中考物理試題對初中物理教學(xué)的導(dǎo)向作用

1、中考物理試題對初中物理教學(xué)的導(dǎo)向作用一、試卷的整體分析 1、2011年中考試題嚴(yán)格按照考試說明的要求命題，較好地體現(xiàn)了新課程理念，對物理教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。試題密切聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和科技發(fā)展，符合初中教學(xué)實(shí)際。體現(xiàn)了“從生活走向物理（如第1題，第8題等），從物理走向社會(huì)（如第11題，第21題等）”的新課程理念，突出了對學(xué)生基本物理素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的考查。2、試題取材于課本和生活、生產(chǎn)實(shí)際，重點(diǎn)考查考生對重要的物理概念、物理規(guī)律的理解以及對物理方法的應(yīng)用。如試題1中干冰升華的吸熱特點(diǎn)，蚊香氣味的微觀本質(zhì)；試題2中決定聲音音調(diào)的因素；以及物體慣性、平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像的作用、右手螺

2、旋定則的應(yīng)用、伽利略溫度計(jì)的原理、通電螺線管磁性強(qiáng)弱的判斷，還有速度、電壓、壓力、浮力、密度的簡單計(jì)算，這些試題都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 3、試題在注重考查基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的考查。如試題14、16、17、23這些電學(xué)題目，重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用電路特點(diǎn)和電學(xué)規(guī)律來分析電路、計(jì)算電路問題。試題21設(shè)置的通過“斜面”拉動(dòng)物體，考查學(xué)生運(yùn)用功的原理等知識(shí)來分析推理“斜面”機(jī)械的省力問題。試題22以小汽車運(yùn)動(dòng)作為載體，綜合考查學(xué)生對功、熱量、熱機(jī)效率等重要概念的理解和演算能力。這些題目對學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決問題的能力要求較高，容易將考生的分?jǐn)?shù)拉開。4、有的“冷門”考點(diǎn)，讓師生有點(diǎn)猝不及防，反

3、映命題方向的“閃光題”，推陳出新，新而較難，“翻新題”較好地考查學(xué)生的各種能力，題目難度偏大：、第9題通過“分子環(huán)流”考查安培定則?？忌恢肿迎h(huán)流模型，電流方向與電子運(yùn)動(dòng)方向相反。就算老師平時(shí)提過，但沒作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)也很難引起學(xué)生的記憶，所以本題大多用的是猜測法。該知識(shí)點(diǎn)放在高中卻是很容易的。、考綱要求會(huì)進(jìn)行簡單電功率計(jì)算，但今年第17題關(guān)于電功率的計(jì)算并不簡單。不少同學(xué)沒有先求電阻，被誘導(dǎo)得出0.4W結(jié)果。、杠桿機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)也不在考綱所列實(shí)驗(yàn)之內(nèi)，但第18題考的就是杠桿機(jī)械效率，而且難度較大：、今年試卷中第21題是連續(xù)第5年出現(xiàn)的推導(dǎo)題，這并不意外。推導(dǎo)內(nèi)容是：不考慮摩擦，物體沿斜面勻速移動(dòng)時(shí)

4、，斜面傾角越小，推力越小。推導(dǎo)的依據(jù)是功的原理，但功的原理是考綱中不作要求的內(nèi)容。推導(dǎo)過程要用到數(shù)學(xué)中三角函數(shù)知識(shí)，難度不小。5、試卷難度較去年有所提高、重視物理過程和方法的考查。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，機(jī)械地記憶概念和公式，學(xué)好物理往往是一廂情愿。學(xué)習(xí)物理必須讓考生對概念、規(guī)律建立的過程有充分的體驗(yàn)，本次試卷注重考查了這一點(diǎn)。如試卷的第題，音調(diào)與頻率的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)來突破，齒輪實(shí)驗(yàn)就是其中較為直觀的一個(gè)，本題的考查方式就是想把背實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)區(qū)分開來。再如第15題通電螺線管的磁場，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象考生都很清楚，但與直導(dǎo)線相比磁性增強(qiáng)的原因，考生可能只停留在

5、知道磁場強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)有關(guān)，而未從磁場疊加角度分析。當(dāng)然這道題選項(xiàng)比較單一，學(xué)生一般不會(huì)丟分。又如第18題，與以往多次考到的滑輪組機(jī)械效率不同，讓考生探究杠桿的機(jī)械效率問題，角度新，立意高，要求考生真正理解了總功、有用功、額外功的概念才能寫出正確答案。、注重高初中的銜接。如第3題路程圖像，滲透了位移的概念；第12題需要應(yīng)用氣體壓強(qiáng)與溫度關(guān)系的知識(shí)；第13題中的隔離法。 、強(qiáng)化列方程求解物理問題的意識(shí)。以往的初中計(jì)算題往往就是套公式，久而久之，學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展很慢，這對學(xué)生的成長顯然是不利的，去年和今年的第23題都作了對學(xué)生根據(jù)具體情況列程求解能力的考查。二、2011年中考物理試

