00450教育評價和督導試題及參考答案201107

1、00450教育評估和督導試題及參 考答案201107 2011 年 7 月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試 教育評估和督導 試卷 （ 課程代碼 00450） 1、3、4、5、11、12 一、單項選擇題 （本大題共 24 小題，每小題 1分， 共 24 分 ） 在每小題列出的四個備選項中只有一個是 符合題目要求的， 請將其代碼填寫在題后的括號 內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。 1認為“教育評價不應局限于評判決策者所確 定的教育目標所達到預期效果的程度， 而應該是 收集有關(guān)教育方案實施全過程及其成果的資料， 為決策提供信息的過程”的國外學者是 【】 A 泰勒 B 克龍巴赫 C 斯塔弗爾比 姆 D 辰見

2、敏夫 2一般把站在活動以外的立場為活動的改善提 供意見的評估稱作 【 】 A 終結(jié)性評估 B 診斷性評估 C 形 成性評估 D 他人評估 3教育評估活動內(nèi)含的使評估對象反省自身狀 態(tài)、克服不足、促進發(fā)展、實現(xiàn)目標的功用 第 2 頁 共 15 頁 和能力稱作 【 】 A 導向功能 B 鑒定功能 C 激勵功 能 D 改進功能 4在教育評估走向客觀化的早期努力中， 在 1864 年就編制了量表集 ，被稱為是致力于考試客 觀化的先驅(qū)者的是英國學者 【 】 A 費舍 B 萊斯 C 桑代克 D 比 納 5提出行為目標評價模式的學者是【 】 A 泰勒 B 斯塔弗爾比姆 C 斯克里芬 D斯塔克 6 根據(jù) 第四

3、 代 評價 理論 ， 評價 結(jié)果 應該是 【】 A 對評價對象的客觀描述 B 對評價對象唯一的描述 C 不受評價者主觀影響的評價對象的真實反 映 D 在評估者和被評估者之間的互動中產(chǎn)生并 達成的共識 7以下各種教育評估活動中，很難確定一定是 相對評估或絕對評估的是 【 】 A 教師資格證書考試 B 課堂測驗 第 3 頁 共 15 頁 C 小學畢業(yè)考試 D 高考 8關(guān)于教育目標與評價目標的關(guān)系，說法正確 的是 【 】 A 教育目標與評價目標是兩個完全獨立的目 標體系 B 教育目標是依據(jù)評價目標而制定的 C 教育目標是制定評價目標的依據(jù) D 實現(xiàn)教育目標的工作與實現(xiàn)評價目標的工 作是完全不同的兩類

4、工作 9根據(jù)布盧姆的認知領(lǐng)域教育目標分類，符合 層次間連續(xù)性排列順序的是 【 】 A 知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評估 B 知識、分析、領(lǐng)會、綜合、應用、評估 C 知識、分析、綜合、領(lǐng)會、應用、評估 D 知識、領(lǐng)會、分析、應用、綜合、評估 10運用模糊數(shù)學的理論對評估對象進行數(shù)量化 的描述，這種評估一定是 【 】 A 定性評估 B 定量評估 C 自我評 估 D. 他人評估 11貫徹教育評估科學性原則的主體是 【】 A 評估者 B 被評估者 C 旁觀者 第 4 頁 共 15 頁 D評估者與被評估者 12本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教 育行政部門和學校的綜合評估， 評估人員適宜的 數(shù)量是

5、 【 】 A 5人以下 B 10人左右 C 20人左 右 D 30 人左右 13教師工作量的核算是對教師評估的重要方 面，有關(guān)研究表明， 學生個體占用教師勞動時間 的數(shù)量，初中每生每天平均 【 】 A 2分鐘 B 3分鐘 C 5分鐘 D 10 分鐘 14現(xiàn)代教育評估的發(fā)展趨勢之一是從重視外部 評估轉(zhuǎn)向重視自我評估， 這主要符合了教育評估 的【】 A 方向性原則 B 科學性原則 C 可 行性原則 D 促進性原則 15根據(jù)我國現(xiàn)行教育政策， 屬于我國地方教育 督導人員的職級稱謂是 【 】 A 視導員 B 副總督學 C 助理督學 D督學 16在選拔人才上，打破門閥與憑關(guān)系選人限制， 并具有劃時代意義

