、“管性”、“貫性力”、 “串連” 有的學生作圖不規(guī)范如第7題光線畫成虛線、不標箭頭；再如第19題導線連接不到位、T型連接不點點等不規(guī)范的行為；第6題的答案寫出45或45；特別是在計算題中無公式、錯

10、公式、公式中的物理量注腳符號缺失、混亂，無代入數(shù)據(jù)過程、代入錯誤數(shù)據(jù)、計算結果無單位、單位錯誤、結果計算錯誤等；也有部分學生沒有用物理專業(yè)的簡單術語來描述日常生活中的物理現(xiàn)象或物理規(guī)律；還有由于平時計算器的濫用，造成離開計算器后，最簡單的加、減、乘、除都不會心算、口算、筆算。4、探究能力不強物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。學生在科學探究實驗過程中重過程輕結果忽略了對自己觀察能力、實驗探究能力、分析綜合能力、概括能力的培養(yǎng)。導致在解答實驗題時答案不嚴密、表述不準確、作圖不規(guī)范。如第10題如果學生用心做了驗證阿基米德原理實驗答題的準確率就會高

11、得多。還有第19題滑動變阻器的使用、第20題探究滑動摩擦力、第7題凸透鏡成像作圖等。四、對教學工作的建議隨著基礎教育改革的逐步深入，教師的理論水平、實踐能力、教育觀念等方面得到很大的進步，但是我們更應該注重對學生正確的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，注重學生親身體驗物理過程、自己參加社會實踐活動，注重學生運用物理知識進行綜合分析能力的訓練。新課改對物理教師提出了更高的要求，我們要努力確保物理高效課堂教學的實現(xiàn)；同時教師要不斷引導學生觀察、思考和分析日常生活、生產、科技中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設情境地來激發(fā)學生的興趣，讓學生在物理課堂課外真正體會到物理學的樂趣，增強學生學好物理的信心與決心。因此，在今后的初中

12、物理教學實踐中我們要注意以下幾點：1、更新教育理念，逐步建立科學的教師觀 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和行為相應地發(fā)生轉變，要求我們對自己每天所工作的對象也要有一個科學的認識。2、準確把握課標，優(yōu)化教師備課質量對于新課程改革之中的初中物理教學，教師在自己每天的備課與上課過程中始終應該有一個客觀的評價體系。教師對當前物理教學的理解不應該只停留在自己作學生時的模式之上，我們都要認真研讀新課標，在研讀新課標的過程中去不斷發(fā)現(xiàn)自己對物理教學理解的不足、及時糾正自己教學中的偏差，提高自己教學的能力與技巧，讓自己的課堂變得生動、有趣，讓學生喜歡上物理課，讓學生樂于動手、樂于思考、樂于

13、實踐。3、注重課堂實效，讓教學圍繞著問題而展開我們要改變過去那種程序式課堂教學的方式，真正本著“以人為本，以生為本”的教學思想，讓程序式課堂逐步向問題導學式課堂轉變。問題導學式課堂教學方式，是讓問題作為教師展開教學的線索，當前我們所提倡的課堂，不是讓學生沒有問題，而是讓學生在教師的指導下去解答日常生活中的問題，而后學生在教師的指導下站在更高的層次來發(fā)現(xiàn)或產生更多的問題，讓學生的學習始終圍繞著“問題”這一中心而進行。我們的課堂教學是對世界充滿好奇心的學生，在教學中應該真正地落實因材施教的教學精神，好的教師應該適時的調控好自己的課堂，讓我們的“教”圍繞著學生的“學”而展開。只有我們在每節(jié)課及時解決

14、了學生腦海中的不惑，學生才更會有興趣去探索新的更有價值的問題。教師應把課堂的主陣地“還”給學生，學生們的思想才能在教師的引導下發(fā)生碰撞而產生智慧的火花。4、注重概念與規(guī)律教學，用教學智慧去引導學生理解與掌握知識對于初中物理教學中出現(xiàn)的基本概念與基本規(guī)律，有部分學生仍然是靠“死記硬背”來認識的，如此一來，學生對知識點理解多是模糊不清的。當學生遇到新的物理情境下的條件變化時，就會束手無策，導致生搬硬套的運用知識與規(guī)律而失分。因此，對于“雙基”知識的掌握與理解，我們不能只停留于知識的表層上，應該引導學生作深度理解。再者就是深入挖掘教材中豐富的物理內容，諸如利用“想想議議”、“討論與交流”、“發(fā)展空間

15、”、“家庭實驗室”、“物理在線”、“動手做”、“走向社會”、“我的設計”讓學生自主學習、探究、討論、交流、合作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自主地深入理解基本概念和基本規(guī)律的“內涵”、“外延”。用教師自己的教學智慧去激發(fā)學生學習之熱情，去點亮學生思考的心靈。5、重視實驗教學，努力培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng) 實驗教學是物理學科的特點，也是物理學科的優(yōu)勢之一，實驗教學在物理中有著其他方法不可替代的作用。對于初中物理教材中的學生實驗，要指導學生認真研究，明確實驗目的、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)測量和所得結論，做到會實驗操作，會正確處理數(shù)據(jù)，會分析結論；對每一個實驗，都要知道通過什么途徑減小誤差；對課本中的

16、演示實驗和小實驗也要弄清其現(xiàn)象、過程和原理。在“做”中明“理”，讓學生通過自己對物理問題的理解與實踐，在實事求是的前提下，運用實驗器材或通過身邊一些物品自制的“實驗器材”大膽進行科學實驗，通過自己的對科學探究的體驗來學習新知識、新規(guī)律，真正體會到“以物明理”、“從生活走向物理，從物理走向社會”的學習真諦。6、注意答題規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹、科學、規(guī)范、準確的解題習慣為了幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，教師要處理好過程與結果的關系。而學生由于審題不清、文字信息閱讀不細造成失分的現(xiàn)象，可以說是“年年強調，年年存在”，這也是今年中考難以取得高分的主要原因之一。因此，解題的規(guī)范性十分重要。教師應在平時的試卷、作業(yè)批改和講評中從嚴要求，在復習過程中強化學生答題的規(guī)范意識，要求學生先分析過程再列