6、題分析表題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)分值難度1物態(tài)變化、分子動(dòng)理論4易2聲音的音調(diào)決定因素2易3速度2稍難4并聯(lián)電路、歐姆定律2易5壓強(qiáng)2易6平面鏡成像特點(diǎn)2易7凸透鏡成像、焦點(diǎn)的概念2稍難8慣性、參照物2稍難9電流方向、右手螺旋定則2難10浮力、阿基米德原理2稍難11能源、信息、材料3易12氣體體積與壓強(qiáng)的關(guān)系3稍難13力的作用效果3稍難14串聯(lián)電路、分壓原理、滑動(dòng)變阻器的使用、電功率3易15電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)3易16串聯(lián)電路、歐姆定律3稍難17電功率、歐姆定律3難18測杠桿的機(jī)械效率6第1、2小題容易、第3小題較難19伏安法測電阻6稍難20探究滑動(dòng)摩擦力8第1、2小題容易、第3小題稍難、第4小

7、題難21斜面7第1、小題容易第2小題難22路程、時(shí)間、速度關(guān)系、機(jī)械功、熱機(jī)效率、燃料的熱值8第1、2小題容易第3小題較難23串聯(lián)電路、歐姆定律、電流表內(nèi)電阻8稍難三、答卷中反映的問題 根據(jù)閱卷教師反饋的情況來看，學(xué)生得分在80分以上人數(shù)比往年減少。另外，在一些試題的解答過程中可看出學(xué)生在解題技巧方面掌握的不好，這從另一個(gè)側(cè)面也反映出教師在教學(xué)中忽視了學(xué)法的滲透。這次考試中，學(xué)生在答題過程中主要存在以下問題：1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢物理的基本概念和規(guī)律，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一味的死記硬背，不求甚解，不注意概念中的關(guān)鍵詞、特定條件等，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)與物理規(guī)律，導(dǎo)致解題時(shí)出現(xiàn)判斷失誤。一些較為明

8、顯的失誤如下：第1題第（2）小題不少學(xué)生答成“不斷運(yùn)動(dòng)”或“溫度升高”；第8題答成“慣性力” 或“速度”；第17題由于不少同學(xué)沒有先求電阻，被誘導(dǎo)得出0.4W的結(jié)果誤將答案確定為“C”； 第18題第（2）小題片面考慮鉤碼移動(dòng)后拉力增大所以誤將答案選填為“變小”；第19題第（1）題連接電路時(shí)沒有考慮滑動(dòng)變阻器的阻值是否最大；第19題第（2）題有的學(xué)生求出三個(gè)電阻后沒有求平均值；第20題第（3）題沒有仔細(xì)審題誤將答案填為“物體受到的重力與質(zhì)量成正比”或“拉力等于摩擦力”2、審題能力不強(qiáng)審題是學(xué)生答題的關(guān)鍵。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成粗心大意的不良習(xí)慣，特別是一些常見的基礎(chǔ)題和訓(xùn)練多次的熟悉題目，在解答

9、時(shí)受到“思維定向”的影響，自恃胸有成竹，審題時(shí)一目十行，未看清題意或遺漏了題中的某個(gè)條件而失誤。如第13題沒有確定是彈簧發(fā)生了形變誤將答案確定為“A”，這一非常基礎(chǔ)的題目錯(cuò)誤率在7個(gè)選擇題中最高；第22題沒有理解有用功與總功的關(guān)系導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤3、答題習(xí)慣不好學(xué)生答題不注意規(guī)范，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)素養(yǎng)，沒有形成良好的物理答題習(xí)慣。有的學(xué)生在答題時(shí)非常隨意，出現(xiàn)明顯的錯(cuò)別字，如“貫性”、“管性”、“貫性力”、 “串連” 有的學(xué)生作圖不規(guī)范如第7題光線畫成虛線、不標(biāo)箭頭；再如第19題導(dǎo)線連接不到位、T型連接不點(diǎn)點(diǎn)等不規(guī)范的行為；第6題的答案寫出45或45；特別是在計(jì)算題中無公式、錯(cuò)

10、公式、公式中的物理量注腳符號(hào)缺失、混亂，無代入數(shù)據(jù)過程、代入錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果無單位、單位錯(cuò)誤、結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤等；也有部分學(xué)生沒有用物理專業(yè)的簡單術(shù)語來描述日常生活中的物理現(xiàn)象或物理規(guī)律；還有由于平時(shí)計(jì)算器的濫用，造成離開計(jì)算器后，最簡單的加、減、乘、除都不會(huì)心算、口算、筆算。4、探究能力不強(qiáng)物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)和思索得來的。學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過程中重過程輕結(jié)果忽略了對自己觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析綜合能力、概括能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)答案不嚴(yán)密、表述不準(zhǔn)確、作圖不規(guī)范。如第10題如果學(xué)生用心做了驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)答題的準(zhǔn)確率就會(huì)高