6、的進步制度是 【 】 第 5 頁 共 15 頁 A 科舉制 B 察舉制 C 伯樂制 D九品中正制 17全國高等院校統(tǒng)一入學考試主要屬于 【】 A 終結(jié)性評估 B 形成性評估 C 相 對評估 D 絕對評估 18評估學校辦學水平只看升學率的高低， 主要 違背了設(shè)計指標體系的 【】 A 一致性原則 B 獨立性原則 C 完 備性原則 D 可測性原則 19關(guān)于標準化考試， 理解錯誤的是【 】 A 考試簡單易行 B 考試實施標準化 C 考試嚴格控制誤差 D 考試評分記分標 準化 20教師評估的根本目的是【 】 A 為教師的獎懲提供依據(jù) B 促進教育教 學工作的改進 C 在學校建立自評制度 D 對教師的工

7、作進行鑒定 21我國清朝末年建立的教育督導制度， 借鑒的 經(jīng)驗和做法主要來自于 【 】 A 英國 B 法國 C 德國 D 日本 第 6 頁 共 15 頁 22我國的國家教育督導團的直接領(lǐng)導機關(guān)是 【】 A 中共中央 B 全國人大常委會 C 國務院 D 教育部 23根據(jù)教育督導暫行規(guī)定 ，督學任職的基 本條件要求督學的學歷或同等學力是【 】 A 大專 B 大專以上 C 大學本科 D研究生 24學校評估的根本宗旨是 【】 A 建立自評制度 B 促進學校工作 的發(fā)展 C 突出時代性和現(xiàn)實性 D 對學校的工作 進行鑒定 二、名詞解釋題 ( 本大題共 5 小題，每小題 3 分， 共 15 分 ) 25自

8、我評估 26全面評估 27學生質(zhì)量綜合評估 28兼職督學 29國民教育行政總督導處 三、計算題 ( 本大題共 2 小題，每小題 5 分，共 10分) 第 7 頁 共 15 頁 寫出下列各小題的計算過程， 否則不能得滿 分。 30題 30 表給出了某學校職工工作考核中四項 一級指標及其權(quán)重。 若工作考核的滿分值為 200 分，那么各項指標的滿分值應該是多少 ? 請將表格填充完整。 題 30 表 一級指標 權(quán)重 滿分值 基本素質(zhì) 0.15 工作態(tài)度 0.25 工作表現(xiàn) 0.35 工作績效 0.25 31請 10 位專家對領(lǐng)導評價、同行評價、自我 評價和學生評價的結(jié)果在教師工作考評中 的重要程度進行

9、判斷，結(jié)果列于題 31 表， 表中的數(shù)字為四種評價被評為不同重要程 度的專家人數(shù)，試用特爾斐法確定權(quán)重的方 法，計算四種評價在教師工作考評中的權(quán) 重，要求寫出主要的計算過程及結(jié)果， 最終 計算結(jié)果保留兩位小數(shù)。 題 31 表 很重要 (5) 重要 (4) 一般 (3) 不重要 (2) 很不重要 (1) 領(lǐng)導評價 O 4 4 1 1 同行評價 4 5 1 O O 自我評價 3 6 l O O 第 8 頁 共 15 頁 學生評價 2 2 4 2 O 四、簡答題 （ 本大題共 5小題，每小題 4分，共 20 分） 32簡述協(xié)同自評模式的主要內(nèi)容。 33簡述教師工作時間的構(gòu)成內(nèi)容。 34簡述學校辦學方

10、向評估的要素。 S5教育行政管理系統(tǒng)的“三位一體”是什么 ? 應該建立怎樣的三位一體關(guān)系 ? 36簡述教育督導任務的特點。 五、論述題 （ 本大題共 2小題，每小題 8分，共 16 分） 要求論點明確，必須有論述過程。 37試述地方教育評估的主要內(nèi)容。 38論述在督導評估活動啟動之時， 如何確立正 確的督導評估目的。 第 9 頁 共 15 頁 六、案例分析題 （本大題共 2小題， 39題5分， 40 題10分，共 15分） 39案例：某位小學教師在語文考試后進行了統(tǒng) 計和分析，結(jié)果列于題 39表： 題39表 項目 學生情況分布 改進措施 優(yōu) 良 中 差 紅色方陣 玫紅方陣 黃色方陣 藍色方陣

11、書寫 24.3 30.6 35.0 10.1 情況 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） （ 略 ） 積累 40.2 38.6 15.5 5.7 情況 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） （ 略 ） 應用 12.3 25.6 36.7 26.4 情況 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） （ 略 ） 閱讀 20.4 34.5 28.2 16.9 情況 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ） 學生： （ 姓名略 ）

12、 學生： （ 姓名略 ） 寫作 19.6 34.7 47.0 8.7 （ 略 ） 第 10 頁 共 15 頁 情況 學生： 學生： 學生： 學生： （ 姓名略 ） （ 姓名略 ） （ 姓名略 ） （ 姓名略 ） 試運用有關(guān)的教育教學評估理論分析這種 做法的優(yōu)點。 40案例：我當老師也有十幾年 了，可卻糊涂了 當老師的有什么義務我清楚 （我從不知老師 有何權(quán)利，我也不太關(guān)心 ），也知道學生有上課 遵守紀律，認真學習，尊敬老師等等義務，教育 學等書籍說對不履行義務的學生可以給予必要 的懲罰，但從來不象強調(diào)學生權(quán)利那么明確，只 是一句簡單得不能再簡單的話， 由你老師自己去 理解吧。于是，打是侵犯學生

13、的人身權(quán)利，罵是 侮辱了學生的人格， 只能是批評。采用不傷自尊 心的課后談話方式不管用， 在課堂上批評又受到 學生的謾罵，說過頭的話也許哪天被不明不白的 人打了。面對這種上課敢用粉筆頭砸你、 敢在課 第 11 頁 共 15 頁 堂上玩牌而不管不顧為所欲為的違反紀律的學 生你能怎么辦 ? 我想當一名好老師，學生也喜歡上我的課， 可對上述學生怎么辦 ?這是很多老師的困惑。 近年來，我國教育界普遍倡導激勵教育、賞 識教育，強調(diào)家長、 教師都要以平等的姿態(tài)和孩 子對話，尊重孩子， 給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的 氣氛。但是，激勵和賞識是否就意味著不能批評 學生犯了很嚴重的錯誤，該拿他怎么辦 ? 你對這位教師

14、的困惑有何看法 ?我們應該如 何面對并正確評價學生的不良行為 ?你能給他一 些什么建議 ? 第 12 頁 共 15 頁 編號，091 tft癌*啟用麗匚 2011年7月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試 教育評估和督導試題答案及評分參考 （課程代碼00450） *単英遶擇（本大星共24小矗誓小靈1弓 菇共M分丨 1.C 2” D3. D 4. A 5. A 6.D LBB.C 9. A 10. B 11. A 12. B13. B 】4. D 15. C 16. A 17. C18. C 22. D23. C 19. A 20. B 21. D 24, B 二、名諷黑（4；大共s小通毎小植3分，

15、共15#） 器.是評牯主體依據(jù)評估原理對廉一定的評估標權(quán)主動浮估自身的即怙類型. 26星臘按嵋評怯if劃規(guī)定的評估內(nèi)容、指柿體系和評佶程序進行評估. 2?學生威塚合評估有兩層誦文：一是評拮內(nèi)容和曙式上的塚會性.二長評牯實瓏程序 和方法能上琵下的塚合性. 2&是帝主旻由各級教1F行政部門中的業(yè)務稲門的干部、數(shù)學戟曹研究室的歎研員、蛭撿豐 富的老較畏、龍數(shù)育朋長、民主竟減人士黑任的誓學工件. 29.是怯SI中奐_0的三*總導處之一，成立于1965年，主墓便命是盤行陵財政、會計 和翌橋方面.対受匡民戟育部長顎異或管箱的人員、部門機構(gòu)宴行督導* 三計算昱（倉大共2小毎小分共山升） 算.解：基本索質(zhì)的備

16、分值；200X0. 15-30 同理可得梵抱備項揩掠的滯分值分捌為： 工柞態(tài)度40 工柞農(nóng)現(xiàn)：九 工作域效：賊 （注：每項措標2分，全部正確拾膚分J 3】，解：門）擴辱評橋量賽程度的加投平均值為1（4X4+X3+X2 + 1X1）/O3. 1 同理可暮另三牛摘標的值為|3,4.2,3.4. （3分 （R對以上獨據(jù)遴行歸一化處理可得： 3.1 + 4,3 + 4,2 + 3.4=15 怎導評價的權(quán)童為：3. 1/150. 21 同理可痔菖它評價的權(quán) 周行評價0 29；宜我評價心納學生評ffrt0.23. Gt分） （注：若量坯計算結(jié)系正IL沒有計算過程.扣3分 四、的魯（車大其S小.edfl 4