11、得多。還有第19題滑動(dòng)變阻器的使用、第20題探究滑動(dòng)摩擦力、第7題凸透鏡成像作圖等。四、對教學(xué)工作的建議隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，教師的理論水平、實(shí)踐能力、教育觀念等方面得到很大的進(jìn)步，但是我們更應(yīng)該注重對學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生親身體驗(yàn)物理過程、自己參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行綜合分析能力的訓(xùn)練。新課改對物理教師提出了更高的要求，我們要努力確保物理高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析日常生活、生產(chǎn)、科技中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境地來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在物理課堂課外真正體會(huì)到物理學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心與決心。因此，在今后的初中

12、物理教學(xué)實(shí)踐中我們要注意以下幾點(diǎn)：1、更新教育理念，逐步建立科學(xué)的教師觀 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和行為相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求我們對自己每天所工作的對象也要有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。2、準(zhǔn)確把握課標(biāo)，優(yōu)化教師備課質(zhì)量對于新課程改革之中的初中物理教學(xué)，教師在自己每天的備課與上課過程中始終應(yīng)該有一個(gè)客觀的評價(jià)體系。教師對當(dāng)前物理教學(xué)的理解不應(yīng)該只停留在自己作學(xué)生時(shí)的模式之上，我們都要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在研讀新課標(biāo)的過程中去不斷發(fā)現(xiàn)自己對物理教學(xué)理解的不足、及時(shí)糾正自己教學(xué)中的偏差，提高自己教學(xué)的能力與技巧，讓自己的課堂變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生喜歡上物理課，讓學(xué)生樂于動(dòng)手、樂于思考、樂于

13、實(shí)踐。3、注重課堂實(shí)效，讓教學(xué)圍繞著問題而展開我們要改變過去那種程序式課堂教學(xué)的方式，真正本著“以人為本，以生為本”的教學(xué)思想，讓程序式課堂逐步向問題導(dǎo)學(xué)式課堂轉(zhuǎn)變。問題導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)方式，是讓問題作為教師展開教學(xué)的線索，當(dāng)前我們所提倡的課堂，不是讓學(xué)生沒有問題，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去解答日常生活中的問題，而后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下站在更高的層次來發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生更多的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終圍繞著“問題”這一中心而進(jìn)行。我們的課堂教學(xué)是對世界充滿好奇心的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該真正地落實(shí)因材施教的教學(xué)精神，好的教師應(yīng)該適時(shí)的調(diào)控好自己的課堂，讓我們的“教”圍繞著學(xué)生的“學(xué)”而展開。只有我們在每節(jié)課及時(shí)解決

14、了學(xué)生腦海中的不惑，學(xué)生才更會(huì)有興趣去探索新的更有價(jià)值的問題。教師應(yīng)把課堂的主陣地“還”給學(xué)生，學(xué)生們的思想才能在教師的引導(dǎo)下發(fā)生碰撞而產(chǎn)生智慧的火花。4、注重概念與規(guī)律教學(xué)，用教學(xué)智慧去引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)對于初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的基本概念與基本規(guī)律，有部分學(xué)生仍然是靠“死記硬背”來認(rèn)識(shí)的，如此一來，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解多是模糊不清的。當(dāng)學(xué)生遇到新的物理情境下的條件變化時(shí)，就會(huì)束手無策，導(dǎo)致生搬硬套的運(yùn)用知識(shí)與規(guī)律而失分。因此，對于“雙基”知識(shí)的掌握與理解，我們不能只停留于知識(shí)的表層上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作深度理解。再者就是深入挖掘教材中豐富的物理內(nèi)容，諸如利用“想想議議”、“討論與交流”、“發(fā)展空間

15、”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”、“物理在線”、“動(dòng)手做”、“走向社會(huì)”、“我的設(shè)計(jì)”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、討論、交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主地深入理解基本概念和基本規(guī)律的“內(nèi)涵”、“外延”。用教師自己的教學(xué)智慧去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之熱情，去點(diǎn)亮學(xué)生思考的心靈。5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是物理學(xué)科的優(yōu)勢之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中有著其他方法不可替代的作用。對于初中物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)測量和所得結(jié)論，做到會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)正確處理數(shù)據(jù)，會(huì)分析結(jié)論；對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要知道通過什么途徑減小誤差；對課本中的

16、演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)也要弄清其現(xiàn)象、過程和原理。在“做”中明“理”，讓學(xué)生通過自己對物理問題的理解與實(shí)踐，在實(shí)事求是的前提下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材或通過身邊一些物品自制的“實(shí)驗(yàn)器材”大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自己的對科學(xué)探究的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)、新規(guī)律，真正體會(huì)到“以物明理”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)真諦。6、注意答題規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確的解題習(xí)慣為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。而學(xué)生由于審題不清、文字信息閱讀不細(xì)造成失分的現(xiàn)象，可以說是“年年強(qiáng)調(diào)，年年存在”，這也是今年中考難以取得高分的主要原因之一。因此，解題的規(guī)范性十分重要。教師應(yīng)在平時(shí)的試卷、作業(yè)批改和講評中從嚴(yán)要求，在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)生答題的規(guī)范意識(shí)，要求學(xué)生先分析過程再列