17、分，共20分） 32. （1基本觀點：以評怙對象自我浮估為主評怙人員適當協(xié)助，取方密切合柞，禿慮評怙 任務強分） 評倍過卷:應備階段，自評者和評怙人員共同協(xié)商*確定評估目標匸評飴活動中.雙方 不斷交濟細短不同賣見的距薦協(xié)胃價值標權(quán)的分歧；評估皆一戟幕時，自評看耳 出fit吿、評牯人討報告再憚怙，強方迸一步交操童見，協(xié)何共構(gòu)取方認同的評怙結(jié) 論，完虛報告. 33. （l）M*時廚鼻學艇教郵量基享的勞動任務.主蔓由課堂數(shù)學形式體現(xiàn)包括備課、上 遅、精導Jtt敢件業(yè)、檢査學生學習成績爭壞節(jié)* 2）時間.捕載師做學生思總政治工作烤養(yǎng)辛生品質(zhì)、良好行為習憤所常的 時廚.包括班主任工作、fin趴工作、號學

18、生談話儀家訪的時問. 敦育評怙和督導試題容案及評甘參考第1頁（共3頁） 第13頁共15頁 3）其他工作時間.包括課外活動時何和第二課堂活動時間等多方面工作所用時同. （注每要點1分，全部答對給4分J 34. （1）學校工作為社會主文現(xiàn)代化建設(shè)眼務，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，適應經(jīng)濟、社僉 發(fā)展和學生自身發(fā)展的需嬰.（1分） （2）賈徹教育方th全面進行線育、智育、體育、美1T和勞動栽促進學生生動活潑地主 動地發(fā)展保障教育總目標和學校教育目標的實現(xiàn).（1分） （3面向全體學生，因材施教，快每一亍學生都能得到充分的發(fā)展,便教育成為適合每一 亍學生發(fā)展的載育（1分） （4）賈徹執(zhí)行教育袪規(guī)和政策*

19、（1分 35. （1）“三也一體”是摘教育行政槪理系統(tǒng)中的戟育決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)三位一 體（2分） （2）應該建立起與決策、執(zhí)行系統(tǒng)并行的相對獨立的檢直監(jiān)督系統(tǒng)，這是改革我居現(xiàn)行 教育行政管理怵制，提高教育管理效率與效益，推動教育發(fā)展的麗要方面* （2分） 36. （1）從教育嘗導的內(nèi)容看.其任務具有蜜體性、線舍性的特點.（2分） 4從教育警導的對象看，其枉務具有廣迂性的峙點.（1分） （3從數(shù)育督辱的目的看，其任務具有研究性的持點.（1分） 五、論述題（本大蠡共2小IT每小題8分，共16分） 37. 對縣（區(qū)人鄉(xiāng)級的教覧評估，是我鳳地方教育評估的畫點.評估的主更內(nèi)容如下| （1）地

20、方各級政府及敦育行政部門貫徹執(zhí)行 中華人艮共和國教育法）等搓律法規(guī)的館 況.（1分） （2）地方各級政府及教育行政部門實施科數(shù)興営戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略的情況. （1分） G）各級政府及教育行政部門主嬰領(lǐng)導抓索質(zhì)教育的博況和直域性累質(zhì)教青推進的情 況.3分 4）各級政府及教訝行政部門對轄區(qū)內(nèi)中錚專業(yè)學校、職業(yè)學校、技工學校、幼幾園、特 殊敕育學校、社會力量舉辦中等及中等以下學校及其抱教育機構(gòu)的理悄況. M方敕網(wǎng)人事管理的情況.（1分） （8地方學校教青敕學改革的悄況.以及教育煤合治理質(zhì)量及效益的發(fā)展變化倩況. （1分 38. （】）選擇確立督導評估的目的一般從兩個角度人手一是誓導評估功能的內(nèi)

21、容中二是督 導牌怙功能作用領(lǐng)域.（2分） （。在功能的選擇上主要考慮檢查、鑒定、評比反揩導、改進、發(fā)展兩個重要功能的赴理 問題，即以哪一個為主導或根本功能的問通.因為兩牛功能是有著一定聯(lián)乘的，鶴 看量以前者為前提、為條件的所以不可能是二者選一，只能是以哪個功能為主. （3分） （3）就戟育的整體而書,教育督導評怙是為了酬正檢育思想，提高教育質(zhì)量.一般把數(shù) 育諸頓域的瞥導評估的具體目的樟括為四個方面：為措導戰(zhàn)育教學活動服務i 為學生學習眼務:為敘育週査、研究；為教育管厘活動眼務3分） 六、案輛分析H（本大題共2小S,39 fl 5分,軸10分，共訂分） 陽.（1）現(xiàn)代敕育評估理論強調(diào)評怙要以指導敘育、教學活動為目的分析評估和綜舍評估 搐結(jié)合F童視評怙應該為改進核育教學提洪億息冷（2分） G這位鞍卿的這種撤醫(yī)有下面一童憂點可以從數(shù)